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坚持以生为本,打造高效课堂


坚持以生为本, 坚持以生为本,打造高效课堂
——2010 年度新市一中教科研工作总结 教学质量是学校的生命,而教科研工作又是提高教学质量的关键。2010 年度 我校教科研工作以“坚持以生为本, 打造高效课堂”为主题, 紧紧围绕刘局长在全县 基础教育改革工作会上提出的“三个还” (即把学习的时间还给学生, 把学习的主动 权还给学生,把学习效益还给学生),坚持“以研促教、科

研兴教、科研兴校”的方 针,立足学校实际,以课堂教学为切入口,创新教研思路,努力实现了生本高效 课堂研究的主题化、常态化、有效化、科学化、反思化、论坛化,使生本教育之 花在我校绽放。2010 年 4 月,我校被评为县教育科研先进单位。 一、奋斗一年,再谱新篇 奋斗一年, 2010 年度,我校全体教师与时俱进,同心协力,在教育科学研究之路上不断 进步,不断成长,取得了骄人的成绩: 1、推出 8 节“生本高效课堂”示范课,欧娅的《走向自主人生》、刘陆军的《综 合性学习——竹文化》作为县级示范课“送教下乡。在 2010 年 11 月全县青年教师 竞讲中,我校 5 位参赛教师均获一等奖(即刘陆军、程带风、欧娅、邓玉丽、杨 章勇)。 2、全校教师共上“生本高效课堂”实践课 100 余节,其中达标课 90 节,达标率 90%。 3、全校教师撰写“生本高效课堂”论文、导学案、课件共 180 余篇。获奖 92 个,其中有 3 篇获国家级二等奖,11 篇在国家级刊物《素质教育论坛》上发表, 19 篇获省级奖,3 篇获市级奖, 56 篇获县级奖。 4、县级课题《课堂教学中教师的提问艺术研究》结题,国家级校本特色课题 《城区初中寄宿制管理策略研究》在我校由专家论证开题,参加特色课题说课竞 讲 11 人,撰写子课题论文 12 篇。 5、外派武汉、厦门、杜郎口、荆门等地学习 15 人次,落实了本年度教科研 经费和 14 名学科学术带头人、骨干教师待遇近 2 万元。 6、精心组织学科竞赛,其中作文竞赛获省级特等奖 1 个,省市级奖 100 余个。 7、中考再铸辉煌:“四率”居全县第一,在 300 余人参考的情况下,有 75 人过京山一中正取线,500 分以上的学生突破 100 人,其中 15 人进入全县前一百 名,20 人超过龙泉中学录取线,重点高中上线数居全县第三。 狠抓“ 二、立足课堂 ,狠抓“七动 ”

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提高质量,主渠道在课堂。中国教育改革试点的成功经验告诉我们:从模式 入手,改革课堂教学,可课实现课堂高效。我们的做法是: 1、 、 宣传发动: 校长办公会把“课改” 宣传发动 教育局“课堂教学改革简报”第一期下发后, 纳入议事日程,成立了由校长任组长,主管校长为副组长,教科室正副主任、教 研组组长为成员的领导专班,迅速制定了实施方案,作出了具体安排,开会大张 旗鼓地宣传,形成了课堂教学改革的浓厚氛围。 2、培训促动:3 月份教科室召开了学科带头人、骨干教师、教研组长、备课 、培训促动 组长专题培训会。学习了实施方案、生本教育基本理论、高效课堂 22 条、杜郎口、 洋思中学等全国新课改典范学校的课堂模式以及生本高效课堂教学的评价标准、 导学案的编写方法。然后各教研组因地制宜组织学科教师进行了 3 次学习培训,1 次理论学习测试,下发了 39 页 4 万余字的培训资料。分级培训促动了教师的课改 意识,使教师认清了课改形势和问题(高耗低效),明晰了生本课堂的概念,明 确了生本课堂的目标(实现高效)。 3、示范带动 、示范带动:榜样的力量是无穷的。4 月份,七个教研组骨干教师、青年教 师共上了 7 节生本高效课堂研讨课: 徐文超的语文课《旅鼠之谜》教学合一, 举三反一; 高卫祥的物理课《测量小灯炮的电阻》开展小组合作学习 ,体现了 学生主体.教师主导; 陈雯的美术课《商品包装的色彩配》让学生体验到了实践的 乐趣和成功展示的愉悦;孙春花的数学《平行四边形的性质》导学案准备充分, 师生互动,点拨巧妙; 刘达银的生物课《基因的显性和隐性》运用多媒体教学, 画面直观,解决了用语言难以解决的问题;欧娅的思品课《走向自主人生》 师生 互动带动了生生互动和组间互动 ,课堂活动丰富,小品表演、歌曲连唱等渗透情 感教育,体现了思品课理念:尊重、关爱、责任;杨凌艳的英语课教、学、做合 一,学生有展示平台,最后的“自我介绍”掀起了课堂高潮。各组上课教师立足学生 情况,顺学而导,对生本高效课堂进行了精彩的演绎,较好地展示了生本高效课 堂的亮点和本质意义,探讨活动为教师提供了交流学习平台,使他们对“什么是生 本课堂?什么是高效课堂?它们有什么特点和内在联系?怎样评价?”等问题有 了更深的认识,为进一步开展生本高效课堂教学研究奠定了良好的基础。 五月份由教科室牵头,在全校范围内推出了 3 节生本高效课堂示范课:5 月 10 日,全校教师听取了学科带头人欧娅老师的思想品德《走向自立人生》。这节 示范课以“导学案”为载体,采观摩用“预习——展示——反馈”的模式,运用“自主、 合作、探究”的方法,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,发挥了学生“主体”、教 师“主导”的作用,体现了“立体式、大容量、快节奏”的特点,给全校教师上了一堂 生动直观的“生本高效课堂”培训课,受到老师们的好评 。

