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信息化教育来袭


信息化教育来袭,对一些老师也是一种挑战,希望也能有效提高 教师队伍的信息化水平。 看着信息技术在我们身边不断地发展着,从最早的一本书、教案 和一支笔、一个小黑板到一台投影仪;由班班投影仪到每年级教 室一台台电脑,乃至到现在班班有电脑、配备电子白板,学生有 计算机室,每人一台电脑,一个教师每张办公桌上都配有一台电 脑; 教育教学资源由大纲、 教参、 赛选课外资料进化到网络查询、 整

合、 设计利用和创新; 教师由不懂信息技术到今天的电子教案、 电子课件、电子题库、多媒体在教育教学中的广泛应用。

这样的信息技术在我们身边给我们带来了取之不尽的好 处,同时也存在着很多不足,管理需完善到位、培训需及时并强 化、观念需转化,科学认识信息技术在教学中的地位及作用,与 时俱进提升自己的能力,人人参与不断应用、完善和开发达到共 同进步、教学相长的效益。 12 年前同事买一台电脑辅助教学,觉得有点不可思议,12 年后 再不会使用多媒体教学,你就被学生、被课堂淘汰了。那时上公 开课辅助教具用的是小黑板,有些老师会熟练使用幻灯设备。后 来有了专门的多媒体教室, 教师需协调着带领学生去多媒体教室 上课,后来每个办公室配一台电脑,但网速慢,死机问题时常发 生, 利用率不大。 现在每班都配备多媒体, 每位教师都配备电脑, 大部分教师都能充分有效的利用多媒体教学。

有些数学图形的演绎等也需要课件的直观演示, 几何画板就非常 神奇,可以把一些复杂的事情简单化 利用现代信息教育,学习与家庭可以不受时空限制,联系更便捷 了 国家的教育技术培训也是要提升教师的各方面的素质, 希望我们 都能做的更好。
在现实发展过程中,学校领导的信息化意识、教师的整合运用信息技术的意识、自身的 进取精神才是真正的内驱力,才是实现教育信息化,进而走向教育现代化的强大动力。 以上各项数字的变化以及我们学校老师的转变,也正说明了多媒体教学已经步入课堂, 信息技术与各门学科的整合都更加紧密了。这不仅依赖于政府加大了信息化教学设备的投 入, 为学校提供了充足的硬件设施; 还依赖于学校大力开展对教师的信息化教学技术的培训, 从原来只有 1 名专职信息技术教师扩展到如今的 7 名, 在教师中普及信息技术的同时, 也对 教师做必要的理论引领。 适当的理论指导避免了教师们将信息技术应用于教学实践时的茫然 不知。与信息技术应用相关的学习理论、信息化教学设计理论,都可以成为教师开展信息技 术整合应用于课程教学的有力支撑。 信息技术走进课堂能教师在信息化教学设计和对技术的理解与运用方面都提出了更多 和更高的专业需求。下面我就说说我身边的信息化故事,和大家一起分享。 但是利用多媒体课件辅助教学, 也出现了一些不尽如人意的地方。 如信息化教学手段 “滥 用”无论什么课都采用信息技术手段进行教学,只用多媒体课件而没有板书。快速的展示大 量的素材资料代替老师的讲解。 我有一次听了一节思品课, 那位年轻的教师准备的资料很多, 课件中有图片、有影片、大量的文字资料。有的图片,这里用了那里还用,以至于课件内容 太多。只有快速的展示大量的资料了。学生只是看看热闹,上课过后学生没有记住教学的内 容。这样不但不会提高教学效率,反而只会耽误学生的学习时间,学生的学习能力得不到提 高。 无可否认的是信息技术走进课堂一定会为教学带来便利, 但是如果利用不当, 也会适得 其反。所以,教师一定要具有较高的驾驭课堂教学的能力,精心设计课堂教学环节,灵活运 用教学方法和教学策略,调动学生学习积极性,提高课堂教学效率和效益。同时也能恰到好 处的运用信息技术教学,使得信息技术与教育教学的融合达到教育的最优化。 总之,好的东西也要与学科的特点、认知的特点结合起来,才能有效果。

