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人教版一年级语文下册第五单元乌鸦喝水教学设计


19.乌鸦喝水
设计理念: 朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教学的主要目标。依据课改理 念,采用自主、合作、探究的学习方式,使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问“此 时你最想对乌鸦说些什么?” 挖掘了课文的思想内涵, 表现了语文课程重视提高学生品德修 养的课改思想。 课本剧表演让学生在情境中打开了记忆的仓库, 激活了生活经验和知识积累, 学生凭借这些“背景知识”展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景,再 通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感 受,完成了对课文的“再创造” 。 创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造 潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进 学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。 第一课时 (谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文) 教材分析 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第 19 课。这一 单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法” 。课文讲的是一只乌 鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦 很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。 教学重点 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。 教学目标: 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2. 学会本课 9 个生字。绿线内的 3 个只识不写。认识 2 个偏旁。理解由生字组成的词 语。 3. 遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的方法。 教学重点:识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学难点: 在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。 教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。 教学流程 一.谈话揭示课题 1.谈话。 小朋友见过好多的鸟,可你们注意观察了没有,有一种鸟叫乌鸦,是什么样的?你 们别看它样子不美丽,可它喜欢动脑筋,今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。 【设计意图:谈话导入,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。 】 2. 板书课题。 3. 教学“乌、鸦、喝” 。 二.读课文,初步体会文意。 1. 乌鸦喝水是怎么一个故事呢?乌鸦喝水碰到了什么困难?它想了什么办法?乌鸦 有没有喝着水?请小朋友听录音读课文,思考问题。 2. 全班交流。

3.教师范读。 4. 自读课文,弄清图意,随图文识字 (1)自由轻声读,不认识的字多读几遍。 (2)再读课文看看课文中有几幅图,有几个自然段。 5.指名读课文,全班互评读得怎么样. 【设计意图:以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读 中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。 】 三、检查生字词掌握情况。 (1)乌鸦为什么找水喝? 引出“渴”与“喝”比较学习。 (2)乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办? 引出“面”“办” 、 ,指导写法。 (3)乌鸦是怎样想办法的? 引出“围” ,掌握笔顺。 (4)乌鸦想出了什么办法,哪句话告诉我们? 引出“终于” ,指导写法。 (5)乌鸦想出了什么办法? 引出“叼来、一颗、渐渐” ,指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 (6)课件出示词语,读词语。检查读对了没有。 四. 再读课文 1.师生共同纠正读错的地方。 2.指导读好长句。 五.作业 能够正确、流利地读课文。 附:课堂检测 1.给词语组词。 乌( ) 喝( ) 于( ) 冬( 鸟( ) 渴( ) 干( ) 终( 2. 口头扩词。会写的同学到黑板上写 乌( ) ( ) ( ) 办( ) ( 围( ) ( ) ( ) 终( ) ( 3.

) ) ) ( ) ( ) )

第二课时 (学习第一段、指导学习第二段、小组自学第三段、指导课本剧表演、指导书写) 一、故事导入,图文结合,学习第一自然段 1、故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段) :一只乌鸦很口渴,到处找 水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着 水。 2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 (1) 自己喜欢的方式读读第一自然段, 想想刚才老师的介绍, 看看你从中了解了什么? (2)把自己的学习所得在学习小组内交流 (3)大堂交流 ①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景, (睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想, 说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句] 【设计意图:通过学生的“听”“说”和“演”把学生带入课文情境,从局外人变成局 、 内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。 】 ②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。 (抓住“可是” 引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第 2、3 两句) 。 ③乌鸦开始想办法了。 (指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这 一句。 ) 4、小结朗读第一自然段。 (举行朗读背诵擂台赛) 【设计意图:直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听--读--说--读的 阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。这是国标本编者意图的体现。 】 二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段 1、过渡 (1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。 (2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果?——必定是乌鸦喝 到了水。 (3)这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办 法才喝到了水?) 【设计意图:大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与 求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。 】 2、指名读第 2 自然段猜想:石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小 石子喝到了水。 ) 3、小组合作学习第三自然段

