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2.5自由落体运动说课稿


《自由落体运动》说课稿
一. 教材分析 1. 在教材中的地位和作用 《自由落体运动》是高一物理第二章第八节的内容。本节内 容是在学生学习了运动学的知识后编排的,是匀变速直线运动的特 例。通过对自由落体这种常见的,特殊的运动的研究一方面是对前面 知识的复习和巩固,另一方面也加强了课本与实际生活的联系。因此 本节课在本章中具有重要的地位和作用。 2. 教学目标 1) 理解什么是自由落体运动,知道它是初速度为零的匀变速直线运 动. 2) 知道什么是自由落体加速度,知道它的方向,知道在地球不同地方 重力加速度的大小是不同的 3) 掌握自由落体运动的规律 这节课不单是为了让学生知道实验的结论和规律的内容, 更重要 的是让学生知道结论和规律是如何得出的, 使学生懂得认知未知事物 的方法,发展学生各方面的能力和创新意识。 3.教学中的重点和难点 重点:自由落体运动的特点及规律; 难点:对物体下落快慢与物体轻重无关的理解。 突破的方法:

在课堂上精心设计实验, 用实验事实帮助学生建立起正确的 观点。利用多媒体课件,依据学生已有的知识和物理研究方法,通过 实验观察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运 动性质和规律。 二. 教法和学法 物理学是一门以实验为基础的学科, 自由落体运动的规律就 是来源于实验中的探索。教学实践证明:探索性实验能极大地提高学 生学习物理的兴趣,又能使学生学会一些探索大自然规律的基本方 法,培养他们解决实际问题的能力。因此,教学中创设物理情景教师 边演示边提问,学生边观察边思考,引导学生来探索规律并让学生试 着自己得出结论。采用:“复习提问——直观演示——分析讨论—— 归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多 种形式的综合启发式教学。 对学生来说,重要的是让他们学会学习,“教是为了不教” 让他们掌握获取新知识的过程和方法,养成良好的科学素养。因此在 学习过程中,要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手, 注重搜集和处理信息,获取新知识学会解决问题。采用:提取旧知识 ——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

三. 教学过程设计 1.复习提问 问:匀变速直线运动的运动规律是怎样的?

问:落体运动的规律是怎样的? 2.新课引入 利用理论联系实际的方法,用生动的事例增强兴趣引题。 3.新课教学 演示:将一张纸和一本书同时在同一高度同一地点释放; 现象:重物先着地,重的物体下落较快。 介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。 讲述伽利 略的推理过程时,拟定一个讨论的环境,让学生感受到他们正亲临这 场争论,进入情景教学。学习伽利略相信科学,大胆质疑,敢于向权 威挑战的精神。 提问: 刚才实验中看到轻的物体比重的物体下落慢的原因是 什么?如果将纸片团成纸团有什么样的现象? 可以让学生猜测实验现象再演示, 调动学生尽早投入课堂积极参 与,积极进行观察和思考。 演示:将纸片团成团和一本书同时在同一高度同一地点释 放; 现象:纸团和书同时着地,轻重不同的物体同时下落。 (启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻 力的影响。 ) 演示牛顿管 现象:轻的物体下落比重的下落慢。 将牛顿管抽成真空

现象:轻重不同的物体下落快慢相同。 使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于 空气阻力的影响,终于使问题真相大白,从而引入自由落体运动的概 念和物体做自由落体运动的条件。 (板书)自由落体运动的概念 到此应该达到本节课的第一个高潮。这部份大约需要 10 分 钟。 提问:自由落体运动是一种什么样的运动? (演示课件) 让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直 线,且在连续相等的时间内通过的位移越来越大,说明自由落体运动 是加速直线运动, 但究竟是否是匀变速呢?引导学生利用刚刚学过的 △s=aT2,发现在误差范围内小球做匀加速直线运动,且加速度约为 9.8 米/秒 2 让学生的主体作用得到充分发挥, 也使学生对自由落体的 性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮。并说明重力加速度 的大小和方向及变化。 (板书)重力加速度的方向竖直向下. 让学生根据匀变速运动的规律推导出自由落体运动的公式。 (板书)运动规律: 这部分大约需要 20 分钟。 4.巩固练习 利用多媒体打出例题。让学生先考虑、讨论解法,教师适时引导 重点放在概念的辩析和方法的训练上,不能把套公式计算作为重点。

