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怎样做好高三班主任


怎样做好高三班主任
作者:魏 清 泉 高三年级是中学生学习生活的终点, 也是他们即将跨入新生活的 起点。作为高三年级的管理者和策划者的班主任,其重要性就不言而 喻了。要做的工作既多又复杂,需要我们更多的投入,更要讲究工作 的方式方法。高三班主任工作的成败与否,将直接影响着学生的前途 和高考教育质量的提高。因此,建设一支高素质的高三班主任队伍有 着极其重要的现实意义。 下

面笔者就从教十几年的得失谈谈如何做好 高三班主任。 一、高三班主任的必备条件 1.高三班主任必须要有一颗强烈的奉献之心和对高三班级管理工 作的执著精神; 高三班主任要坚信自己所从事的是最光荣、最艰巨的事业,要树 立为高三服务,为高三奉献的志向,勤奋工作,甘为人梯,要以高尚 的情操感召学生,以满腔的热忱关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生, 以共同的进步带动学生,以创新的方式激励学生,以明确的职责对待 学生,才能不误人子弟,才能完成学校和家长交给我们的使命,才能 实现自己作为教师的奋斗目标。 2.高三班主任必须要有高三班集体建设的丰富知识和正确理念; 高三班主任必须不断加强学习,用新知识充实自己,参与教育管 理理论的研究与探讨,努力提高自身修养与素质。不仅要精通所教学

科,还要具备多种能力,如观察、分析和判断能力,组织协调能力, 个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人 才的能力,总结工作的能力,才能以丰富知识、超众能力、高尚人格 在高三学生心目中树立起令人敬服的声誉和威望, 才能一个成功的高 三班级的核心与灵魂。 3.高三班主任必须要有在班级管理工作上独具的求异与创新精神 和胆识; 高三班主任不能满足于一般的“传道”与“解惑”,更不能满足 于班级不出“乱子”。要针对高三情况,树立创新意识,突破常规, 与时俱进,干出特色。在高三年级,如何加强班级管理?如何培养学 生良好的学习习惯?如何营造比学赶帮超的浓烈的学习氛围?如何 协调与任课老师的关系, 做好补差促平工作?如何盯好重点生和临界 生?这些都需要我们的班主任老师在实践中去探索,去创新。只有多 动脑筋,从本班、本校实际出发,不断求索,不断求新,才能开创高 三班级管理工作新局面,才能适应高考形势对我们的要求。 4.高三班主任必须具有健康的体魄、良好的心理素质并能在工作 中始终保持良好的身体、心理状态。 高三班主任要做的工作既多又杂,如果没有健康的体魄良好的心 态,将会耽误学生的学习或者给学生带来伤害,同时也不利于班级工 作的开展。带病上课现在已经不是社会所提倡的。教师要锻炼好自己 的身体,以健康的体魄、高昂的斗志、饱满的激情和状态带领学生迎 接挑战。当我们在生活和工作过程中遇到不愉快的事或挫折时,一定

不能将不愉快的情绪带到班级的管理工作中去,不能迁怒于学生,要 冷静地处理班级中的违纪学生和违纪现象。 年轻的班主任在工作中还 要注意建立良好的人际关系, 良好的人际关系是人心理健康的重要内 容,要学会尊重他人,尊重学生,尊重任课老师,尊重家长,寻求各 方面对自己工作的支持,从而形成合力去实现班级的奋斗目标,开拓 出自己的一番事业。 二、高三班主任必须做好以下几种角色 (一)班主任要做好学生学习的引路人 班主任是全班学生学习的总导师, 正确引导学生学习是班主任的 主要职责。 1.引导学生培养浓厚的学习兴趣。 兴趣是学习的最好动力, 引导学生培养学习兴趣是提高学生学业 成绩的基础工作。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣,学习就会有强 大的内动力。所以,高三班主任工作首先要培养学生的学习兴趣。一 是引导学生激活潜在的学习兴趣。例如讲课时既考虑到尖子生,又照 顾到中下学生,降低测试难度,用高考题中的一些容易题让学生做, 因为在很大程度上讲, 学生的学习兴趣就是被我们的老师用难题给考 低了,甚至讨厌学习,在这个问题上,失败不是成功之母,而是失败 之母。二是引导学生将其它兴趣转化为学习兴趣。?不少学生对学习 兴趣不浓,但对某些事情兴趣很浓。有的喜欢打电游、看武侠小说, 有的喜欢踢足球、 打篮球等等。 三是引导学生实行学习兴趣相互感化。 针对班上偏科学生情况,成立了各科兴趣小组,让每个学生必须参加

