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山东省宁津县保店中学八年级物理 第一节《温度计》教案 人教新课标版


第一节 温度计
【教学目标】 一、知识与技能 1.了解温度的概念; 2. 了解生活环境中常见的温度值; 3.会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构; 2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感、态度与价值观 通过教学活动, 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望, 使学生乐于探究自然现象和日 常生活中的物理道理。 【教学内容】 一、创设情境,引入课题 (一)播放录象 通过录象我们知道自然界中物质存在有三种状态:固态、液态、气态,当温度变化时这 三 种状态是可以相互转化的,在物理学中与温度有关的 现象我们称之为热现象,从这节课我 们开始对有些热现象进行学习和研究。

多媒体出示并板书课题:第四章:物态变化 (二)合作学习,共同探究 多媒体出示:实验

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学生分组实验, 实验时教师巡回指导, 主要让学生亲自体验温度的不同和用手判断温度不准 确。实验完毕后小组推选代表发言,其他小组对结论进行评价。 教师总结:三杯水 冷热程度不一样,我们把物体的冷热程度叫温度,同一杯水两只手的感 觉为什么是不一样的, 这说明人们凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的, 要准确地判断和测 量温度,就要选择科学的测量工具──温度计(thermometer) 。 多媒体出示并板书:第一节 温度计 二、进行新课 (一)温度计(多媒体出示并板书) 共同探究:我们用桌上的东西自制一个温度计。在广口瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡 皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管,把细玻璃管封闭的一端加热,使玻璃管内的 空气跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后,将广口瓶放入热水里,仔细观察 细管中水柱的位置,再放入冷水里,观察水柱位置,得出结论。 学生分组实验,教师巡回指导,实验完毕后小组推选代表发言: 生 1:放入热水里,细管中水柱上升。 生 2:放入冷水里,细管中水柱下降。 生 3:这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。 教师总结:是的,家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,里面有 的用酒精,有的用 煤油,还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计。 多媒体出示图片:

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教师介绍:投影片上,甲是实验室用的温度计,乙是寒暑表,丙是体温计 。 根据图片共同讨论温度计的基本结构,完毕后小组代表发言。 学生总结:温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细,粗细均匀) 、刻度。 教师引导过渡: 教师引导学生观察温度计上的字母 C 或℃, 表示该温度计采用的是摄氏温度, 摄氏温度是温度的一种标度方法,温度的标度方法除了摄氏温度外,还有热力学温度,我们 先来研究摄氏温度。 (二)摄氏温度(多媒体出示并板书) 摄氏温度是怎样规定的呢? 多媒体出示录象: (配音介绍摄氏温度的规定) 。 教师总结:原来摄氏温度是这样来规定的,把冰水混合物的温度规定为 0 摄氏度,把一标准 大气压下沸水的温度规定为 100 摄氏度,在 0 ℃和 100 ℃之间分成 100 等份,每一份代表 1 摄氏度(1 ℃) 多媒体出示小资料:自然界的一些温度/ ℃

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教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答: [生 1]高压锅内沸水的温度是高于 100 ℃。 [生 2]人的正常体温是 37 ℃。 [生 3]冰箱的最低温度是-18℃。 [生 4]我国最低气温为-52.3 ℃(漠河镇) 。 教师 介绍人体的正常体温是 37 ℃左右,读做“37 摄氏度” ;我国最低气温为-52.3 ℃读 做负 52.3 摄氏度或零下 52.3 摄氏 度。 教师引导过渡:知道了温度计的结构、原理后,那么我们应该怎样正确使用呢? (三)温度计的使用(多媒体出示并板书) 多媒体出示:想想议议 共同探究

学生分小 组讨论,教师巡回指导,注意引导学生从联系实际的角度思考,时间控制在 5 分 钟之内。然后请几名同学发言。 学生总 结:如果所测的温度过高,超出了温度计的量程,将测不出温度,温度计里的液体 可能将温度计胀破;如果所测的温度过低,低于温度计的最低温度,将测不出温度。 寒暑表所测量的最高温度是 50 ℃,最低温度是-30 ℃,分度值是 1 ℃,主要是根据我国大 多数地区的常年温度范围确定的。 体温计所测量的最高温度是 42 ℃,最低温度是 35 ℃,分度 值是 0.1 ℃,是根据人体温 度的变化范围确定的。

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实验用的温度计所测量的最高温度为 110 ℃,最低温度为-20 ℃,分度值是 1 ℃,根据实 验中需要测量的范围确定的。 多媒体出示:温度计的使 用规则

教师引导学生观察并根据自己的推测判断: 多媒体出示:判断对错

学生分小组讨论,教师引导学生注意错误的错在什么地方?学生讨论后推选代表发言: [生 1]第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。 [生 2]第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。 [生 3]第三个图错误是温度 计玻璃泡没有全部浸 没在液体中。 [生 4] 还有可 能发生的错误是:没有等待温度计的示数稳定后就读数。 [生 5]第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。 [生 6]第七个图中间一 个是对的,上下两个可能的 错误是读温度计示数时眼睛没有平视。 同学们回答的很好, 我们鼓掌进行鼓励。 教师进一步引导大家知道了使用温度计常犯的几种 错误,哪又该如何 正确使用温度计呢? 多媒体出示:温度计的使用规则

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教师介绍我们知道了温度计的使用规则后,就用它来做一个实验: 多媒体出示:比一比谁的判断准 凉水 温水 热水

用 手感觉℃

实际测量℃ 学生分小组实验,教师巡回指导,注意引导学生先用手估测一个温度,再实际用温度计测量 一下,并比较估测的与实际测量的温度的不同。时间控制在 5 分钟之内 。然后请几名同学 发言。 (通过活动不但练习了温度计的使用, 而且进一步说明了要准确知道物体的温度, 凭感觉是 不可靠的,必须使用温度计测量。 ) (四)体温计(多媒体出示并板书) 我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度, 请同学们仔细观察体温计图片、 思考并提出问 题。 多媒体出示:体温计挂图

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学生分组讨论后推选代表发言: [生 1]体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同? [生 2]体温计的构造有什么特点? [生 3]体温计可以离开人体读温度,实验室用体温计不可以,为什么? [生 4]为 什么使用体温计先要甩甩? 教师进 一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。 学生总 结: (1)体温计里面的毛细管,比实验室用的温度计更细,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非 常细的弯曲缩口。玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀,玻璃管内的水银柱 会有明显变化,因而更精确。 (2)读体温计示数时要离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡, 所以仍指示原来的温度。离开人体,水银 变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡, 重新用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使用,否 则测量出温度不准确. 三、小结 多媒体出示:我的收获 小组讨论本节课你学到了什么?请同学们畅所欲言。 教师总结:本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及 正确使用的方法。 这节课的内容与我们生活密切相关, 因此希望同学们要注意观察生活中有 关的现象,进一步巩固和加深对本节知识的理解。

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