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读书札记


读《陶行知教育名篇》有感
我拜读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》 ,受益匪浅,本书 汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓,从“教学合一” 、 “学 生自治” 、 “创造的教育 ” 、 “创造的儿童教育”等各个方面,集中体 现了陶行知先生倡导的“生活即教育” 、 “教学合一”以及“创造的教 育”的独特教育思想,对于我们的教育事业具有许多现实意义。 陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面: 一是六大 解放,即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语 言解放;二是“劳力的基础上劳心” ;三是“学做合一” ;四是“实 验即创造” ,创造的本质是活鲜鲜的生命,是活生生的愿望,是在 于火一样的热情,是在于探究的兴趣,创造来源于生活的活力、来源 于生命的本身。 在 “创造的教育”一文中写到鲁滨孙漂流到荒岛

上去,白天到海边用手去捧水喝,到黑夜没水喝,他想出了用软土制 成的瓶子,再用火烧成,可以装水,这是由行动而发生思想,由思想 产生了新价值。当今的学校教育,真正意义上的创新不很多,教师的 教法不新,学生学法不新。因此,现在的教育需培养学生的创造力。 培养创造力,需要充分的营养,适宜的土壤,良好的环境,还需要建 立良好的习惯, 需要因材施教。 我们也要像利波老板那样宽容法拉第, 让法拉第在电学上取得辉煌的功绩。 在读到“创造儿童的教育” ,首先要为儿童争取时间解放,现 今有许多学校还是靠牺牲儿童的时间为代价来换取所谓的“成绩” , 这就使儿童失去了学习人生的机会, 养成无意创造的倾向, 到成人时,

即使有时间,也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。创造儿童的教 育,还在于解放儿童的头脑,让他们从头脑里解放出来的创造力,才 能创造出辉煌的成就。 教育创新并非标新立异,更重要的是教会学 生的能力, 如果说教学内容已经体现了这一方面的要求, 而仍采用 “填 鸭式”的教学方式的话,就无所谓能力的培养了。因此,新时代的教 学就是创新的教学,创新的学习。陶行知指出,在教学过程中,先生 的责任不在于教,不在于教学,而在于教学生学。教师不应把现成的 解决问题方法传授给学生,而应该把解决问题的思路告诉学生,使学 生自己动脑,经过不断反复推敲,以求得最佳效果,也要注意不能让 学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞,教师应精心的设计好一系列程 序,指导学生用最短的时间来解决问题,并能推而广之,达到举一反 三, 触类旁通的效果。 由此我们体会到陶行知先生的 “创造教育” 的 真谛。 我们想要开创造之花、结创造之果、繁殖创造之森林,关键 要有适宜的气候、一定的土壤、而这些条件要靠我们全体教育工作者 去力行。 作为一名教育工作者,要不断更新教育理念,引导学生手脑 并用,学会过硬的技能,全面提高学生素质,使每一位学生成为具有 创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中,我将从书上学到的 做起,从自己的本职工作做起,认真对待每一名学生,认真上好每一 堂课,以真正的创新理念去开拓自己的新天地。


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