两个学科兴趣小组,即一个自己最感兴趣和一个最不感兴趣的学科。 这样,学生在小组活动中相互感化,互相帮助、互相提高,对原来不 感兴趣的学科渐渐产生了浓厚的兴趣。同时,还可以考虑指定班上的 学科代表由对该科最不感兴趣的同学担任, 直至产生浓厚的兴趣后由 其他同学担任。 2.引导学生掌握优秀的学习方法。 方法是提高学习效率的关键。 因此, 要特别注重学生学习方法 的指导。一是引导学生变“被动学”为“主动学” 。教学是最好的学 习。学生一旦进入自己教自己的境地,学习将会产生飞跃。因此,进 入复习阶段后,要求学生对已经初步掌握的知识再自教或互教一遍, 坚持“每日一题”的活动,能收到了良好的效果,使之由“学到”向 “学会”转化。二是引导学生变“死学”为“活学” 。在班上,可以 经常组织召开学习方法交流会,在会上,同学们可以像答记者问的方 式向介绍经验的学生提问。 利用一切可以利用的时间向学生推介其中 优秀的学习方法。 三是引导学生变“学”为“用” 。实践是最佳的学 习途径。尽量创造条件让学生在实践中运用知识。如让学生参加社会 竞赛活动,进行社会调查,举行演讲会、辩论会。 3.引导学生养成良好的学习习惯。 一是引导学生养成在最佳状态中学习的习惯。在班上应该有明确 规定,只要走进教室,就必须精神饱满,情绪稳定,要睡觉的,要活 动的,要发泄的都到自已应该去的地方去。这样,学生自觉保持良好 的学习状态。让每位科任教师上课都感觉班上状态很好,因为哪怕班

上只有一个同学讲小话或睡觉, 都会影响到老师的情绪, 情绪不好时, 老师的讲课就达不到最佳状态。 ?二是引导学生养成入静的学习习惯。 不少学生思想压力大,在学习中往往难以入静。针对这种情况,可以 教给学生一些有效的入静的方法。 并规定自习课要求达到全神贯注的 境地,任何同学不得以任何理由讲话或讨论问题,可以规定每天一个 具体时间为集体讨论问题时间。三是引导学生养成善养的学习习惯。 高三学生学习紧张,必须善于休养,加强自我调节。因此,复习的时 间只能确定在自己身体能够承受的范围内,要适时调节自己的生物 钟,坚持午睡,严禁开夜车,课外活动人人都必须参加活动,班级足 球、篮球、排球队每天可以轮流进行一场比赛,每周开一次晚会,且 每次晚会的主题都与所学知识密切相关,学生在轻松、愉快之中学到 或巩固了知识。这样,学生在学习中始终都能保持着旺盛的精力。 4.引导学生掌握正确的复习方法和应试技巧 学习方法是因人而异的,在高三阶段,各个科目进入了复习,班 主任要有意识地引导学生做学习方法的自觉选择, 这也是学生座谈会 中反映出来的要求,只有不断优化学习方法,才能提高复习效率。 (1)查缺补漏,完善知识结构。 进入复习阶段,知识间的综合度大了,要求高了,如何提高复习 的质量,是放在每一个学生面前的一个问题,班主任要引导学生自我 总结,根据自己特点,制定切实可行的复习计划,完善一轮复习过程 中知识网络上的漏洞,同时要借助于练习错误进行自我补差,通过看 书,查资料,问老师,问同学等多种途径,提高复习效率。

