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2012届高三语文一轮复习导学案(新人教版)必修四第一单元


届高三一轮复习导学案(新人教版) 2012 届高三一轮复习导学案(新人教版)必修四第一单元 中外戏剧——性格与冲突 中外戏剧——性格与冲突 ——
教材篇目《窦娥冤》 《雷雨》 《哈姆莱特》 单元目标 1 学习掌握戏剧中的主要矛盾冲突。 2 学习通过人物个性 化的语言表现出的人 物性格的方法。 重点难点 1 体会中国古代戏曲曲词的艺术魅力。 2 欣赏话剧中的主要矛盾冲突和

个性化的语言。 课时安排 2 课时 一、字音 给下列加点的字注音。 A组 楔子xiē尸骸hái纨绔wánkù顷刻qǐng 筵席yán罪愆qiān觊觎jìyú前合后偃yǎn 忤逆wǔ涔涔cén嘱咐zhǔfù繁文缛节rù 藩属fān媒妁shuò荫庇yìn供销社gōng B组 累连累lěi 劳累lèi 累赘léi吁呼吁yù 长吁短叹xū 埋埋葬mái 埋怨mán混混水摸鱼hún 混沌hùn 切切菜qiē 咬牙切齿qiè揣怀揣chuāi 揣测chuǎi 伺伺候cì 伺机sì骨骨朵儿gū 骨折gǔ 二、字形 根据注音写汉字 xī恓惶qī栖息shěn哂笑尸骸hái惊骇hài
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gāi赅备亲眷juàn téng誊写名誉yù 膨胀zhàng zhàng账 簿zhàng帐篷暮霭ǎi和蔼ǎi sī厮杀马嘶sī 三、近义词 1.委屈·委曲 (1)①没来由地受到埋怨,感到很委屈。 (√)②对不起,委屈你了。 (√) (2) 《水浒全传》第八十七回: “烦他预先告知委曲。(√) ” 2.须要·需要 (1)教育儿童须要耐心。 (√) (2)①我们需要一支强大的科学技术队伍。②从群众的需要出发。 (√) 3.功夫·工夫 (1)①这个杂技演员真有功夫。 (√)②明天有功夫再来玩吧。 (×) (2)①他三天工夫就学会了游泳。 (√)②中国工夫。 (×) 4.指使·支使 (1)更有甚者,自恃有“黑伞”罩着的谢才萍,竟然指使手下殴打前来查禁的办案民警, 再装进麻袋丢到荒郊野外。 (√) (2)她这样支使我,我觉得自己很没面子。 (√) 5.沟通·勾通 (1)每幅作品都仿佛是一个小故事,画中的小动物仿佛在和观众交流,是一种心灵上的 勾通。 (×) (2)国家与国家还需要了解,人与人的心还需要沟通。 (√) 四、熟语 1.举案齐眉: 《后汉书·梁鸿传》记载:东汉孟光给丈夫梁鸿送饭时,总是把托盘举到跟 眉毛一般齐。后用来形容夫妻相敬相爱。 2.顺水推舟:顺着水势推船,比喻顺应情势说话、行事。 3.三十六计,走为上策:意思是指遭遇危险或陷入困境时,不如一走了之。 4.劳燕分飞:古乐府《东飞伯劳歌》 “东飞伯劳西飞燕” 。意思是伯劳鸟和燕子各飞东西。 后用来比喻人(多指夫妻,情侣)离别。 5.繁文缛节:烦琐而不必要的礼节,也比喻其他烦琐多余的事项。 6.无可置疑:根本用不着怀疑。指真实可信。该词语一般不带宾语。 7.拾人牙慧:拾取人家的只言片语当作自己的话。感情色彩,贬义词。 8.身无长物:人除自身之外,所拥有的东西极少。 五、素材集成 1.老舍先生的《茶馆》中的王利发,是时代的一面镜子。作者从阶级、家庭和历史等方 面,深刻揭示了他的思想和性格的发展。做生意,多说好话多请安……在各种势力面前,都 能摆出一副买卖人的左右逢源八面玲珑的姿态。在对待弱者、穷人的态度上,他又是平淡而 无一点同情心。 在论述环境对人的影响或人物性格的多面性时可引用。 2. [端正好]碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。(王 实甫《西厢记·长亭送别》) 写比 较伤感的秋景时,可引用。 3.通过学习《雷雨》中个性化的人物对白,我们可以在写作时使人物的语言个性化,并 能通过人物个性化的语言来刻画人物的性格特征; 虚伪、 冷酷、 狡诈的周朴园这一人物形象。 写议论文时可作为论据;可以借鉴《雷雨》的写法,将复杂的时间、空间、人物矛盾关系 等高度集中,使文章冲突不断,人物典型,结构紧凑,富于思想性和鉴赏性。