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5 月 20 日,全校文科教师 30 余人观摩语文骨干教师刘陆军的示范课《综合 性学习——竹文化》。针对课堂上师生互动、拓展学生思维等方面的情况,与会 教师进行了热烈讨论。教研员郭志勇作了点评和总结。他说,这节生本展示课有 三大亮点:一是学生主体作用突出,把学习的主动权教给了学生,学生在课堂上 发言达 96 人次,体现了“以生为本、以学生的学为本”的理念;二是教师主导作用 到位,课堂上多次发生磕磕碰碰,但刘老师处理独到,使这些意外带来阵阵欢笑, 恰恰体现了生本课堂的生态性和刘老师的引导艺术;三是课堂开放,合作探究、 师生互动、生生互动,这些生本课堂的元素激活了学生思维,释放了学生潜能, 学生无论成绩好的还是差的,都有极强的表现欲望,实现的课堂高效。 5 月 26 日,新市一中全体理科教师听取了县骨干教师孙春花老师的数学生 本高效课堂示范课《等腰梯形的性质》。孙春花老师的这节数学展示课以“先学后 教、以学定教、教学做合一”的生本理念为指导,以导学案为驱动器,组织学生开 展了自主、合作、探究性学习,做到了课前有准备、课中有亮点、课后有反思, 充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。其课堂亮点主要表现在:一是在 教学方式的转变上, 实现了“以教为主”走向“以学为主”, 老师是“导演”, 学生是“演 员”;二是在教学内容的呈现上,注意新旧知识的相互联系,环环相扣,由浅入深, 有很强的内在逻辑性;三是在生本活动的展示上,大胆创新,注重实效。创设了 生本教学情境, 建立了互质性学习小组, 小组有明确的学习任务。 通过“合作”与“互 动”,开放了活动空间,调动了学生积极性,培养了学生合作探究精神。精心设计 反馈检测,强化了课堂教学效率,达到了“教得轻松,学得愉快,考得满意”的生本 课堂的高效。 为了上好示范课,我们请教研室教研员郭志勇、胡克平分别进行了指点,提 高了示范课的质量。 4、校际互动:为了推进英语生本课堂教学改革,促进教师的专业发展,提升 、校际互动 教师教学水平,5 月 28 日,我校邀特实验中学英语组到该校进行了英语联动式校 际教研。参加此次活动的有两校英语教师共 40 余人。实验中学校长何恩和新市镇 督学易治荣也参加了这次活动。 在活动中,首先由实验中学优秀教师魏爱芳老师、张书美老师开出了二节观 摩课。然后,实验中学主任龙章国和新市一中英语教研组长杨凌艳从英语课堂教 学理念、课堂教学亮点、课堂教学效果及课堂教学评价等方面进行了精彩点评, 这两位老师一位活泼大方,一位沉稳内秀,这两堂课既“实”又“活”,既展现了生本 课堂的自主与生动,又体现了应试课堂的实战与高效。最后,两校领导就各校的 英语教学经验和教改发展方向进行了互动式的、坦诚中肯的交流。为期半天的互