(2)综合演练,提高应试能力。 在复习中,往往会出现一些学生自我感觉良好,考试分数不高的 现象,极大挫伤学生学习积极性,究其原因,学生满足于对知识一知 半解,不求甚解。要让学生明白懂不等于会,会不等于通,我们要提 醒学生,要沉下去,扎实做题,规范训练,才能将知识融汇迁,形成 能力,才能在考试中确保得分。 (3)做好分析,不使失误再现。 在每次考试后,对试卷上的错题进行分析,找出错误的原因,能 有效地防止学生再犯同样的错误, 同时也有助于学生调整自己的学习 重心和改进学习方法, 做好试卷的分析工作, 使得各种失误不再重视, 是高三复习中的重要一环, 班主任应指导学生从以下几方面做好试卷 分析工作。 ①知识失分。相关知识是什么?相关知识在知识体系中的位置? 与该知识点相关联的知识还有哪些》 ②能力失分。 因为什么能力欠缺失分?类似的题曾经做过哪些? 该题还可以有哪些类似变化? ③已掌握相关知识或能力,因偶然因素失分。 a.读题匆忙,未完整理解题意甚至看错了题。 b.读题完整,但题意理解有误。 c.读题完整,但分析不够全面。 d.读题完整,但分析钻了牛角尖。 e.解题正确,填写符号案错误(没按要求填写,错别字,潦草,

误写) 。 f.检查时产生怀疑,将原来正确的答案改错了。 g.时间安排不合理,做难题花费时间太多,没有时间做完试卷。 5 细心观察,注意培养尖子生 (1)高考状元效应已被越来越多的校长和教师所认识,尤其是 当班主任的,都渴望自己的班上出状元。 作为一名班主任,要细心观察,用心发现状元苗子。一是在教学 中发现状元苗子。能成为状元的学生,与一般学生比,在上课时有不 少特点。 特点之一, “形似漫不经心, 实则全神贯注” 有的学生听课, 。 表面上看, 不是怎么认真,可是下课后你问她,老师讲的她句句对 答如流。特点之二, “形似走神,实则深思” 。有的同学听课,往往会 给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。 她们发散 思维、创造性思维能力很强。特点之三, “形似糊涂,实则清醒” 。尖 子生听讲,表面上看对某个问题没有弄清,实际上他在思考这个问题 的延伸问题,比其他同学更精明。二是在作业批改和考试中发现状元 苗子。 尖子生在做作业和考试中, 往往思维方式超常, 解题方法特别, 在众多的改题方法中, 他们会选择最简捷的方法。 会多角度思考问题, 决不会吊死在一棵树上。尖子生不管做什么事,都很容易进入状态, 不容受外界干扰,学习好静,遇事好奇,兴趣广泛,连睡觉大都睡也 迅速,醒也迅速。在生活中乐于群处,善解人意。在讨论问题时往往 见解独特,不随波逐流。在竞争中有强烈的求胜欲,不甘心失败。总 之,只要细心观察,辅之必要的智力测试,就会发现有可能成为状元

的苗子。 2.要从多方面培养尖子生。首先,要强化学生的冒尖意识。为 了增强优等生的冒尖意识,对优等生谈话时,着重强调以下一些思想 和观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵”“冠军与亚军不仅仅只 ; 是有无奖杯的区别” “第一才是真正的成功,第二就意味着失败” ; ; “状元是名牌大学的优先入场券, 是事业成功的奠基石” 等等。 其次, 要制定科学的培训计划。培训计划的制定要有很强的针对性,要针对 每个尖子生的特点制定, 要让学生明确培训计划的目的、 要求和步骤。 这样,训练时有目标任务,学生心中有底,不打乱仗。同时,也确保 师生的用力点相对集中。其三,选用科学的培训方法。一是要让学生 在竞争中脱颖而出。状元是在竞争中产生的,竞争是培养状元的最好 方式。要积极鼓励学生参加各类竞赛,在班上开展多学科、多形式竞 赛,这样,为状元成长创造条件。二是要让学生在激励中脱颖而出。 培养尖子学生, 更多地采取激励的手段, 让他们充满信心, 勇往直前, 不甘落后。三是让学生在严格训练中脱颖而出。对尖子学生,要求相 对其他学生来讲要高一些,考试哪怕一点点错误,可扣可不扣分的都 坚决扣分。要让学生明白,就象体操运动员一样,你想当世界冠军, 就不允许有半点失误,要比别人做得漂亮。其四要避免尖子生的高考 意外。作为班主任,要想使自已的学生真正成为状元,避免出现状元 的意外,就要象教练员指挥比赛一样,作精心指导。一是加强模拟训 练。模拟考试是实战前的练兵,通过模拟考试增强考生的迎考经验。 每次模拟考试, 要求考生当作实战来对待, 考前作动员, 考后贴红榜。

