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浅谈高中美术鉴赏课堂教学中音乐的渗透


曲终无异听,响极有馀情

浅谈高中美术鉴赏课堂教学中音乐的渗透

陆家高级中学

黄宏

曲终无异听,响极有馀情
——浅谈高中美术鉴赏课堂教学中音乐的渗透
【摘要】 在高中美术鉴赏教学中,把音乐与美术相融合,让学生在音乐中 体会作品,欣赏作品,感悟作品。通过音乐,可以使学生快速地进

入 想象空间,感受美术作品的艺术魅力,能增加学生的学习兴趣,营造 课堂气氛, 激发艺术想象, 体验艺术情感, 活跃思维, 深入理解作品, 发挥艺术创想。音乐的渗透,必然提高高中美术鉴赏课堂教学的有效 性。 【关键字】 【正文】 音乐、美术被称为姊妹艺术,能净化人的心灵和涵养人的心智。 提高高中美术鉴赏课堂教学效率的方式方法有很多, 而在高中美术鉴 赏课堂教学中引入音乐元素,采用美术与音乐相融合的教学方式,将 美术的视觉之美与音乐的听觉之美完美结合, 能优化高中美术鉴赏课 堂教学结构,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而提 高高中美术鉴赏课堂的有效性与时效性。 那么音乐元素在高中美术鉴 赏课堂教学中该如何实现有效渗透呢? 一、以音乐导入新课,增加学习兴趣 苏霍姆林斯基曾言: “对美的感知和理解是审美教育的核心,是 审美的要点” 。音乐、美术在培养审美、陶冶情操、塑造人格等诸多 方面有着共通之处, 都是通过借助情感来对学生进行美的教育。 莎士
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音乐