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对作品进行个性化阅读和有创意的解读 考点解读】 【考点解读】 本考点考查学生的探究能力,能力层级为 F。 “对作品进行个性化阅读” ,就是阅读者联系自身再创作阅读。由于每个人的人生经历、 文化背景、知识结构、思维方式、审美趣味等的不同,面对文本会有不同于其他阅读者的独 特理解,对作品进行个性化阅读,就是要求阅读者在阅读中对文本认可和接受的同时,要敢 于立足自我, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 获得不同于其他阅读者甚至超出作者预 想的理解。 “对作品有创意的解读” ,就是对作品的新发现。这种新发现可以从三个角度来说,从文 本角度,是对作者创作的延伸,阅读者走出文本的时空限制,发现文本中所隐含的而作者在 创作中自己没有发现的内容;从阅读者自身角度,在阅读者主动积极的思维和情感活动中, 获得前所未有的感受和体验; 从其他阅读者角度, 阅读者从文本中获得的感受和体验是独特 的,对其他阅读者来说,是全新的。 “个性化阅读和有创意的解读”要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的 见解。但“自己的见解”不是“为所欲为”“信口开河 ” 、 ,是依据文本进行合理推断。 该考点在设题方面还有以下几个特点。 ①设题注重实际。基本以高中学生应有的知识文化积累 、阅读表达能力和思维能力为基 础,适合高中考生作答。 ②设题讲求依据。一般依据材料的内容(植根于文本)来进行探讨研究,虽是开放性,仍 然有针对性,而不是“随心所欲” ,漫无边际,任意发挥。 ③思考有层次。要求考生从不同层面或角度作思考,一般文本中少有现成的答案,主要依 靠考生的自我感悟和体验,独立思考,提出自己的见解。 ④答案有限制。由于高考是选拔性的考试,阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案, 它不会像平时可以 “见仁见智” 在设置试题时也确定了某个探究的角度, 。 答案肯定不会 “百 花齐放” 。 ⑤题干表述有区别。注意审清题干,有的题干直接说“请你探究一下……问题” ;有的不 明说,诸如“谈谈你的看法” “说说你的理解” ;请结合“……”进行探究等等。 方法点拨 个性化认知是探究题的典型特点, 也是其目的与宗旨所在。 要求考生摒弃文本完美无缺的 定势思维,善于质疑,立足文本,大胆进行个性化阅读和有创意的解读。 考题例析】 【考题例析】 阅读下面的文字,回答问题。 提示: 《玩偶之家》描写了娜拉和丈夫海尔茂的冲突,娜拉的丈夫像爱宠物一样地喜爱娜 拉, 却无情地剥夺了娜拉的独立人格; 在一系列矛盾冲突中, 他最后暴露了自私虚伪的一面, 使娜拉感到震惊与绝望,愤然离家出走。 《玩偶之家》 (节选) 易卜生娜拉:照我现在这样子,我不能跟你做夫妻。 海尔茂:我有勇气重新做人。 娜拉:在你的泥娃娃离开你之后——也许有。 海尔茂:要我跟你分手!不,娜拉,不行!这是不能设想的事情。 娜拉:要是你不能设想,咱们更应该分开。 (走进右边屋子,拿着外套、帽子和旅行小提 包又走出来,把东西搁在桌子旁边椅子上。 ) 海尔茂:娜拉,娜拉,现在别走。明天再走。
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娜拉: (穿外套)我不能在生人家里过夜。 海尔茂:难道我们不能像哥哥妹妹那样过日子? 娜拉: (戴帽子)你知道那种日子长不了。 (围披肩)托伐,再见。我不去看孩子了。 海尔茂:可是,娜拉,将来总有一天—— 娜拉:那就难说 了。我不知道我以后会怎么样。 海尔茂:无论怎么样 ,你还是我的老婆。 娜拉 :托伐,我告诉你,我听人说,要是一个女人像我这样从丈夫家里走出去,按法律 说,她就解除了她对丈夫的一切义务。不管法律是不是这样,我现在把对你对我的义务全部 解除 。你不受我的拘束,我也不受你的拘束。双方都有绝对的自由。拿去,这是你的戒指, 把我的也还给我。 海尔茂:连戒指都要还? 娜拉:要还。 海尔茂:拿去。 娜拉:好。现在事情完了。我把钥匙都搁在这儿。…… 海尔茂:完了!完了!娜拉,你永远不会再想我了吗? 娜拉:嗯,我会时常想到你,想到孩子们,想到这个家。 海尔茂:我可以给你写信吗? 娜拉:不,千万别写信。 海尔茂:可是我总是给你寄点儿—— 娜拉:什么都不用寄。 