对本班前几名考生单独进行模拟考试讲评,让他们吸取经验与教训。 二是加强考前指导,对尖子生的考前指导,应侧重迎考技巧的指导, 特别是处理陌生、难度系数大的试题的解题技巧的指导,确保会做的 题不失分,不会做的题力争得分。三是加强考生心理调适。尖子生考 前心理调适主要是让他们有强烈的参战欲, 坚定的自信心和压倒一切 的气慨。 (二)做好学生的心理医生 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。 作为一 班之“魂”的班主任,必须以科学有效的方法把握学生的心理,因势 利导地促进各种类型学生的健康成长,才能使全体学生在快节奏、高 强度的复习过程中,能自始至终保持旺盛的精力,处于积极主动的状 态。 1.了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提。 当前学生普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面: ⑴情绪方面的极不稳定,喜怒无常。当其情绪喜悦时,学习积极性 高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与 别人难以友好相处。 ⑵意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示。 当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外 界诱因强烈时,容易动摇。当学习中碰到困难时,生活中遇到不顺心 的事时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。 ⑶性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种,一般表

现为:自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且 在很长时间内不自己解脱, 甚至于耿耿于怀; 自大自负型, 自以为是, 瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重,且受挫能力差;自卑怯懦型, 这类人较为孤僻,不合群,做事忧柔寡断,唯唯诺诺。 这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心 理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的 放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题 是能够得以纠正与调整的。 2.掌握心理教育的基本任务是教育成功的保证。 高中心理素质教育的任务包括以下几方面:⑴独立自主精神的培 养;⑵集体意识与合作精神,培养乐群性;⑶学习能力的培养,学会 如何学习;⑷成就动机的培养,对科学与真理的执著精神;⑸良好自 我意识的培养,正确认识自己,充满成长的自信心;⑹进取意识的培 养, 健康的竞争心理, 具有良好的竞争精神; ⑺良好个人品格的培养, 平衡协调地发展等。 而心理健康教育的任务就是通过广泛宣传心理健 康知识和心理保健知识,使学生认识不良心理的表现,具有良好的心 理自我调节和保健能力。高中心理健康教育包括以下内容:⑴人际交 往心理;⑵青春期心理卫生知识;⑶过度考试焦虑的调整;⑷个性心 理特征;⑸心理冲突与心理挫折的知识;⑹自我形象与接纳等。心理 健康教育面向全体学生, 所能解决的只能是普遍性的问题的比较轻的 问题,心理辅导正是心理健康教育的一种必要的补充,它解决问题深 入而有针对性。

3.对症下药,开展有效活动是对学生进行心理健康教育的有效途 径之一。 充分利用班会、接触谈心和心理咨询等活动,能使学生在各种活 动中消除心理障碍,相互沟通,能使师生在活动中产生潜伏的积极影 响,同时还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。针对学生中的 缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束 缚的特点, 可开展“磨砺坚强的意志”主题班会、 经验交流会等活动, 提高学生的自信心和积极性,帮助学生制定系列监督机制,促使非智 力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化 的作用。针对学生中以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,可多开 展有益的文体活动,让学生在活动中变得热情,开始互相关心帮助。 要想了解学生的内心世界,进行有效的心理疏导,对一部分特殊生还 可采取个别面谈、笔谈等手段,开启学生的心理。 4.细心观察,踏实工作,切实走进学生心灵。 学生心理素质的准备对于高考来说是至关重要的,在注重提高学 生智力因素的同时,应调适学生的非智力因素,使学生在快节奏、高 强度的复习过程中,能自始至终保持旺盛的精力,处于积极主动的状 态。有的考生表现出焦躁现象,有的学生承受不了失败、挫折,心灰 意冷,有的学生因为补差学科进步不明显而不思进取,还有的考生出 现“高原现象”不能自拔,凡此种种,就需要我们的班主任做认真细 致的心理疏导工作,多方面、多角度地关心学生。 ①正确引导。提前告诉学生高三阶段会有哪些情况,特别是可能

