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庭辩式评课之构建


庭 辩 式 评 课 之 构 建
——课堂有效性的重要途径
重庆市南坪中学校 张树强

教育发展到今天,提高课堂教学有效性已经成为全国教育界的共识, 更可以说是教育发展的必然结果,从某种意义上讲这是抓住了教育教学 的本质。然而,在教学的整个环节中,评课无疑是教学中一个非常重要 的环节评课的科学与否,客观与否,直接关系着教学的效果好坏,而且, 评课对教学思想,对教师成长发展起着至关重要的作用,通过评课可以 把教育理论,教学方法以及教材、学生等等联系起来,很好地诱导教师 的专业发展,使教师健康地发展,从而,完成对教师的引导和培养,同 时也是学校管理工作中最有效的课程管理,对教师群体和对一所学校教 学水平的提升有直接的作用。 评课同时体现教学传统与现代教学思想,既体现传统的教学方法又 兼容现代的教学理念。评课对教材、教师、学生及其评课者是一个桥梁 的作用,同时又是共同进步,共同获益的最佳方式。促进学校教师整体 素质提升的关键因素。从某种意义上来说,抓住评课这个环节,很大程 度上就是抓住了教学的一个重要方面。 面对传统评课,一般都缺少科学性,缺少客观性,除以上诸多因素外, 还有评课者自身的教育理念,教育思想,业务水平,对教师教学、教材、 大纲、学生的了解,自身的偏好等等原因,常常使评课有失公允,甚至 严重影响教师教学积极性,失去公正、客观,更有甚者误导了教师的专
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业发展,有可能影响教师一生的发展。 然而,评课又谈何容易,学校年级层次多,学科多,教师个体层次 多,学校文化环境,学校的个性品质,学校传统思想,学校教育教学主 流思想,现代教育理论,都潜移默化地影响着教师、学生及其评课者, 加之,学生不同,时间不同,教学条件不同等等因素导致一个学校在评 课上困难重重,难于驾驭,很难用一个标准来评判,特别是在实际的操 作中寻找一个科学的评课方式更是难上加难。 学校自然是以教学为中心,而教学的主渠道便是通过课堂进行,抓 住了课堂,很大程度上便抓住了教学,也便抓住了管理。然而,课堂又 成了在教学管理中的重中之重,而事实上课堂又是管理中最疲软、最苍 白的一个怪圈。那么,怎样才能扭转这种局面?怎么才能让教师提高课 堂效益?怎么才能让教师自然而然地形成追求课堂教学艺术的探索氛围 呢? 我以为:采用良好的评课方式是解决以上问题的最佳途径。 作为评课实际上是促进教学,抓好课堂管理的最重要的一环。也是 教师反省、交流的最佳方式,同时也是教学管理中最实在的、最核心的 工作。是教师业务素质提高的最便捷的形式。然而,目前评课几乎都成 了走形式,或者仅仅是搞一种教学活动,一种教学比赛而已。即便专家 评课,尽管有理论高度,有权威性,但究其实际指导意义也不甚大。而 一般评课则只是轻描淡写,泛泛而谈,使评课毫无意义。评课要取得实 质性的价值根本不可能。形成了目前众多学校中教学管理中的一大盲区。 见于以上种种不足,特别是打破以往评课的模式,改变授课与评课
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的脱离现象,避免评课的片面性和主观性,尽可能公正、客观地评价, 为此,笔者认为采用“庭辩式评课”是最佳的评课方式。现将具体操作 方法论证于后: 程序一:教师自己准备授课。 程序二:由评课小组听课。 (在综合听的同时还可以确定侧重听某方面) 程序三:授课后,上课教师面对评课小组陈述: ⒈陈述准备过程; ⒉陈述本节课设计情况; ⒊上课于授课的情况; ⒋本节课的创新之处; ⒌机动处理之处; ⒍当堂设计问题,随机抽测十名左右的学生检测,作为授课人效果的一 个依据; ⒎其他方面。 程序四:评课组与授课教师的问答: ⒈针对本节课的内容提问; ⒉针对授课情况提问; ⒊针对本节课内容涉及的相关内容提问; ⒋学生学习方面; ⒌课堂其他问题(结构、语言、环节的处理) 。 程序五:辩论阶段:授课人与评课人进行直接的论辩、讨论,双方可针 锋相对,不作最后结论,只将问题表述清楚即可。
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程序六:授课人最后陈述: ⒈针对以上几个程序,提出较完整的陈述并作重点的阐述; ⒉经过以上讨论,授课人自我评价,并总结出自己授课的总述; ⒊特别申明的问题。 程序七:评课小组集体评议: (授课人退席) ⒈针对以上过程,提出各自意义见,提出根据; ⒉评课小组论辩阶段; ⒊采用科学的、灵活的集体智慧,作出集体评议; ⒋拟出集体的有较强针对性的较有价值的意见。 程序八:评课结论阶段: ⒈授课人返回听取意见; ⒉授课人还可陈述,并阐述自己对“意见”的意见; ⒊最后,评课小组再合议并写出等级、得出结论; ⒋把整个评课的意见整理并用书面的形式发给授课人,同时存入学校教 师业务档案。 (附:将过一段时间后,再用该形式评定教师的课,得出结论,与上次 作对比,便可指导教师不断进步,一起拟出成长规划,最终完成其优秀 教师的塑造过程! ) 总之评课的价值是多方面的,是对教师授课的分析、提炼、发展、 创新等课堂方方面面的综合评估,是对教师有意识的、无意识的全方位、 多层次的评价。这样评课便起到了比上课本身更重大的作用。通过如此 的评课,可以进一步提高教师业务素质、教学水平,进一步抓好课堂教
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学的这一中心环节,促进教师教学科研能力。从而为抓好学校课堂管理, 全面提高教学质量,起到根本性作用。 所以,评课这个环节在整个学校的管理中,在教学整个过程中举足 轻重的作用,而评课以其复杂性和意义的重大性,摆在学校教育管理者 面前,值得研究,更值得我们有必要寻找一条科学的路,使之发挥其效 益的最大值,推动教师的发展,推动学校的发展,推动我们教育教学的 健康发展。

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