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动交流使两校教师既增添了同行友情,又激活了教研热情。大家纷纷表示要把交 流的收获贯彻到今后的教学中去,切实提高 45 分钟的课堂效益。 5、竞赛推动:6 月上中旬,“生本高效课堂”达标活动全面展开,由教研组长、 、竞赛推动 备课组长为主负责组织各组的听课、评课、评分、定等工作,截止 6 月 18 日圆满 完成了达标竞赛评比活动,提升了全体教师课堂教学的整体水平,其中表现优秀 有:刘陆军、孙春花、欧娅、黄远秀、胡道林、杨凌艳、高卫祥等,做得最好的 教研组是:语文组、英语组。10 月 8 日,第二轮生本高效课堂全员竞讲拉开序幕, 历时 15 天,评出 5 节优质课,参加了全县青年教师竞讲,取得了 5 个一等奖的优 异成绩。11 月开展了“高效课堂”“三优”成果的撰写和评选工作,选送优秀征 文 50 余篇,较好的完成了教研常规“四个一”(一节课、一篇论文、一篇导学案、 一个课件)的任务。 6、考评驱动:认真考评,根据生本高效课堂的评价细则,教师相互量化评分; 、考评驱动 认真考勤,校长带头听课,进行考勤公布;及时总结兑现,按照方案措施对各组 2/3 的教师给予一定的奖励,对不参加这项活动的教师在目标考核“教改教研”指标 中不予记分,这一举措有效调动了教师参与课改的积极性。 7、课题能动:我校本着“人无我有,人有我优,人优我新,人新我创”的发 、课题能动 展理念,确立了《城区初中寄宿制管理策略研究》这一特色课题。4 月 30 日,国 家级重点课题《学校特色发展的校本研究》开题会在我校研究,本课题由专家进 行了开题论证,之后,我们汲取专家的意见,成立专班,分步有序的进行研究, 共完成研究成果 22 个,致力于把学校办成寄宿学生的精神家园、活动乐园、文化 学园,让学生“进得来、留得住、学得好”,真正体现“以生为本,关爱生命” 的理念,充分发挥了骨干教师在课题研究中的带头作用和校本课题研究的能动作 用,为学校决策提供了服务。 追求高效。 三、以生为本 ,追求高效。 回首学校以“生本高效课堂”为主题的系列活动,我们有以下体会: 1、明晰了“生本课堂”的基本概念:生本课堂就是以学生为本的课堂,就是以 学生的学为本,以学生的发展为本,以学生的生命为本的课堂。 2、形成了“生本课堂”的基本观念:即“课堂导演”的教师观,“课堂主角”的学 生观,“教皈依学”的教学观,“从控制生命到激扬生命的快乐高效”的评价观。 3、生成了本校高效课堂模式:根据一般模式:“预习—展示—反馈”,生成 本校模式:“自主学习—小组探究—全班展示—检测反馈”。

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“小组探究”环节中的重要元素是合作学习小组的构建;小组合作是自主学 习基础上的合作, 是在小组长带领下分工明确的合作, 要求“组内异质, 组间同质”, 4—6 人为佳、选得力的组长,起响亮的名字。 “全班展示”中的重要元素是“互动”,即师生互动带动生生互动。 4、如何从“生本”的视角来打造高效课堂?坚持以生为本,目的是打造高效课 堂,根据这一理念,我们的做法是以“导学案”为抓手,把握四个问题:第一, 你打算这节课让学生获得什么?(解决目标问题)。注意三维目标中的“过程与 方法、情感态度价值观”是服务前者即“知识与技能”目标的,必须抓好知识落 实与技能训练;第二,你打算用多少时间让学生获得?(解决效率问题)。“15+30 模式”要求我们把时间、能力、健康还给学生。第三,你打算让学生怎样获得?(解 决方法问题)即一个字“议”。学生可以学会的,教师坚决不讲;学生不会的问题, 小组讨论解决;学生还不会的,教师才讲解。第四,你怎么知道学生已经达到你 的要求?(解决达标问题)。生本高效课堂教学一定要有达标检测,否则不能实 现课堂高效。 5、认真编制导学案:导学案是“生本高效课堂”研究的必然产物,先导(导学 案)后学(自主合作探究)、先学(学生自主学习)后教(结合学案课堂导)、 以学定教(课堂集中时间解决学生的疑难问题)是导学案操作的基本出发点。其 中问题设计是导学案的核心,决定了生本课堂是否“高效”。 四、 生本教育, 生本教育, 任重道远 本年度的课改学习与实践,虽受益匪浅,但仍存在许多不足和困惑: 1、少数教师对“课改”的思想认识不够,学习实践研究因中考压力、年龄偏 大而忙于应付; 2、集体电子备课工作量大、硬件及技术方面的条件有待改善; 3、生本课堂与师本课堂的互补性、生本课堂与高效课堂的有机联系等有待进 一步探索研究。 4、教研组需加强建设,加大培训力度,提高教师的教科研能力。 总之,在今后的教科研工作中,我们将继续高举“坚持以生为本,打造高效 课堂”的旗帜,进一步开展“生本高效课堂”的应用性研究,自我加压,崇尚实干, 埋头苦干,善于巧干、凝心聚力,激情奉献,以昂扬的斗志,饱满的热情,为提 升我校的教育教学质量作出应有的贡献,让生本教育开花结果! 京山县新市一中教科室 2011-1-7

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