海尔茂:你手头不方便的时候我得帮点忙。 娜拉:不必,我不接受生人的帮助。 海尔茂:娜拉,难道我永远只是个生人? 娜拉: (拿起手提包)托伐,那就要等奇迹中的奇迹发生了。 海尔茂:什么叫奇迹中的奇迹? 娜拉:那就是说,咱们俩得改变到——托伐,我现在不相信世界上有奇迹了。 海尔茂:可是我信。你说下去,咱们都得改变到什么样子? (她从门厅走出去。 ) 娜拉:改变到咱们在一块过日子真正像 夫妻。再见。 海尔茂: (倒在靠门的一张椅子里,双手蒙着脸)娜拉!娜拉! (四面望望,站起身来)屋 子空了。她走了。 (心里闪出一个新希望)啊!奇迹中的奇迹!——楼下砰的一响,传来关 大门的声音。 1.剧中“你的泥娃娃”指的是谁?“生人”指的是谁?对二者为什么要这样称呼? 2.娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么? 3.娜拉说“我现在不相信世界上有奇迹了” ,这句话表达的具体意思是什么? 4.联系剧情,说说舞台说明“穿外套”“戴帽子”“围披肩”“拿起手提 包”的作用。 、 、 、 5. 《玩偶之家》的结尾是“楼下砰的一响,传来关大门的声音” 。对这个结尾,肖伯纳的 评论是: “在她身后关门的砰的一声,比滑铁卢的大炮还要响。 ”请谈谈你的理解和看法。

答案及解析: 答案及解析:
1.娜拉海尔茂 前者是因为娜拉在丈夫眼中没有独立人格, 只是一个玩物; 后者因为海尔茂与娜拉之间缺 乏沟通,形同路人。
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2.两人都要改变自己,相互尊重,平等对待。 3.建立真正夫妻关系只是一种幻想,而现在幻想已经破灭。 4.表示娜拉在与海尔茂交谈过程中,一直在做出走的准备,说明出走的决心坚定。 5.可以考虑从两个方面研究该戏结尾的意义:一是社会学的角度,分析“关门一响”的 实际意义和象征意义以及由此引发出来的“娜拉走后怎样”的思考;二是戏剧学的角度,从 剧情发展、艺术技巧两方面谈,将该戏结尾同其他戏的结尾对比研究看看《玩偶之家》的结 尾的特殊意义在何处。 【定点训练】 定点训练】 一、阅读戏剧《雷雨》中的片断,完成 1~3 题。 鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!他们就把矿上的工人们卖了!哼,你们这些 不要脸的董事长,你们的钱这次又灵了。 周萍(怒)你混账! 周朴园不许多说话。 (回头向大海)鲁大海,你现在没有资格跟我说话──矿上已经把你 开除了。 鲁大海开除了!? 周冲爸爸,这是不公平的。 周朴园(向周冲)你少多嘴,出去! 周冲愤然由中门下。 鲁大海好,好。 (切齿)你的手段我早明白,只要你能弄钱,你什么都做得出来。你叫警 察杀了矿上许多工人,你还── 周朴园你胡说! 鲁侍萍(至大海前)走吧,别说了。 鲁大海哼,你的来历我都知道,你从前在哈尔滨包修江桥,故意叫江堤出险,── 周朴园(厉声)下去! 仆人们(拉大海)走!走! 鲁大海你故意淹死了两千二百个小工,每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的,你发的 是绝子绝孙的昧心财!你现在还── 周萍(冲向大海,打了他两个嘴巴)你这种混账东西! 大海还手,被仆人们拉住。 周萍打他! 鲁大海(向周萍)你! 仆人们一齐打大海。大海流了血。 周朴园(厉声)不要打人! 仆人们住手,仍拉住大海。 鲁大海(挣扎)放开我,你们这一群强盗! 周萍(向仆人们)把他拉下去! 鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗! (走至周萍面前)你是萍,……凭——凭什么打我的儿 子? 周萍你是谁? 鲁侍萍我是你的──你打的这个人的妈。 鲁大海妈,别理这东西,小心吃了他们的亏。 鲁侍萍(呆呆地望着周萍的脸,又哭起来)大海,走吧,我们走吧! 大海为仆人们拥下,侍萍随下。
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1.周朴园对周萍、周冲两个儿子分别说“不许多说话”“你少多嘴”其用意是什么? 、 2.鲁侍萍“你是萍,……凭——凭什么打我的儿子?”这一句的语言妙在哪里,表现了 侍萍怎样的感情? 3.这个片断中有许多矛盾冲突,其中最基本的矛盾冲突是什么?

