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上天的蚂蚁


《上天的蚂蚁》教案 上天的蚂蚁》 杨佳 教学目标 1.认识生字,认读词语。 2.了解巨人与蚂蚁的不同表现,从对比中体会“蚂蚁”的品质。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法, 体会努力的 含义。 教学难点 从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大,为了理想不懈努力的精神。 教学准备 彩色粉笔、黑板、电脑、电视机、课件。 教学过程 一、谈话导入 1.今天,老师给大家介绍一位朋友,它就是——蚂蚁!仔细观察这两 个字,你发现了什么?蚂蚁是一种常见的昆虫,再读词语。 2.同学们都见过蚂蚁,站在蚂蚁面前,你有什么感觉?很小很小的蚂 蚁平常都干些什么事情呢? 3.一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情,它要——上天。 (板书: 上天)它就是上天的蚂蚁。 4.今天,我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。 二、初读课文 1.请翻到语文书 69 页,自由读课文,读准字音,读通句子,难读的 地方多读几遍。 2.认读词语。 A.课文中的词语想跳出来考考你们, 你们认识他们吗?那我们来读读 第一组词语。 (开火车读) 终于、俯下、鼓励、充满自信、仰酸了、好高哟、试一试、抬头、仰

望、连连告退 B.请看第二组词语,谁来读?(课件出示)身材魁伟、身强力壮 课文中的谁身材魁伟、 身强力壮? (板书巨人, 写大一点) 再读词语, 边读边想象,巨人是什么样的?男孩子们,你们来读一读,读出巨人 的高大、强壮、有力。 (如果学生没有读出效果:老师来读一读,身 材魁伟身强力壮,边读边做手势。 )全班再齐读。 (渗透读词语想画面来理解词语的方法, 让学生把枯燥的词语想象成 生动的形象,在读中加深对词语的理解。 ) C.请看第三组词语,一起读。 (课件出示)很小很小 课文中谁很小很小?(板书蚂蚁,写小一点)女同学轻轻地读,读出 蚂蚁的小。再轻一点,再慢一点。 (利用课件, 把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字 号,不同的颜色出现,给学生以直观形象地对比,鲜明地体现它们在 身体上的差异。再通过朗读,把他们的差异深深地印在学生的心中 3.同桌互读课文。 调皮的词语又回到了课文中,我们再来读读课文吧。同桌轮读,每人 一个自然段。读得好,夸夸他;读不好,教教他。 (注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。 ) 三、品读课文 1.蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去?这是一棵什么样的树?请同 学们自由读课文,勾出描通天写树高的句子。 (注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 ) A.谁找到了?大声地读给大家听一听。 生读:有一棵树,很高很高,高得插入了云霄。 读得好时:通过你的朗读,老师仿佛看见了插入云霄的通天树。 (板 画通天树:用绿色粉笔)同学们,像他这样来读一读。 没读好:孩子们,通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入 了云霄。可是,这个孩子的读,让老师觉得通天树不太高。谁能读得 更高一些?(评语:有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树! )

来,大家一起读。 B.还有哪些句子? 生读:从树干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。 来,一起读,边读边想象! C.还有哪些句子? 生读:他抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。 做一做“抬头仰望”的动作。 (根据词语特点,让学生通过动作来理解词语,直观、形象。 ) 同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊!他就抬起头望呀望,脖 子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到树尖? 他望到了白云,也望不到——(引读)树尖。 他望到了小鸟,也望不到——(引读)树尖。 他望到了大雁,也望不到——(引读)树尖。 通天树实在是——(引读)太高了。 来,我们再读读这句话,读出通天树的高。 (根据低年级学生以形象思维为主的特点, 运用传统教学手段简笔画 为学生直观地展示通天树的高大, 然后引导学生通过朗读重点句子感 受通天树的高,为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。 ) 四、巨人的懦弱 1.这时,多么想上天的巨人怎么说? (生读巨人的话) 一起来读读这句话,想想,你知道了什么?(学生回答:我知道了树 很高,我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨 人心里很害怕,及时表扬,“你真会读,读到了巨人的心里,掌声送 给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕,就应该顺势引导:学生 说树很高, 老师就引——树很高, 巨人心里就很——害怕, 所以他说, 要想爬上去是——根本不可能的。 孩子们, 现在你就是这个心里十分害怕的巨人。 加上动作、 加上表情, 再读读这句话,读出巨人的害怕,可以站起来读。谁来读?

