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第 04 讲 怎样提高听课效率


中学生学习方法

第4讲
应知: 应会:

怎样提高听课效率

怎样才能提高听课效率?这是大家都十分关心的。在这一讲中,我们专门来谈一谈与这 有关的几个问题。 第一个问题,要不要预习? 我的看法是,如果你这门课基础较差,听课很吃力,那么预习为好。因为你可以根据预 习中的情况,拟定自己的听课计划,上课时就特别注意

听那些你在预习时没有看懂的东西。 如果这门课你学得很好,不预习也能完全听懂,课前就不必预习了。 预习的另一个好处是可以帮助我们牢固的掌握知识,例如预习时以为理解了的问题,结 果上课一听才发现自己弄错了,你肯定会把自己的错误思路与老师的正确思路进行对比,以 找出错误的原因,通过这一过程中,相信你今后不会再出同样的错误了。 如果你过去没有预习的习惯,一开始预习,看不懂的东西相对会要多一些,希望你不要 急躁,但随着你的预习能力的提高,知识经验的逐步丰富,分析能力的逐步增强,你看不懂 的地方就会越来越少。 第二个问题,要做好课前准备。 上课之前应该酝酿好情绪,保持心境的轻松和平静。所以上课之前不要搞激烈的体育运 动或脑力劳动,不要想与即将开始讲授的功课无关的事,不要看有趣的书,不要听吸引人的 传闻或故事,以免上课时心收不回来。 第三个问题,要明确听课目的。 大家可能有过这样的体会,看电影时,你的注意力丝毫也没有分散,但是过后不久,别 人问起你电影的故事梗概,你可能说不出多少。这是你当时看电影除了消遣之外,什么目的 也没有,听课也会发生类似的情况。 听课的目的有三个,真正听懂,完全记住,触类旁通。一时做不到,也要做到基本听懂, 大部记住,至少要把要点记住。 为达此目的,一要正确使用和合理分配自己的注意力,二要师生密切配合。一节课开讲 伊始,学生就应该紧紧随着教师的思路,耳闻、目睹、心想三者密切结合,接受并理解教师 讲授的内容。特别是当教师提出思考题的时候,一定要认真思考。只要这样做了,听懂是不 难的, 学生要利用教师讲课中的停顿和板书的间隙, 以极快的速度复习刚才教师讲过的内容。 这样要记住一堂课的内容也并不困难。 对于在学习上已经取得主动权又善于控制自己的学生,除了紧跟教师的思路以外,还应 该使自己的注意力有所分散。一是顺着教师的思路超前一点,即按照思维的逻辑去推断教师 即将做出的结论,然后与教师实际做出的结论相比较。这样做,有助于培养自己的逻辑思维 能力,学会一些思维方法。比较时如果发现与教师做出的结论不一致,应该迅速查找原因, 一时找不到应该先记下来,过后再考虑。二是横向的分散,即所谓触类旁通。触类旁通有多 种形式,例如,把新学到的知识与过去学到的知识(不一定是本门课程的知识)联系起来思 索,并把新学到的知识按照这种联系,安放到大脑库房中的适当位置,这样做便于加深理解 和记忆。再如,联系实际应用新学到的知识,解决过去思考过而又未解决的问题。此外还包 括在教师的启发下产生的种种心得,这就是所谓的“举一反三” 。要注意,这些穿插的内容,

都必须以极快的思维速度进行,否则可能跟不上教师的思路,影响主要的方面,那就得不偿 失了。 第四个问题,听不懂课。 听不懂,不要急;有问题,记下来。急躁情绪是一种内在的的干扰,它比任何外部干扰 都更严重的影响注意力的集中,甚至会使你放弃听课。一个地方没听懂,会给理解下面讲授 的内容造成困难,但是并不等于下面的内容就不可能听懂了。正确的态度是,沉住气,你没 有听懂的地方后面会出现一个结论,你记住这个结论,把它作为下面思路的起点,再继续听 下去,思路还是可以通畅的。听课时如果发现疑难,不要抓住不放,以免影响听课。但是, 发现问题是解决问题的开始,必须用几个词把它大略地记下来。 第五个问题,听课时要不要笔记。 书上有的大可不必记,老师补充的,课堂上尽量不记或少记,课后再回忆补记。总之一 定要以听为主。 第六个问题,上课要积极发言。 一些同学在课堂上不愿回答老师提出的问题,一是怕说错了,引起别人笑话,在面子上 过不去。 其实说错是正常现象, 如果你什么问题都会, 那还来学校干什么?正是因为答错了, 会立即得到同学和老师的纠正, 你必定记得牢。 二是认为自己已懂了, 没有再说一遍的必要, 其实,复述一遍就更不易遗忘。再说,回答问题是锻炼思维和口头表达能力的好机会,你何 必轻易放弃呢? 第七个问题,课堂纪律问题。 学校之所以规定上课不准迟到、 听课不准讲话、 课堂上不准搞小动作, 是有他的道理的。 例如,教师正在讲课时,迟到者突然推门而入,一声“报告” ,教师的讲授嘎然而止,同学 们的目光也会立即聚到门口, 要经过几分钟才能恢复正常。 这个影响是相当严重的。 再例如, 学生在下面讲话,教师听到后会立即做出反应,他要判断是否有地方讲错了,或者讲得不清 楚,或者哪句话说得不合适。有的教师还会考虑是立即制止这个学生好,还是分出一部分注 意去监督他好。总之,要分散教师的精力,影响讲授的质量。如果教师觉得课堂纪律不好是 对自己的不尊重,就会影响教师的情绪,这样一来对讲授的影响就更大了。而课堂上一搞小 动作就会分散自己的注意力,影响听课。 第八个问题,要尊重教师。 教师水平有高低,对高者,不能迷信;对低者,不能埋怨或反感,以求最大限度地从教 师那里学到知识和本领。不管怎么说,教师的水平总不会比你低吧?当然,学生也有责任帮 助教师,者就是提出评论、意见和建议,帮助教师逐步提高教学质量。另外,还要耐心等待, 不要操之过急。 教师偶尔讲错了,可以而且应该提出来。但是,不要讥讽嘲笑,不要起哄,以免伤害师 生感情,影响教师的积极性。教师的积极性受到损伤,就会直接影响教学质量,受害的还是 学生。对于爱面子,在学生面前放不下架子的教师,特别是青年教师,在指出讲授中的错误 时,要注意方式方法,以个别谈为好,以商量的口气为好,不要当众指出,更不要搞课堂辩 论,否则不利于教师纠正错误。 教师应该成为学生的表率,不愧为人师表。但是教师不是神仙,一位教师难免有这样那 样的缺点和错误,只要不妨碍“传道、受业、解惑” ,就不要过分地求全责备。只要教师有 一技之长,在学业上对我们有帮助,我们就应该尊敬他,尊重他的劳动。 至于教师的讲授风格,是多年教学的历史产物,具有相对的稳定性。教师的表达能力, 是由多种因素决定的,也不易迅速改善。对于这些,学生要去适应,不要有脱离实际的过高

中学生学习方法 要求。 师生之间的友谊和谅解,对提高教学质量是非常重要的,如果师生关系紧张,学生对教 师有成见、有反感,就会使学习的兴趣大大减弱,甚至不想听课 第九个问题,课间要休息好。 除了上厕所,不要利用课间去干别的事(当然,课间操除外) 。 我们把上面说的归纳如下: 精力充沛、全神贯注、不松不躁,有张有弛; 积极思维、边听边想、紧跟思路、抓住要点; 提要购玄、做好笔记、促进思维、增强记忆; 课前预习,扫清障碍、赢得时间、提高效率。


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