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德育案例


用心灵接近心灵
——班主任德育工作案例 高邮市车逻初中 陈媛媛

我任教于高邮市车逻初级中校,教八年级一个班的语文,并 兼任班主任,班上的这群孩子大多出生于 99 年、2000 年,有相 当一部分学生都是留守孩子,也有一部分来自单亲家庭,所以这 些学生在个性方面有或多或少的缺点。如果在这一成长阶段,老 师不加以纠正引导,将对以后的成长和学习带来不利影

响。更不 利于其健康快乐的成长。 所以我特别注重对他们在人格方面的塑 造,这一工作如果取得成效,将对学校工作的整体产生很大的推 动作用,对这些学生本身及他们的家庭也都是一个了不起的成 就。其中就有一位学生,现在将其作为案例进行分析展现。 一、学生的情况 姓名:赵蓉 性别:女 年龄:14 岁 年级:八年级

二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业,不刻苦,缺乏毅力, 没有钻研精神。 2、性格倔强、固执而又自卑。与人相处办事,不计后果,缺 乏自制力,责任感淡薄 3、自我约束能力较差。经常打骂同学,有依赖和惰性心理, 聪明但不爱多动脑筋。 三、家庭情况

该同学今年 14 岁,性格倔强,是独生子女,母亲在其 6 岁 时出走,至今未归,父亲常年在外打工。目前跟老弱病残的爷爷 奶奶生活,家庭没有固定收入。因为没有土地,现在主要收入是 靠爷爷奶奶替人打零工。自从这个小孩子母亲离走后,他们老俩 口就把所有的爱都倾注到孙女身上。 四、个案分析 1、鉴于其爷爷奶奶对她的溺爱骄纵,缺乏一种必要的约束 力,凡事随心所欲,使她生活在很松弛的生活状态中,这样容易 使其养成懒散无纪律性,做事随心所欲,不计后果。另外在与别 人交往的过程中,不能吃亏,一旦吃亏就会愤愤不平。 2、在班级里,由于学习成绩一般,又缺乏认真、刻苦的学 习精神, 对较难的问题不愿意动脑筋, 又不肯问别人, 不懂装懂, 长期发展下去,知识掌握不牢。产生厌学情绪,以致害怕上学。 这样就会浑浑噩噩的上学,如果不加以约束,后果“不堪设想”。 五、采取的方法和实施过程 。 作为班主任,我经常主动找她聊天、谈心,让同学们多找她 交流,让她体会到班级的温暖和快乐。特别在学校举办文艺晚会 的时候,我不仅让她参加,还精心给予她排练,要让她在舞台上 找到自我,逐步找到自信。对于她不爱学习这一点,我采取上课 多让她发言,课后多指导。并让成绩好的和她结成师徒,对其进 行辅导。每天我从基础着手,采用帮学帮练,多鼓励,多表扬, 就是让她逐步培养她对学习产生乐趣。同时,也不能放松对她的

品质教育,用爱心去关怀爱护她,用爱心去严格要求她,使她真 正理解教师对她的关爱, 这有利于她养成良好的行为规范和学习 习惯。 六、教育效果 经过近一年的磨合与教育,一直到现在,郑蕾同学有了一定 的进步,性格开朗多了,学习成绩大有起色,学习态度有大的改 善。现在,她对老师比以前尊重了,对待学习也更加上心了,并 积极参加班级和学校举办的各种活动,且成绩逐步稳步提高。任 性、 固执的性格比以前温柔多了。 现在她仍缺乏刻苦学习的精神, 对较难的问题易放弃,缺乏坚强的毅力,抗挫折能力较弱,对于 她今后的教育仍是长期的, 我会尽最大努力把她培养成心态健康 快乐的中学生。 七、德育心得感悟及建议: 我认为,转化问题学生的过程,是师生之间的情感交融、心 理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程,像案例中的郑蕾这 样的问题学生平时多遭老师的冷漠。又有自卑心里,对老师也没 有好感。 如果作为班主任和任课老师像对待其他学生一样尊重她 的人格,与她心心相通,以诚相待,给她创造一种宽松和谐的学 习氛围,这对于激发他们的学习的主动性和积极性是很有效果 的。班主任在与学生进行“对话”时,除了要真诚外,还必须要 充分尊重学生的人格和情感,应多用商量式的语气、建议式的口 吻。不能不顾学生的意愿,强迫学生接受自己的意见,把自己凌

驾于学生之上, 更要靠爱心、 靠理解和尊重帮助学生更大的进步。 总之我作为班主任,特别是初中生的班主任,对学生的德育 教育尤为主要。我总结四点供与大家共勉。首先、信任学生,放 开手脚。其次、用学生的眼光来看问题。再次、尊重、肯定、赞 扬学生。第四、关心、体贴、爱护学生。同时,在做班主任的这 几年中,我也发现了自身认知的局限性,没有花时间去揣摩学生 的心里。以后我会认真调整自己的工作态度,努力去接触他们, 做学生心目中的好老师,更做他们心目中的知心朋友,用心灵接 近心灵,用爱打开他们的心灵之门。


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