二、阅读《暴风雨》片断,回答 4~6 题。 (狂风暴雨,惊涛骇浪,雷电交加。水手长 及水手上。 ) 水手长:嗨,弟兄们!别慌,别慌呀,弟兄们加把劲呀!把中桅帆收起来!留心听着船长 的哨子!——刮吧,哪怕你把你的肺都炸了——只要船身还泡在水里,我就不怕! (国王亚朗索,王弟西巴斯显,公爵安东尼,王子腓南迪,大臣贡札罗及随从等上) 亚朗索:船老大,可得小心哪。船长哪儿去了,是好样的都上前呀。 水手长:这会儿可对不起,去呆在底下吧。 安东尼:船长呢,老大? 水手长:这不是他在那地喊叫吗?你们太碍手碍脚啦。给我呆在船舱里去吧!你们这是帮 着暴风雨一起来捣乱。 贡札罗:得啦,老兄,别生那么大的气。 水手长: 叫海洋别生那么大气吧。 眼前的大风大浪可不管你国王不国王! 下船舱去! 别闹! 别给我们添麻烦啦! 贡札罗:老兄,可别忘了在你这条船上的都是些什么人。 水手长:我谁都顾不得,只顾得我自个儿。你这位枢密大臣,要是你能叫这大风大浪也听 你的吩咐,马上太太平平的安静下来,那我们从此不碰缆索,不干水手这一行啦。摆出你的 威风来呀要是你办不到,那么感谢老天,让你活了这一把年纪。快快钻进船舱里,准备万一 出什么事吧。——别慌,弟兄们!——快给我们让开些,我说。 贡札罗:这个家伙叫我大大地放了心。我看他脸上全没有一点淹死的相道,他那副神气道 道地地是个该勒死的胚子。别放过他,慈悲的命运,千万把他送上绞刑来!拿脖子上的绞索 来做我们的锚索吧!——靠我们眼前这些锚索是不顶事了。要是他不是生来该绞死的命,那 我们可就糟了! (水手长来到船梢,王公大臣躲进船舱) (节选自莎士比亚《暴风雨》 ) 4.从节选的这一小段来看,作品主要刻画的人物是谁?要表现他怎样的性格? 5.选段开头画横线部分在剧本语言中有个特定的术语,叫做什么?在剧本中起何作用?

6.从结尾部分看,大臣贡札罗对水手长的看法是什么? 第一单元中外戏剧——性格与冲突 第一单元中外戏剧——性格与冲突 —— 参考答案 【定点训练】 定点训练】 1.对周萍说“不许多说话”是害怕周萍吃亏,对周冲说“你少多嘴”是阻止周冲长他人
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志气;生怕儿子们坏自己的事。 2.作者巧妙地运用了谐音的手法,表现了母子相见却不能相认的痛苦和对大儿子周萍极 度失望的复杂心情。 3.鲁大海和仆人们──工人阶级和资本家走狗的矛盾冲突。 4.主要刻画的人物是“水手长” 。主要表现他正视危难,已经没有了王公贵族与水手的尊 卑观念。 5.舞台说明或舞台提示。作用是突出水手长的忙而不乱、充满自信以及各种人在危难关 头的表现。 6.贡札罗认为水手长可以带领大家战胜暴风雨,但他傲慢、目无尊长,脱险后要制裁他。 (或相信他的能力,不满他的态度还想找机会教训他。 )

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