美术鉴赏

渗透

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比亚曾说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”音乐渗透 到高中美术鉴赏课堂导入中,在一定的艺术氛围感染下,能更好的净 化学生的心灵,增加学生的学习兴趣、引发学生的好奇心、激发学生 的求知欲。 在学习《美在民间——中国民间美术》鉴赏课时,为了激发学生 对中国民间艺术的学习兴趣,更流畅自然的导入到新课中,在课间休 息时,播放了一曲唢呐独奏《百鸟朝凤》 。这首民间乐曲,首先以热 情欢快的旋律,渲染出了热情的气氛,让课堂氛围轻松活跃。而后奏 出的百鸟和鸣之声,把百鸟啼鸣刻画淋漓尽致、惟妙惟肖,展现出了 一幅百鸟闹春图,展现出了生气勃勃的大自然景象。曲闭上课,由于 学生在课间休息时, 已感受到了民间艺术乡土性、 群众性的艺术特点, 从而引发了学生对民间美术的兴趣。在欢乐的氛围中顺利导入《美在 民间——中国民间美术》 ,而学生此时的学习兴趣浓厚,精神饱满地 期待着新课的开始。因此,以音乐导入新课,可以增加学生的学习兴 趣、引发学生的好奇心、激发学生的求知欲。 二、以音乐烘托欣赏,激发艺术想象 人们常把美术称为“凝固的音乐” ,把音乐称为“流动的画面” , 艺术是互通互融的。美术鉴赏是思维的跳跃,是心灵的倾诉,是思想 的流淌。在课堂上借助音乐,用音乐的语言调动学生的感官,来帮助 学生理解美术作品,使美术作品中描绘的景、物、情、意,叩击学生 的心灵,体会美术作品的美感,使美术鉴赏更直观、更易理解。既培 养学生健康、丰富的精神世界,又培养学生的艺术思维,激发了学生
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的艺术想象,使课堂充满活力。 在课堂上给学生们放一段巴洛克风格的代表音乐, 维瓦尔弟的小 提琴协奏曲《四季》 。耳边聆听着音乐,感受曲子旋律的起伏,强烈、 跳跃的节奏,力度、速度的变化,仿佛四季的变化就鲜明的呈现于脑 海。在音乐的烘托下欣赏着鲁本斯的激情绘画作品《劫夺吕西普斯的 女儿》 。这幅作品取材于希腊神话,宙斯孪生子劫夺迈锡尼国王的孪 生女儿的故事。在跌宕起伏的乐曲中,欣赏着人体强健的肌肉,粗狂 的动作,复杂又有强烈动势的构图,以及马匹色彩的棕黑、青灰,女 子白皙的肌肤所形成的强烈对比,学生们仿佛现场看到了蒙蒙的晨 曦, 两个睡梦中的少女身上所发生的那场劫夺与被劫夺的惊心动魄的 斗争。通过小提琴协奏曲《四季》与油画《劫夺吕西普斯的女儿》的 融合,学生们能更准确的理解鲁本斯对人性的积极肯定和歌颂,作品 通过有力笔触和动感的线条,热烈明快的色彩,抒发了画家对大胆追 求爱情和感悟人生变幻的浪漫情怀。 从而理解巴洛克风格美术作品充 满激情,有强烈的明暗对比、动感和情感因素,人物形象体魄强健, 肌理处理得细致入微,讲诉的故事现实、直接、明白的特点。因此, 以音乐烘托欣赏,可以激发学生的艺术想象、培养学生的艺术思维, 使课堂充满活力。 三、用音乐创设情景,体验艺术情感 罗丹说:“艺术就是感情”。在高中美术鉴赏课堂上,为了激发学 生的艺术情感,老师需要采用多种多样的形式来创设情景,而引入音 乐,则是一个不错的选择。苏霍姆林斯基曾说: “感情如同肥沃的
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土地,知识的种子就播种在这个土壤上。 ” 音乐富有强烈的艺术感 染力,学生通过倾听来感知音乐的美,感悟音乐中所表达的真善美的 情景,使学生产生强烈的情感共鸣,能帮助学生体验美术作品中的情 感,更好的理解美术作品所体现的含义与意境。 印象派代表画家雷诺阿的一生被贫困与疾病所折磨, 但他却选择 身边美好的事物来创作欢乐、甜美的作品。在鉴赏油画作品《亚麻色 头发的少女》前,先欣赏德彪西的钢琴曲《亚麻色头发的少女》 。在 清新、优美、流畅而轻松的旋律中, 学生们仿佛看到一位温柔宁静 而又充满憧憬的少女对你微笑着。短小精致的作品,细腻入微的刻画 了一个清新柔美,委婉动人,朦胧飘逸的少女形象。聆听完音乐后的 学生再去鉴赏油画 《亚麻色头发的少女》 时, 能从雷诺阿真诚、 灵动、 细碎的笔触中感受到他对生活的热情。而画面中,纯洁、甜美、清新 的少女,如梦幻般的披着一头亚麻色长发,恬静的坐在那里微笑 着??因此,用音乐创设情景,可以使学生产生强烈的情感共鸣,帮 助学生体验艺术情感,更好的理解美术作品所体现的含义与意境。 四、以音乐辅助鉴赏,深入理解作品 苏霍姆林斯基说: “音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人 的教育。 ”美术教育也不是美术家的教育,而是人的教育。在美术作 品的鉴赏教学中,学生对美术作品进行深入探究,挖掘美术作品中所 体现出的正能量,在给学生进行美育教育的同时进行着德育教育。冈 布里奇说: “一个人永远不能穷尽对美术的探究,他会在其中不断发 现新的东西。”美术和音乐的表现形式不同,但不同的艺术形式却具