——从你的动作中,我们感受到了害怕!谁再来读? ——从你的表情中,我们感受到了害怕! ——胆小的巨人们,来,一起读。 小结: 孩子们, 在朗读的时候, 我们可以把自己想象成故事中的人物, 加上表情动作,读出心里的感受。 (课标指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读,要加强对朗读方法 的指导。因此,教师通过课文的学习教给学生朗读的方法,使学生入 情入境,与文本产生共鸣,从而快乐地学,扎实地学,有效地学。 ) 2.我们读出了巨人的害怕,白胡子爷爷也听出了巨人的害怕,白胡子 爷爷怎样鼓励巨人?(如果学生没有读好,引导学生把自己想象成故 事中的人物,想想白胡子爷爷会怎样说话) 白胡子爷爷鼓励巨人,——(生读第 5 自然段) )声音再低沉一点, 再慢一点。 白胡子爷爷鼓励巨人,——(师读第 5 自然段) 巨人说——(生读第 6 自然段) 3.通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等,当然,也有你和同学 们。想想谁还会怎样鼓励巨人?(课件出示)——鼓励巨人:“试一 试吧!_______。” 巨人后退两步,说——不行,我爬不上去。 巨人低下头,说——不行,我爬不上去。 巨人声音越来越小,说——不行,我爬不上去。 (语文教学要注重语言的积累、 感悟、 和运用, 注重基本技能的训练, 给学生打下坚实的语文基础,因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘,激 发学生进行联想补白,仿说句子,把语言文字训练落到实处。 ) 4.像巨人这样的表现,书上用了一个词语来形容,就叫什么?最后, 巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊? 五、蚂蚁的努力 1.面对同样高的通天树,蚂蚁又是怎么说的呢?默读 8-13 自然段, 用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是,谁来读—— 2.课件出示句子:反复读读这 3 句话,勾出重点词语,想一想,这是 一只怎样的蚂蚁? 3.你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁? (板书: 自信、 坚定、 勇敢) 4.同学们,现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁,选你最喜欢的一 句,加上动作表情,读出自信、勇敢、不放弃。 谁来读?读得好,我们就把掌声送给他! (评价语言:就这句,谁能更自信?) (阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。因此,让学生自读句子感受蚂蚁的精神,在交流中畅谈自己的独 特感受、体验和理解,在个性化的感情朗读中,加深理解,获得思想 启迪。 ) 4.小蚂蚁向上爬着,通天树太高了,想想他会遇到哪些困难呢? A.大风把他刮下树来摔死! 小蚂蚁的力量是多么弱小, 他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不 停地爬,他勇敢地说——(最后一句) B.大雨会淋湿他,太阳会烤着他,他还是一步一步不停地爬,他坚定 地说——(最后一句) C.还有哪些困难?一天又一天,一月又一月,小蚂蚁遇到了一个又一 个的困难,可他仍然一步一步不停地爬着,他自信地说—— 5.望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁,你会对他说什么? (课标指出:语文教学要注重开发学生的创造潜能,因此设计了“小 蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题, 为学生插上想象的 翅膀,把语言训练和情感熏陶落到实处。 ) 六、课堂总结 1.我们相信,蚂蚁总有一天能够——(引说)爬到天上,而巨人却永 远不能——(引说)爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理:要想 做成功一件事情, 靠的不是——身材、 体力, 靠的是——勇敢、 自信、 努力。

2.我们一起分角色来读读课文,感受小蚂蚁的勇敢、自信。 课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读 读课文。第一组读巨人的话,你们就是故事中的——巨人。第二组读 白胡子爷爷的话, 你们就是——白胡子爷爷。 第三、 四组读蚂蚁的话。 其余部分老师读——注意:边读边想象故事内容,加上动作、表情。 全体起立,准备! (教学应以读为本,采用各种读的形式让学生充分地读,有目的、有 层次地读,读出声、读出味、读出情,受到情感熏陶和思想教育,同 时积累语言文字。 ) 3.最后,老师送你们一句话: (出示句子)宝剑锋从磨励出,梅花香 自苦寒来。有谁知道这句话的意思? 4.齐读句子。


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