出现哪些情况,让学生有一个心理准备,可以让已毕业的学生来“现 身说法”,收集一些高考复习指导之类的东西给学生参考,使学生出 现紧张急躁情绪时, 就会想到这并不是自己特有的而是较为普遍的现 象,从而缓解考生的焦虑情绪。 ②勤于沟通。进入高三阶段,班主任老师和学生异常的忙碌起来, 师生之间似乎越来越陌生,彼此造成的心理压力也在增大,这就要求 我们的班主任老师要抓住一切机会和学生进行沟通, 认真倾听班级里 每一个学生的心声。当学生遇到挫折时,班主任及时与之交流,充分 倾听他的想法及苦恼,可以帮助他树立起战胜挫折的自信心,对学习 成绩优秀的学生通过交流、观察,可以指导他们自己正确定位,克服 负重心理,为他们减压,对中等生要指明其前进的方向,给其拼搏的 动力和勇气;帮助他们提高耐挫力,恢复积极的心态;对学习成绩暂 时比较落后的学生, 要找准“落脚点”, 让其有为, 抓住“闪光点”, 使其爱为,帮助其分析学习的障碍和心理障碍,增强其学习信心,如 果班主任“沉”到教室里,多听、多观察,并作一些适当的记录,就 可以为综合评价每一位学生作好准备,加强工作的针对性、实效性。 4.做好“鼓动激励的工作”,促进学生健康发展,当好激励鼓动 家。 在高三阶段,学生学习紧张、压力增大以及过高的的期望值等都可 能挫伤学生学习的积极性和自主性,使他们意志消沉,乃至对前途悲 观失望。 特别是几次高考模拟考试中学生成绩的正常起伏变化对学生 的影响是非常大的。因此,班主任要及时把握学生的思想、情绪,适

时地恰到好处地鼓动学生的斗志, 让他们真正认识到“决胜六月笑傲 高考,不到最后决不放弃”。具体的做法是: ——利用简短时间召开主题班会进行鼓动宣传,形成“班级宣 言”, 写在黑板报上, 并每人印发一份, 让学生凝聚在一起共同奋战, 携手前进。同时我还要求每个同学找一句名人名言作为自己的座佑 铭,写在自己随时能看得到的地方,时时鞭笞自己,激励自己不断进 步。 ——注重鼓动激励的经常性,学生情绪低落时自然要鼓动,学生春 风得意时也可以鼓动。我认为班主任要充分利用课余时间,课前课后 几分钟时间,或在教室内,或在上学与放学路上,只要能找到机会就 应该做好鼓动宣传的工作。 ——注意鼓动激励的方法。如: 理想与现实相结合激励(目前高考 形势,就业形势等) ,分层次目标激励法(针对不同层次的学生,提 出不同的目标,让学生感觉到只要自己稍加努力,目标就伸手可及, 成功指日可待,曙光就在眼前) ,榜样激励(利用学生身边的事例, 让学生感知到别人行我也行,常言说得好: 榜样的力量是无穷的) 。 ——注意鼓动激励的时机。 我认为激励学生最佳时机有两个: 一个 就是他们在努力而略见成效之时,即他们初尝成功的甜头、充满信心 的时候;另一个就是在他们尝到失败的苦果情绪低落之时。前者的激 励可以说是锦上添花,而后者的激励如雪中送炭。激励时机选得好, 取得的成效就会更佳。 (三)做好教师教学工作的组织者和多元协调员。