5.小结本节内容,布置作业 大约需要 10 分钟 四. 教学过程中的几点注意事项: 1.注意正确规范地进行演示操作。 2.实验现象不能牵强附会,实验中出现的误差应及时分析误差原因。 3.注意演示实验的可视度。

《自由落体运动》说课
1. 说教材 “自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容,教材的 目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对 重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深,因此本节教 材的重点和难点,在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物 体在同一位置的重力加速度都是 g。教材的思想体系是: (1) 通过毛线管(牛顿管)实验,证明在无阻力情况下物体下 落快慢相同,并观察其轨迹是直线。 (2) 利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研 究方法,确定自由落体运动是匀变速的。 (3) 揭示重力加速度的概念,给出常用值。 (4) 归纳出其运动性质和运动规律,并能运用。

因此,教材的主体思想是,经过实验及分析,学习自由落体运 动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律,以达到培养学 生研究物理问题的方法和思维能力的目的。 2. 说教学目标

根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征,拟确定如下的教学 目标 (1) 知识目标:通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概 念和做自由落体运动的条件,并能用Δ S=aT2 和教材的闪光照片 及数据表,确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加 速度的概念,并能导出公式 vt= gt 和 h=gt2/2。 (2) 实验目标:通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运 动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动,比较 得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。 通过分析小球自由下落的闪光实验,学会物理实验数据处理 与分析的方法。 (3)能力目标:培养学生观察能力和分析、处理实验数据的 能力,使之会验证匀变速直线运动;通过分析、归纳出自由落体 运动的速度、位移公式,培养分析、推理、综合的能力。 (3) 德育和情感目标:通过教学,巩固学生对匀变速直线运动 的认识,培养学生实事求是的科学态度。

3.

说教学方法

(1) 实验观察 为了使学生更好的理解自由落体运动的概 念,让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线 管内的“真空”中下落的现象,分析出在“真空”中物体下落快 慢相同。 (2) 实验研究 为使学生判断出自由落体运动的性质,启发 学生利用闪光照片以及数据表的实验数据,证明自由落体运动是 匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律,启发学生推导 出 vt= gt 和 h=gt2/2 的公式。 (3) 讲练结合式 在自由落体运动的规律应用上,让学生具

体问题具体分析,不要死套公式,随时发现学生的错误,并引导 分析错误原因,把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来, 巩固强化有关知识。 4. 说学法指导

“授之以鱼不如授之以渔” , “教是为了不教” 。现代教育更重视 在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中,要注意引 导学生通过观察、分析、综合,自己得出结论,在其中渗透物理 学的分析问题和解决问题的方法,使学生受到学习方法的训练。 5. 说教学程序

(1) 复习提问: ① 匀变速直线运动的特点是什么?

速度、位移公式是怎样表示的? 板书:a 恒定;vt= v0+at 和 s= v0t+at2/2。 ② 怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动? 板书:Δ S=aT2 (2) 新课导入: 提问:不同物体的下落运动,情况是否相同呢? (即重的物体下落快还是轻的物体下落快?) 演示 1: 纸片和金属球下落 学生:金属球先着地,纸片后着地。重的物体下落快。 提问:有没有轻的物体下落快的现象? 演示 2:纸团和棉花下落 学生:纸团先着地,棉花后着地。轻的物体下落快。 总结:有时重的物体下落快,有时轻的物体下落快。 怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的? 阅读教材 P89 伽利略的推理。 提问:为什么有时重的物体下落快,有时轻的物体下落快? 演示 3:纸团和金属片下落。 学生:纸团和金属片几乎同时着地。 物体越重,下落得越快是不对的。 提问:为何会出现这种现象呢? 引导:空气阻力的作用使问题变得复杂!

提问:我们应该怎样研究物体的下落运动? 引导:研究问题要从简单→复杂,因此先研究没有空气阻力 时物体的下落情况(理想化模型) 演示 4:在没有空气的空间里物体的下落 软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。 学生:在没有空气的空间里,物体下落的快慢相同。 板书:自由落体运动:物体只在重力作用下,从静止开始下 落的运动叫做自由落体运动。 结论 1:不同物体的自由落体运动,它们的运动情况是相同的。 提问:自由落体运动是一种什么样的运动? 匀速直线运动 ? 匀加速直线运动?