,我校引进了斯坦福英语特色教学模式,采用人机互动与面授相结合的新型教学模式, 使英语教学手段更加的信息化, 相信其它学科以后也将采用新型信息化手段促进教育教学的 发展。 课程采用人机互动与面授课辅助教学相结合的新型教学模式, 为学生创设了全英文教 学的学习情景,改变了学生的学习方法,其独特的教学评价方法,有效地激发了学生的学习 兴趣。

。以前大多数老师不会用电脑,怕电脑。现在基本上每位老师都在用电脑,有时做课件,有 时给学生家长发信息,有时看学校工作安排??。 2013 年,学校又开始推广微课、白板技术,相信在此引领下,我们学校又将进入一个 新的教学信息时代。 现在,我们的同事们都早已在使用多媒体技术上课,制作课件和电子教案。这个同样可 以增进我们同事之间的互相学习和取长补短。慢慢的,我们可以建立信息资料库,里面有我 们所有老师财富,大家来学习和共享。多美好的事情!

我们见证了信息化技术对教育教学的帮助。 作为老师, 我们也要不断更新我们的信息化 知识,与时代接轨,与国际接轨,这样才能跟上信息化时代的步伐 总而言之, 学校的硬件设施是教育信息化的基础, 但还需要教师这一软件的提升和支撑。 这也是我们每位在职教师需要自我提升教育技术能力的重点。 再说说我们学校的网站, 可以 说基本没有使用。 直到去年, 学校的网管把网站升级改版了, 也同时及时更新了网站的内容, 把周工作安排等一些通知、公告、学生美术作品等放在学校网站上,学校的网站才真正发挥 了作用。 如今, 我们学校的信息化教育氛围越来越浓厚了, 相信教育信息化带来的教育教学 正面效应也是与日俱增的!

恰到好处的运用信息技术教学, 灵活运用教学方法和教学策略, 使得信息技术与教育教 学的融合达到教育的最优化。

“信息技术与课程整合”定义为:在学科教学过程中把信息技术、信息资源 和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。 资源检索的拓展学习活动结束了, 学生们尽管忙乎了半天, 最终效果却不理 想。 原来,在第一组完成学习作品时,基本上都是由王同学一人包揽的,其 他同学没有太多参与?? 为了确保学生的学习始终能够有效进行,我们还需要在整个学习的过程 中(包括开始准备阶段、实施阶段和学习完成阶段)根据学习目标的达成要求 考虑设计必要的评价方法。换句话说,围绕课程结构的四要素,我们追求信息 技术与课程整合的最优化效果,需要探究学习内容的组织、思维引导、学习活 动设计、资源组织、学习环境创设、学习评价设计等方法。 信息技术与课程整合经常遭遇的一大问题是教学时间有限,无法完成技 术支持的探究研讨活动。通过将教学内容组织成主题单元,较好地处理了单元 内容之间的共性与个性问题,将分散内容进行有意义的组织;同时能够在更大 范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调,解决了以往单课时、单课文设计的 不足,优化了信息技术与课程整合。这也是《小说的线索和悬念》/《科学与艺 术》两个主题单元学习设计的成功所在。 信息技术整合到课程后,需要考虑到:教师如何引导学生的思维,以促 进他们高级思维技能的发展,从而达到优化整合的目的。

通过重新设计的一系列教学问题,增强了学生对学习的兴趣和对课文的深度思 考,提升了学习效果。 在《一碗阳春面》中,最初设计的教学问题类型单一(都是“是什么” ) , 都能在课文中找到答案,易于考评,只有助于促进学生对课文内容的识记,却 无助于培养他们的高级思维技能。在新的教学问题设计上,整体质量有很大提 高。它们从特定故事情境中而来,具备了情境特征;并且在原有问题基础上进 行了拓展,使教学问题体现出多层次多角度的特点,要求学生进行更积极的高 级思维和深入理解,优化和促进了课程教学效果。


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