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有相通性。通过聆听音乐,感受作品中所要表达的真、善、美,扩充 审美感受途径,激发学生的情感,把美术作品、文学作品中的情感通 过音符表达出来,使人赏析作品时更深入的理解作品。 日本风景画家东山魁夷的风景画,虽然不出现人物形象,却蕴含 着深刻的人生哲理和对人生的强烈情感。 中国作曲家汪立三欣赏 了东山魁夷画展后,因被画家那清高、冷峻的风格深深感染,选 取四幅画《冬花》 、 《森林的秋装》 、 《湖》 、 《涛声》谱成《东山魁 夷画意》四乐章组曲。其中《涛声》最激动人心,原画是一幅海 景,学生在欣赏海景时,可能不会产生过多的联想。但《涛声》 的钢琴曲却赋予了更多的联想, 表达了鉴真大师多次东渡日本的 传奇故事,引起了学生们的想象,浓烈的情感和哲理性的思绪。 当学生再次欣赏日本画《涛声》时,仿佛也看到了大海的深不可 测,听到了海浪的高低翻滚。这种艺术的延展性、丰富了美术作 品的表达,潜移默化的发展了学生的艺术通感,提高了学生的艺 术鉴赏力。因此,以音乐辅助鉴赏, 把美术作品、文学作品中 的情感通过音符表达出来,使人赏析作品时更深入的理解作品。 五、以音乐引导创作, 发挥艺术创想 任何学科,创作力的培养和启发是关键,美术学科的创意的启发 尤为重要。音乐是听觉艺术,美术是视觉艺术,但法国作家罗曼.罗 兰却说:“视觉能变成听觉,反过来听觉也可以变成视觉的画面。” 音乐与美术二者相辅相成,相得益彰。音乐是一种情感艺术,音乐 的魅力在于能给学生一个驰骋想象的空间,在想象中引起心灵的
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振动,产生艺术的共鸣,让学生的情感变得更丰富,思维也变得更 开阔, 想象也变得更活跃, 使学生的美术创作灵感也变得更丰富多彩。 《宛自天开——古代园林艺术》一课中,鉴赏了气势恢宏的皇家 园林和精巧雅致的私家园林艺术, 最后的作业环节是让学生设计一个 小型的私家园林。在学生思考想象期间,播放宁静致远、深邃绵长的 古琴独奏曲《高山》 、 《流水》 ,感受中国古代山水园林中——“意境” 之美。 《高山》 、 《流水》的曲调悠长、淡雅,学生自然能够想象出精 巧雅致的园林。曲中表现出了刚毅挺拔的高山,让学生联想到园林中 那自然神态和神韵的峰峦、绝壁、涧谷;曲中那清亮流畅的流水,以 流水冲击高山时的湍急回旋,让学生联想到在园林中那“一勺则江湖 万顷”的池塘,以及那错落有致的亭台楼阁廊舫轩榭馆桥;如水滴石 般柔和清脆的泛音过后,学生们极目远眺,烟波浩渺,桃红柳绿, 满园春色,令人心旷神怡。在《高山》 、 《流水》古琴声的激发下, 一幅幅江南私家园林设计稿顺利完成。因此,以音乐引导创作, 发 挥艺术创想让学生的情感变得更丰富,思维也变得更开阔,想象也变 得更活跃,使学生的美术创作灵感也变得更丰富多彩。 艺术是社会审美意识和精神文化创造的凝结, 是人类通过与现实 的审美关系,全面掌握世界的特殊形式。艺术本质上是相同的,在高 中美术鉴赏课堂教学中,实现音乐渗透,可以增加学生学习美术鉴赏 课的兴趣,激发学生的艺术想象,体验美术作品中的艺术情感,深入 理解美术作品的内涵,在美术创作中,发挥创造力,提高高中美术鉴 赏课堂教学的效率和学生的美术鉴赏能力。
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【参考文献】
1、 《艺术概论》 孙梅兰 高等教育出版社 2004 年 6 月 2005 年 1 月

2、 《音乐在美术教学中应用的探索和实践》 《中国美术教育》 徐海华 3、《给教师的建议》 苏霍姆林斯基. 杜殿昆译 教育科学出版社

4、《艺术课程标准解读》(实验稿)教育部基础教育司组织编写

北京师范大学出版社

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