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适度宽容又何妨


适度宽容又何妨
郑云帆 时隔数年, 每每望着书柜上那张与所带第一届学生的合影, 我倍感温馨却难耐一丝失落。 想起当年将罗学生上课所玩的手机当众摔碎, 用怒不可遏的语气痛斥屡次违纪的阿瑞??如 此幕幕,我都会懊悔不已,如此严厉地近乎粗暴的方式,只会适得其反。 最近,我看到一则故事。是说,古代有位禅师,一日晚在寺院里散步,突见墙脚边有一 把椅子,他一看便知有位出家人违反寺规

越墙出去溜达了。老禅师也不声张,走到墙边,移 开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当 他双脚落地时,才发现刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅,小和尚顿时惊慌失措。但出于 小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说: “夜深天凉,快去多穿一件 衣服。” 老禅师在怒斥与宽容的抉择中毫不犹豫地选了宽容。 因为他知道, 宽容是一种无声的教 育。 是啊,就像苏联著名的教育家苏霍姆林斯基那句名言, “有时宽容引起的道德震动比惩 罚更强烈” 。 其实,学生应该有权利得到老师的宽容,因为他们是学生,正在成长。有人说过,成长 过程就是一个不断犯错误和纠正错误的过程。 教师应该具有宽容之心。 宽容则能让他们在一 个宽松的环境里更好地认识问题,改正错误。宽容的教师教育无痕,在潜移默化中感化着学 生形成文明的举止、高尚的人格和宽容的胸怀。 我们应该以著名的教育改革家魏书生所说的“松、静、匀、乐”的心态对待工作、对待 违纪学生。魏书生老师让违纪学生做三件事:一写一份情况说明书(不是常见的检讨书) ; 二唱一支歌;三做一件好事。这种教育方式蕴藏着教师对学生的尊重与期盼,使孩子感受到 教师若大的心怀和无声的关爱。教师不会因为宽容而失去威信;当然,也不会因为粗暴而平 添尊严。 宽容的教师才是深谙教育的艺术的人, 这与周校长屡次讲到的教育切忌生硬而要讲求方 式方法、要深入人心,与魏校长屡次讲到的“攻心策略” (要让差生、违纪的学生感受到老 师对自己的偏爱) ,与邓主任讲过的尊重与信任是解决问题的前提(要相互尊重切忌用不妥 的言行导致师生的对立) ,与曾主任讲过的要宽容要有耐心、切忌粗暴和不公平对待,有异 曲同工之处。 在我们的教育教学中, 更要学会对学生适度宽容, 要放下老师的架子, 对学生动之以情, 晓之以理。多给学生一点鼓励和宽容,少一些训斥与惩罚。宽容作为一门教育艺术并不是有 些人说的放纵不管,而是在严格要求的前提下,保护教育对象的自尊心,创造一种平等、宽 松、温暖、和谐的氛围,使其从心态、情感上更容易接受老师的教导与批评,从心灵上又能 真诚地、深刻地反省自己,从而达到自省、自律、自觉状态的一种教育的技巧。 就像一首小诗所说的: 土地宽容了种子,拥有了收获; 大海宽容了江河,拥有了浩瀚; 天空宽容了云霞,拥有了神采; 人生宽容了遗憾,拥有了未来。 拥有了宽容,对学生适度宽容,以心换心、以情动情,多一些技巧、多一些智慧、多一 些反思,少一些粗暴、少一些命令、少一些训斥,你也一定会达到不怒而威、不言而语、不 责而成的教育境地。 成就了学生,平和了自己,何乐而不为呢?

特别声明: 本文在 2009 年 4 月 21 日的 Q 学网上已发表,其他网站的雷同文章均属于盗版、剽窃! 请查阅: http://wlzz.qhope.com/WebSitePublish/HtmlPage/1543/20090421142021_1.htm


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