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借助学生现实经验,将教学问题生活化


借助学生现实经验,将教学问题生活化 [摘要]课堂教学中,学生的生活经验能有效的帮助学生感知、理解和掌握教学知识, 而许多教学知识都蕴含在现实生活中,因此,借助学生的现实经验,将教学问题生活化,让 课堂提问与学生的生活实际紧密相连,能有效的提高学生的学习效率。 [关键词]课堂教学,生活实际,教学问题,生活化。 课堂提问是艺术性很强的教学手段之一, 也是课堂教学中不可缺少的一种重要

手段。 教 师恰到好处的提问, 可以激发学生的学习兴趣, 启迪学生的思维, 检查学生获得知识的情况, 还可以调节课堂气氛,沟通师生感情,吸引学生的注意力等。 在讲授新知识时,教师要发掘提问的潜力,让学生在回答问题中学会思考,学会运用知 识。 然而,部分教师的课堂提问却存在着一些问题。比如,教师提出的问题脱离学生生活实 际,以至于学生不知所云,更不知如何作答。这样的提问利少弊多,甚至不如不问。 “学成于思,思源于疑。 ”教育心理学家早就提出:学生的思维过程往往是从问题开始 的。教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。 “发明千千万,起点在一问。智者问得巧,愚者问得笨。 ”陶行知的这一名言,对于教 师把握课堂提问具有深刻的启示作用。 教育家波利亚说过: “数学教师的首要责任是尽一切可能, 来发展学生解决问题的能力。 而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题, 即课本上已经经过数学处理的问 题,学生一遇到实际问题就显得不知所措。 ” 不仅是数学,其他学科也一样。教师提出的问题都应该尽量与实际相联系,能够为学生 解决实际问题提供帮助。 有位教育家说过: “教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。 ” 在 课堂上,教师应该从生活化的角度进行引导,让提问与实际联系得更紧密些。这样,教师就 能借助提问顺利地实现教学目标,提高教学质量,帮助学生提高解决实际问题的能力。 一、以现实生活的方式导入新课,让学生在具体感知中认识知识 问题情境的生活化,要求教师在导课时要善于根据学生的现有经验,从认识的“最近发 展区” 出发, 为学生提供具有现实意义的探究素材。 把课程问题生活化, 把现实问题知识化, 以便学生在具体形象的感知中认识知识, 并运用已有的知识经验自主地解决问题, 培养学生 的实际应用能力。 如教学“年、月、日”一课时,上课一开始,教师就提出这样一个问题: “小明今年 12 岁了,只过了 3 个生日,为什么呢?”学生一下子争论开了。有的说小明的家穷,过不起生 日;有的说他学习不好,爸爸妈妈不喜欢他,不想给他过生日;还有的说他的生日一定是一 个特殊的日子,有纪念意义??在学生急于知道的情况下,教师出示了课题: “年、月、日” , 并告诉学生学完这节课,就知道为什么了。通过这一情境,学生的学习兴趣得以激发,学生 带着炽热的追求和深深的疑问进入新知识的探求过程。 又如教学 “用字母表示数” 一课的开始, 教师运用 CAI 课件演播某同学拾金不昧的情景, 紧接着播出一则“失物招领启事” :某同学在学校里拾到人民币 a 元,请失主来少先队大队 部认领。 如此引入,新颖有趣, 生动活泼。新课的材料来源于学生的生活实际和已有的知识经 验, 充分激发了学生学习新知识的欲望, 使学生在生动愉悦的氛围中初步理解了字母可以表 示很多整数和小数,突破了教学难点,为新授知识扫除障碍,做好了铺垫。 第 1 页 共 3 页 在讲“面积和面积单位”时,某教师是这样处理的: “同学们,物体的表面是有大小的。 ” 说着,该教师随手举起一个粉笔盒,问道, “它的表面积在哪里?谁能指一指?” 学生

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