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课题研究开题报告


《中职学生行为习惯养成教育研究》 开题报告
我校《中职学生行为习惯养成教育研究》课题,是依据中职 生生活学习实际所提出的。经学校教导处批准,今天开题,我代 表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们 汇报如下,请各位领导和专家予以审议指导。

一、课题的提出 (一)本课题研究现状述评
在国外,有关养成教育的研究已相当成熟,产生

了一些影响 广泛的理论成果。国外的这些研究成果,为我们开展青少年道德 和行为习惯养成方面的研究提供了借鉴的理论基础和研究方法 方面的参考。可喜的是,这些研究成果大都被我国心理学界的一 些学者介绍到国内,并进行了相关研究。但这些已有研究基本侧 重于学生道德形成和发展的一般理论研究方面, 对学生具体道德 行为养成的研究还是不够。总的来说,对学生道德形成和发展过 程中“行”的研究比较少,往往注重“知、情、意”几方面的研 究。但是,“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程,而且 “知、情、意”最终都要落实在“行”上。 我国自 2000 年以来,每年以“蓝皮书”的形式发布中国少 年儿童状况的年度报告, 为我们进行中职生行为习惯养成教育研 究提供了大量翔实的资料。我国研究成果(出版专著)主要有: 《杰出青年的童年与教育》 、 《培养独生子女的健康人格》 、 《走进 学习时代》 。我国多年来的实践也证明,仅进行这样的一般理论
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研究,在实际的青少年德育中,对于克服过于注重说教以及“高 大全”等现象是不力的,青少年良好的道德行为习惯很难形成。

(二)研究的背景
近年来, 从行为习惯入手来研究中职生德育也开始受到国内 外学术界的关注,全国青少年研究中心提出的“好习惯培养计 划”被正式列为国家级重点课题, 中国青少年研究中心已经进行 过多项相关研究。 我校十分重视学生行为养成教育, 开展了系列的主题教育活 动,学校以《中职生守则》 、 《中职生日常行为规范》和《凤县职 业教育中心学生在校常规》为行为习惯培养教材,以养成教育为 主狠抓学生行为规范训练,以开展文明班级、文明寝室、星级学 生评比为主线来强化德育管理。几年的实践,已取得了良好的效 果,学生已基本形成良好行为习惯。我校逐步走出一条以养成教 育夯实学校德育,进而提高学生素质的有效之路。

(三)选题的意义
1.社会发展的需要:为了进一步推进以德治国的落实,早在 2001 年 10 月,中共中央就颁布《公民道德建设实施纲要》 。2004 年 2 月 26 日中共中央又颁布了《中共中央国务院关于进一步加 强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 ,明确提出加强和 改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务, 提出 了我国当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设 指导思想、基本原则和主要任务等。 2.学校发展的需要:加强和改进未成年人思想道德建设必
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然要求改进学生的道德教育, 帮助广大中职生养成良好的行为习 惯,既是中职生道德教育的基本内容,也是中职生道德教育的重 要目标和道德形成的重要标志,更是构建和谐校园的需要。 基于以上社会现状,我们提出了《中职学生行为习惯养成教 育研究》课题的研究。

二、课题的界定
学生行为习惯养成:指中职学生在做人、做事和学习三大方 面良好习惯养成的研究。将如何做人、做事和学习一系列习惯, 通过他们日常的学习和生活实践来进行培养。

三、课题研究的价值及意义 (一)理论价值
开展这项研究,有利于新形势下学校教育教学的发展,有利 于学生基本的良好行为习惯养成,促进学生健康人格的发展。创 新德育新形式,培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。进 一步丰富国内关于养成教育的理论和中职生道德发展和形成的 理论研究,为实施素质教育架起新的支点。为学校德育以及家庭 教育提供新观念和新思想,并在操作层面上,提供相应的切实可 行的方法和措施。