学生:直线运动、 初速度为零、变速。

提问:是不是匀变速直线运动?怎么证明? 根据:Δ S=aT2 对闪光照片及数据表进行分析,使学生懂得如何处理 实验数据。 结论 2:自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

结论 3:在同一地点,一切物体在自由落体运动中的加速度都相 同。 这个加速度叫做自由落体加速度, 也叫重力加速度, 通常用 g 来表示。 通常:g=9.8m/s2 或 10 m/s2, 方向:竖直向下。 (3) 推导 学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体 的公式,提问学生回答。 vt= gt (4) 巩固练习 小结本节内容,布置作业 P90 练习(1) (2) (3) h=gt2/2 vt2=2gh。

人教版高中物理必修 1 说课稿 §2.5:自由落体运动说课稿
各位评委老师好!我今天说课的题目是《自由落体运动》 ,下面 我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课 进行说明。 一、教材分析 1、教材的地位和作用: 《自由落体运动》是物理必修 1 第二章第 5 节的内容. 本 节内容编排在匀变速直线运动等知识之后,是匀变速直线运动的特 例。通过对自由落体这种常见的特殊的运动的研究,即能复习和巩固 前面的知识,加强课本与实际生活的联系;又能通过在授课过程中讲 授研究物理问题的基本思路和科学方法, 为以后研究比较复杂的运动 规律打下良好的基础。基于对教材的这些认识,根据对学生的心理特 征和认知水平,我确定了本节的教学重点和难点。 2、教学的重点与难点: 本节课的重点是:自由落体运动概念、性质、规律;重力加 速度。 至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重 点。 本节课的难点我认为至少有两点: 难点(1)对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解

落体运动在生活中比较常见, 学生很容易根据生活经验形成 错误的前概念,就是“物体越重,下落越快” ,这种前概念对于学生 建立“自由落体运动”的正确概念是非常不利的。 难点(2)如何引导学生探究自由落体运动性质的过程 探究过程难点在于, 要尽可能放手让学生独立地设计实验方 案,要确保实验能够成功,能让学生在对实验数据处理后,总结出正 确的结论。 二、目标分析 根据新课标的要求并结合学生的实际情况,我确定了如下教 学目标: 1、教学目标 1.在物理知识方面要求: (1)了解什么是自由落体运动; (2)自由落体产生的条件; (3)认识自由落体运动的特点; (4)掌握自由落体运动的规律;速度随时间的变化规律,位移随 时间变化的规律。 2.通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变 速直线运动,从而培养学生的观察、概括能力,通过相关物理量变化 规律的学习,培养分析、推理能力。 3.渗透物理方法的教育,发展学生对科学探究的兴趣 四、说教法、学法

教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是,创设问题情境→ 提出问题→猜想与假设→分析与推理(设计实验→进行实验)→总结 归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。 对学生来说,主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤 于动手,注重搜集和处理信息,不仅要注重知识的结论,而且要经历 知识的发现过程,领悟科学思想方法,提高科学素养。具体教学过程 我是这样设计的:

1、导课 先通过问题“在现实生活中,不同物体的下落快慢在不少情况下 是不同的 . 从苹果树上落下的苹果和飘下的树叶能一起同时下落 吗?” 创设问题情境,引起学生兴趣。 然后通过演示 1:硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时下 落, 观察下落速度, 从表面上看得到结论, “物体越重, 下落得越快” 。 继续演示 2:将等大的正方形纸片,一张揉成纸团,让纸团与纸 张从同一高度由静止开始同时下落,观察下落速度,对得到的不同结 果,让学生讨论,提出猜想:物体下落的快慢除了跟重力有关外,还 与物体受到的空气阻力大小有关。 演示 3:展示和介绍牛顿管,说明里面装有金属片和羽毛两个物 体,已经抽掉了空气,再把玻璃筒倒立过来。问:谁下落得快呢? 演示 4:在上面那只牛顿管中放入空气,再做以上实验。问:谁

下落得快呢?(现象明显,引导学生总结出:如果没有空气阻力,物 体下落快慢相同) 在这里着重突出科学探究的两个要素:提出问题、猜想与假设。在提 出问题环节中, 着重培养学生发现物理问题和从物理学角度明确表述 问题的能力。在猜想与假设环节的实施中,应该让学生反复经历假定 和解释这两个过程,这是一个非逻辑思维和逻辑思维反复交替的过 程,能很好地发展学生的发散思维和逻辑思维能力。在学生的学习欲 望得到激发后,让学生提出自己的猜想与假设阅读课文,再进入新课 的教学。


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