一方面班级教学工作的最佳运行,往往取决于班主任的科学组 织。在实际工作中,班主任要力争当好组织者。 1.集全体科任教师之智。 首先, 集中科任教师智慧, 制定全班教学计划。 召开科任教师会, 分析学生总体状况,根据需要分配各科课时,制定总体教学计划;每 次月考后,组织科任教师对学生成绩作定量、定型分析,及时调整计 划,使全班教学计划与学生实际相适应。其次,集中科任教师智慧, 要组织科任教师制定具体的教学方案,对全班学生进行逐个分析,将 扶尖补短任务落实到每个科任教师,每个教师的讲义和训练必须精 选,全批全改。要求每个教师正确把握考试试题的难易度,偏难偏易 要根据学生的情况而定,要考出动力,考出压力。再次,集中科任教 师智慧,正确把握教学方向。 2.举全体科任教师之力。 一是相互信任,增强凝集力。例如班上从编位到干部的确定,到 三好学生的评选,要广泛征求科任教师意见,老师之间相互尊重,互 不拆台,才具有很强的合力。二是尽职尽责,增强战斗力。三是尽心 尽力,增强感召力。 3.扬全体科任教师之长。 一是充分发挥科任教师的教学特长。 二是充分发挥教师的能力特 长。三是充分发挥教师的技能特长。 另一方面班主任是联系学生与多方面关系的纽带,所以协调工 作也是非常重要的,主要做好以下协调工作:

1.协调好各科任课老师间的关系。要强调班级工作的整体性, 尽量克服各任课教师之间各自为政的思想和倾向,避免“内耗”,大 家心往一处想,劲往一处使,共同协调发展。 2.协调好师生之间的关系。班主任要努力构建和谐师生关系, 营造一种同舟共济的氛围,真正做到教师教得高兴,学生学得愉快, 互相尊重,互相体谅。 3.协调好同学之间的关系。一个班集体应该当作一个团队来看 待,用英语来说,班集体应该是一个 team,而不是一个 group,team 应该有 team spirits,即团队精神,在建设班集体这个团队的过程 中,要紧紧围绕是否是团队的三个标准来进行,即自主性、思考性和 合作性, 让班集体成为一个真正团队, 人人都自主、 善思考、 易合作, 同舟共济,携手并进。 4.协调好学生和家长(庭)关系,家长往往并不真正理解自己 的孩子,有的家长对自己的孩子期望过高,有的家长对自己的孩子过 分贬低,有的家长还未高考就比学生还紧张,并严重影响学生情绪, 他们过多的“爱”、过于沉重的“爱”让孩子难以接受,所以班主任 在这些方面应多下功夫,让家长真正了解学生,全方位接纳自己的孩 子,注意家庭教育的方式方法,成为孩子的坚强后盾,力争做到家校 合一,和衷共济。 5.协调好住读生和生活管理的关系,扮演好准家长的角色。学 生住校本是培养学生独立生活的能力, 是他们今后能适应社会的重要 方式,但是住读生来自四面八方,因年龄、性格、生活环境、学习成

绩、个人爱好、家境条件等差异,还有他们远离父母渴望自由自在的 生活,难免会出现这样或那样的问题,如:违反寝室纪律、同学之间 闹矛盾等。对他们的管理,我们要坚持以“自律(即自我管理)”为 主的原则,尊重他们的人格,维护他们的权益,随时向生活管理老师 互通情况,互相支持,互相理解,互相配合,及时公正地处理好偶发 事件,正确地引导,让学生的行为由被动“强行接受”逐渐向主动 “自觉接受”转换。 总之,高三班主任是各级领导的慎重选择,同时肩负着学校兴亡 和学生未来的重任。因此,高三班主任必须以健康的体魄、良好的心 理状态、 甘于奉献的精神、 宽广的胸怀、 敏锐的目光, 做好各种角色, 扎根于班级之中,深入于学生之中,才能才带领自己的弟子们胜利的 通过高考大关,迎接光辉灿烂的未来! (本文参考了众多优秀班主任的优秀经验,在此一并致谢)


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