(二)实践价值
为了进一步推进以德治国方略的落实,早在 2001 年 10 月, 中共中央就颁布了《公民道德建设实施纲要》 。2004 年 2 月 26 日中共中央又颁布了 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未 成年人思想道德建设的若干意见》 , 《意见》中加强和改进未成年
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人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务, 提出了我国当前 和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、 基 本原则和主要任务等。开展这项研究,我们将着眼中职生的日常 行为,着重进行有关中职生在做人、做事和学习等方面的良好行 为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治, 以使广大中职生 在日常的学习和生活中养成一系列做人、 做事和学习方面的良好 行为习惯,从而为中职生健康人格的培育奠定基础。 1.养成良好习惯,是学生健康发展、可持续发展和终身发 展的基础。 中国是一个有着五千年文明史的古国, 我国的养成教育可谓 源远流长,我国古代伟大的教育家孔子提出:“少成若天性,习 惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王 夫之阐有“习子童蒙,圣功也”的论点,进一步主张把养成教育 作为儿童德育的有效途径。 我国近代著名教育家叶圣陶先生十分 注重习惯的培养,他认为,教育就是养成良好的习惯。著名教育 家陈鹤琴认为,习惯贵在从小培养,他指出:“教育一个人要从 小就注意,讲话怎样讲,批评怎样批评,做人的态度,对人的礼 貌,以及一切的一切都要从小养成。外国有句话说:“好的开端 是成功的一半。”中国的先哲也有“慎始”的教训,一种习惯之 养成,莫不由“渐”而来。做人是挺难的,一定要从小就加以训 练,养成种种优良的习惯和态度,在小孩子时代已经受了良好的 教育, 到青年的时候, 自然可以减少许多问题。 “慎始则善终”, 这是必然的结果。
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由此可见,良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。培养 一代青少年从小养成良好的文明行为习惯,是保证他健康发展、 可持续发展和终身发展的基础。而且,这对于中华民族素质的提 高是一项奠基工程,可谓百年大计。青少年时期是一生的奠基时 期,又是培养行为习惯的最佳期。人们常说,忘不掉的是素质, 而习惯就是忘不掉的最重要的素质之一。 习惯的培养虽然不是一 个新问题,但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题,研究 良好习惯养成教育问题。 2.抓好良好习惯养成教育,是落实素质教育精神的时代要 求。 在新时期,党的十八大制定了新的教育方针,新的奋斗目标 对学校教育提出了新的更高的要求, 就是必须培养出符合时代需 要高素质的公民。青少年是整个社会成员的重要组成部分。他们 也是成长中的小公民。他们道德素质的发展状况,是整个社会道 德水平的重要标志。从长远看,公民道德素质的培养,必须从小 抓起。 青少年道德教育的一个极为重要的方面就是形成良好行为 习惯。帮助广大青少年养成良好的行为习惯,既是青少年道德教 育的基本内容, 也是青少年道德教育的重要目标和道德形成的重 要标志。养成良好的行为习惯,是青少年道德教育的基本任务之 一,是重中之重。青少年是我们事业的接班人,是处于生长发育 中的社会公民, 他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的 道德水平。 青少年良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基 础。如果说以德治国是一项系统工程的话,那么青少年的道德培
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养就是这项工程的基础工程。 3.抓好良好习惯养成教育,这是从当前学生的实际出发而 提出的。 就普遍的学生状况来说,他们的文明道德习惯、学习习惯、 卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。 造成这种状况的原因是 多方面的,有家庭、社会等外来的不良影响,但更重要的是我们 教育自身存在的问题。如,我们德育工作调子很高,但脱离学生 的实际;有的教育活动只重形式,不求实效;还有我们对养成良 好习惯教育在落实素质教育中所起的作用认识不足等原因。 对我 国青少年德育工作进行深入的反思,我们不难发现,其中一个重 要的弊端就是,不从日常生活中的细节开始,忽视基本的良好习 惯培养, 脱离广大青少年生活实际, 不遵循他们身心发展的特点。 “万丈高楼平地起”, 整个社会道德大厦的基础必然建立在全体 公民的日常行为习惯之上。良好行为习惯的养成,对一个人健康 人格的培育,对一个民族良好形象的树立,都具有重要作用。正 因为如此, 中央两厅在 《进一步加强和改进中职德育工作的意见》 中明确提出了中职德育工作中要对学生进行“文明行为习惯的 养成教育”。可见,良好习惯的养成教育是中职德育工作的重要 任务之一,也是当前迫切需要解决的问题。就我校的情况来看, 学生流动性大、留守学生多,行为习惯差,抓养成教育,抓学生 行为习惯的培养显得尤为重要。因此,学校提出了“德育为先, 成人成才”的办学理念。开展良好习惯养成教育的研究,正符合 我校的需要。
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4.抓好良好习惯养成教育,有利于增强德育的实效性。 由于长期受应试教育的影响,就我国目前中职教育的实际 看,在德育中,不仅忽视青少年行为习惯的养成,而且这方面的 教育也是不规范的。我们常常看到的一个尴尬事实是:我们的大 学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的 道德教育,为中、小学,甚至幼儿园补课。可见,培养青少年的 良好行为习惯, 既有利于克服我国长期以来在青少年德育中追求 “高、大、全”的弊端,又有利于增强德育工作的针对性和时效 性,推进素质教育,推动我国基础教育改革与发展。另外,从行 为习惯的培养入手, 来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培 育,不仅可以克服长期以来青少年德育工作中存在的主要弊端, 而且也符合青少年身心发展的特点,适应新的时代环境和形势。 这一研究,从现实和长远看,无疑都具有重要意义。 落实《建议》精神必然要求改进和加强学生的道德教育。帮 助广大中职生养成良好的行为习惯, 既是中职生道德教育的基本 内容,也是中职生道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。

