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课堂互动游戏对统计教学三重效果


课堂互动游戏对统计教学的三重效果 一名合格的统计专业领域的教师,要讲好《统计》课程,不仅仅 是讲授统计的基本概念、方法和理论,更重要的是需要精心设计、 科学组织课堂教学,激发学生学习统计的兴趣,使学生在有限的课 堂时间内,准确理解统计知识内涵,灵活运用统计方法。为活跃课 堂气氛,激发学生学习兴趣,活学活用统计知识,教师可以在教学 环节中设计组织课堂互动游戏,往往会起到画龙点睛的效果。 一、课堂互动游戏的概念和特征 (一)概念 课堂互动游戏,不是简单地引入一个寓言故事、笑话、娱乐游戏 等, 而是要结合所授课程的内容和特点, 在教学过程和教学环节中, 把所要讲授的知识点嵌入到互动游戏当中,通过游戏结果反映出统 计知识的应用,便于学生准确理解。 (二)特征 1.课堂互动游戏的来源贴近学生的实际生活,内容吸引人。 2.课堂互动游戏的时间不宜过长,严格控制在 8 分钟以内。 3.课堂互动游戏的次数不宜过多,若以章节划分,在重点章节可 安排 1-2 次。 4.课堂互动游戏的位置可以安排在讲授了重要知识点之后,或是 在刚上课,学生注意力不集中时,或是在总结回顾上节课重点的时 候。 5.课堂互动游戏的中心是学生,教师起引领的作用,要求师生之 间有互动,共同完成游戏过程。 6. 课堂互动游戏的结尾处,教师一定要做总结,帮助学生联想学 习知识点。 二、课堂互动游戏的设计与组织 (一)学情分析 学情分析是每个任课教师必须要做的工作,在课程的第一次课之 前。笔者的授课对象是高职高专学生, 《统计》课程设置在大二下 半学期,学生已学习了《高等数学》 《经济学基础》 《管理学基础》 等公共基础课,以及《会计实务》 《财务管理》等专业核心课程, 知识框架体系已基本建立,专业核心能力正在形成,具备理论联系 实际、思考问题的能力。 (二)设计与组织 以笔者一直在讲授的《统计》课程为例,第三章(统计整理)的 前两节,教师已向学生强调统计分组这一知识点的重要性,它是本 章乃至整个课程的重点。 在讲第三节 (分配数列) 时, 教师先讲 “分 配数列”的概念:将总体按某一标志进行分组,并按一定顺序排列 出每组的总体单位数,所得到的数列。学生第一次接触这个概念, 均反映此概念抽象,又出现“数列”二字,一时难以理解。对此, 笔者设计组织了一套课堂互动游戏, 学生反映热烈, 教学效果明显。 现以其中的一个课程互动游戏《测试潜能》作为案例,与大家分享。 1.首先,呈现一张图画,画上有远山、女孩、桥、桥洞、河、船、 汽车、隧道等,告诉学生安静的观看 1 分钟。 2.下一步,请学生做 6 道单选题,每道题的答案有 3 个选项,每 个人把自己的答案写到纸上,不受别人的干扰。如,第 1 题:请看 河上的两艘船。船向着桥洞驶去,你认为会怎样? a.通过桥下继 续前进; b.碰到桥; c.回头 。若选择第 1 个答案,直接在纸 上写“1a” 。其余题以此类推。 3.第三步,每位学生对照计分方法,计算自己的总得分。如,第 3 题,答案 a、b、c 所对应的分值为 5 分、1 分和 3 分,对于选 c 的 学生,此题的得分为 3 分。每个人把自己在 6 道题中的得分相加在 一起。 4.下一步,学生根据自己所得的总分对号入座,教师依次数清各 个类型下的学生人数,做出分配数列表。如总分在 6-11 分之间的 为 a 型,在 12-17 分之间的为 b 型,在 18-23 分之间的为 c 型,在 24-30 分之间的为 d 型。分配数列表见表 1。 5.接着,选择各组学生代表大声读出所在类型的潜能测试结果。

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