三、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件:

(一)社会背景条件
以德治国的方略的落实为课题的研究提供了国家政策大背 景。 我国当前和今后一个时期加强和改进未成年人思想道德建设 指导思想、基本原则和主要任务等。开展这项研究,我将着眼中 职生的日常行为,着重进行有关中职生在做人、做事和学习等方
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面的良好行为习惯的研究与实践以及不良行为习惯的矫治, 以使 广大中职生在日常的学习和生活中养成一系列做人、 做事和学习 方面的良好行为习惯,从而为中职生健康人格的培育奠定基础。

(二)学校基础条件 1.师资力量较强
凤县职教中心逐步形成了“德育为先, 让学生成人成才”的 办学思想,确立了“文化治校,以德立校、依法治校、 科研兴校、 质量强校”的管理思想,学校已经建立和完善了校长负责、党政 工团齐抓共管、充分发挥班主任的骨干作用、全体教职员工共同 参与的学校德育工作体系, 制定了比较切合实际的德育规划和工 作措施,课题所需人力、物力、经费是完全能得到保障的。

2.德育工作力量较强
学校有完善的德育工作制度,有一支能打硬仗德育工作队 伍。学校分管德育工作的领导一直从事学校德育工作管理和研 究,有丰富的管理经验和较强的管理能力。有一支思想素质高, 有爱心、有恒心、有丰富班务工作经验的班主任队伍。近年来培 养了一支敢管善管的学生干部队伍。

3.科研保障条件
研究资料的解决方式:购买相关书籍资料,充分利用网络资 源。建立学校专题研究资料库。学校调拨充足的研究经费,为课 题组成员安排必要的研究时间。 还可以调动其它因素辅助课题组 开展研究活动。 总之,本课题组具备完成研究任务的主要客观条件。
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四、本课题研究的目标
1.通过本课题的研究,探索培养学生良好行为习惯的内容、 形式和方法。 2.改变学校德育工作中的盲目性,增强德育工作的实效性。 3.以养成教育为突破口,形成我校优良校风,提高我校的 教育教学质量。

五、本课题的研究内容
良好习惯养成教育是学校德育教育的主要内容之一, 是以培 养青少年各种良好习惯为主线,渗透于学习、生活、活动的每个 领域之中,所以实施养成教育是一个十分艰巨的工程。它需要教 师长期坚持不懈地对学生进行教育,它需要家庭、社会的支持和 配合, 形成一个广泛的教育网络。 培养学生基本的良好行为习惯, 主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯, 促进学生健康人格的发展。在做人方面,课题强调的核心理念是 “培养爱心”,体现为“有真爱,负责任,明礼诚信和乐观豁 达”。在做事方面,课题强调的核心理念是“规则意识”,体现 为“遵守规则,做事有计划,善于合作,毅力坚强,求新求异, 追求效益”。在学习方面,课题强调的核心理念是“培养创新精 神和创新能力”,体现为“基础扎实,掌握信息,学用结合,善 于思考,科学用脑”。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中 培养。

(一)研究的重点
中职学生良好习惯养成教育的内容很广, 我们坚持从实践出
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发的原则,结合我校的实际情况,把研究的重点放在校内。根据 《公民道德建设实施纲要》 、 《德育大纲》 、 《中学生日常行为规 范》 、 《中学生守则》等将学生的习惯培养分为四个子课题,然后 将这四个子课题再进行分解,分别进行研究。在研究中,将结合 我校的情况,以卫生健体习惯作为研究的突破口。 1.中职学生良好文明礼貌习惯的养成研究。 (社会公德、仪 表仪态、礼貌待人) 2.中职学生良好读书学习习惯的养成研究。 (听、说、读、 写、思的习惯) 3.中职学生良好卫生健体习惯的养成研究。 (卫生、劳动、 体育锻炼、安全等习惯) 4.中职学生良好行为道德习惯的养成研究。 (自尊自爱、遵 守纪律、勤劳简朴、严于律己等习惯)

(二)研究的难点
1.学生的基础较差。由于多种原因,目前学生在常规行为 习惯方面表现不是很好,给研究造成了一定的难度。 2.家庭不重视良好行为习惯的培养。农村留守学生多,家 长对子女的成长关心不够,家长的文化程度的偏低,家庭教育的 方法不对头,导致了学生在思想行为习惯方面存在较大的问题。 大部分家长只管孩子上学没有,对孩子的行为漠不关心。 3.道德意识怎样转化到学生的行动上,这也是本课题研究 的难点。

六、本课题的研究特色与创新之处
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1.全面系统地研究义务教育现状对学生行为规范的影响。 如义务教育阶段德育现状问题, 从而找到其中与中职学生行为习 惯养成相关的内容,发掘、构建中职学生行为习惯养成的系列措 施,特别是我们农村中职学生行为规范教育体系,形成农村中职 学校行之有效的全员育人的德育模式及其保障机制。 2.“留守学生”行为规范特点及养成教育对策。

七、本课题的研究方法和研究途径
本课题的主要研究方法为文献索引法、 行动研究法、 访谈法、 讲授法、案例分析法、自我反思法、讨论与总结。以建立制度, 设立基地,抓好宣传等作为研究手段,采用观察、文卷调查、经 验总结、实验、对比分析等方法和手段,进行多个轮回的研究。

(一)研究方法
1.行动研究法:充分利用现代远程教育的优势,通过预诊, 提出问题,收集与讲座信息,拟定具体计划、行动(实施行动) 、 评价总结和再诊断,以探索出一套新型的学习方式和方法。 2.访谈法:由参研教师采访调查对象,提出问题,由访谈 对象作答并将意见和表现详细记录下来,进行汇总分析,并得出 结论。 3.讲授法:聘请兄弟学校在该领域的资深教师对参研教师 进行通识培训,介绍关于远程教育的新知识和新技能,以改变教 师的观念,建构起有意义的知识体系,提高专业发展水平。 4.案例分析法:教师和学生在充分利用远程教育资源后, 对学习方法及模式的转变进行呈现、描述与分析。
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5.自我反思法:在研究的过程中,教师要用批判和审视的 眼光看待自己的思想、观念和行为,并作出理性的判断和选择。 反思之后,产生自己的观点、看法、评价,用于课题的研究。 6.讨论与总结:利用实际应用中收集到的各种资料进行讨 论并进行总结。

(二)研究途径
1.活动育人。开展文体艺活动、重大节日活动、系列专题 教育活动。 2.教师言行育人。发挥榜样的激励作用。 3.课堂育人。发挥个人学科的育人功能,知识传授与德育 结合。发挥主题班会的育人功能。 4.阵地育人。黑板报、升旗仪式、学生会监督岗,校外德 育基地,手抄报、广播站、图书室、劳动基地(卫生包干区、花 圃分班管理) ,充分利用心理咨询室、知心信箱。

八、本课题预期研究成果 (一)课题研究的预期成果形式
1.促进学校德育工作的创新和实效化,促进学校养成教育 工作更有效地开展。 全面提中职学生良好行为习惯的养成速率和 优秀率,形成优良的班风、学风、校风,办人民满意的教育。 2.在课题实施期间,总结以中职生良好行为习惯养成为主 题的报告。 3.制定关于中职生良好行为习惯养成教育的活动设计。

(二)课题的实施步骤
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1.2015 年 9 月——2016 年 1 月,规范班级公约及队列广播 操并形成学生良好行为习惯培养为突破口的经验。成果形式:以 班为单位进行各种比赛、竞赛。 2.2016 年 2 月——2016 年 12 月,形成校内课间活动及校 外生活良好习惯培养模式。形成良好学习习惯培养模式。形成结 题报告。

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