(1)朗读第 3 自然段 (2)讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢? (3)交流 4、实物演示,突破难点 (1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高 的?(一个一个;渐渐) (2)交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的例句并完成填空。 ) (3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困 难能开动脑筋等。 ) 【设计意图:根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使 学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程 重视提高学生品德修养的课改理念。 】 9、指导表情朗读,背诵 2、3 自然段 (第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋, 第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要 读出乌鸦如愿以偿的欢欣。 ) 三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第 1 句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作,语言, 神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上“这么多小石子?? 有办法了! ”第 3 自然段用上“一个、两个、三个??” “多甜的水啊! ”等) 3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。 【设计意图:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的 人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给 他们充分的机会。 】 四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新 小论坛: 瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 分小组讨论 大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。 ) 五、学习生字,指导书写 1、 练读生字并组词 2、 课件观察书写。 3、学生看笔顺图并描红课本上的生字 4、师生共议书写要点 5、学生在习字册上练习描红(仿影、临写) 六、作业: 1、背诵课文 2、继续准备课本剧表演 板书设计: 水不多 19.乌鸦喝水 口又小——喝不着 放石子——喝着

附:课堂检测 1.看拼音,写字。 wū yā hē shuǐ kǒu kě bàn fǎ wéi zhè zhǒng yǘ 2.写笔顺,数笔画。 乌--------( )画 喝―――――( )画 办――――( )画 围——―――( )画 3.填空。 乌鸦口( )了,到处( )水( ) 。 乌鸦( )着瓶子边走边想( ) ( ) 。 4.有感情地朗读课文。 5.

6.

7.

附答案: 1. 乌鸦喝水口渴办法围着种鱼 2.写笔顺,数笔画。 乌--------( 四 )画 喝―――――(十二 )画 办――――( 四 )画 围——―――( 七 )画 3.填空。 乌鸦口(渴 )了,到处( 找)水( 喝) 。 乌鸦( 围 )着瓶子边走边想(办 ) 法 ) ( 。 4.略 5.天渐渐黑了。气球渐渐升高了。

附资料平台: 聪明的小动物 蜜蜂,蜜蜂大都是住木箱子里,也有的住在墙洞,树洞里。虽然它身体小,却能够 飞到一、二公里以外的地方,去采集百花甜汁来酿造蜂蜜。它怎么知道哪里有花蜜呢? 蜜蜂是一种过集体生活的昆虫,在一群蜜蜂中有一只蜂王(蜂)和许多工蜂以及少数的 雄蜂。工蜂在一个蜂群中要算是最勤劳了,它担负着采蜜,侦察、守卫、清理蜂箱和饲 养小蜜蜂等等的工作。 当春暧花开天气温暖的季节, 一些作侦察工作的蜜蜂就飞出箱外去寻找蜜源。 当侦 察兵在外面找到了蜜源,它就吸上一点花蜜和花粉,很快地飞回来。回到蜂群后,它就

不停地跳起舞来, 你不要以为这仅仅是一种欢乐的表现, 其实这舞蹈是蜜蜂用来表示蜜 源的远近和方向的。 蜜蜂舞蹈一般有圆形舞和 8 字形舞两种。 如果找到的蜜源离开自己 不太远,就在巢牌上(蜜蜂用来装蜜孵育小蜜蜂和住宿的地方)表演圆形舞:如果蜂蜜 离的比较远就表演 8 字舞。 在跳舞时如果头向着上面, 那么蜜源就是在对着太阳的方向, 要是头向着下面,蜜源就是在背着太阳的方向。 在蜂箱里蜜蜂,得到了侦察蜂带来的好消息,有的时候很快地飞出箱外,按着它的 指引的方向飞去。 这些外出的蜜蜂吃饱花蜜飞回去后, 也同样地向同伴们跳起舞来动员 大家都去采蜜。这样一传十,十传百,越来越多的蜜蜂都奔向蜜蜂源,进行大量的采集 工作。 哪些动身物不会迷路?它们凭借什么来判断方向,认识路线呢? 蜜蜂、蚂蚁、鸽子、狗等动物不会迷路,即使把它带到很远的地方,它都能利用自 己的认路本领找回自已的家中。 蜜蜂是以太阳作为参照点,通过舞蹈表诉蜜蜂如何到达它发现的花源地。 蚂蚁是靠着太阳的位置和蓝天上反射下来的目光以及气味来辨认回巢的方向 鸽子具有地球磁场变化的器官, 鸽子的记忆力和视力都非常好, 它有强烈的认巢性, 通过太阳或星星的方位,准确地判断回家的方向,无论把它带到几千里之外,它也能飞 回老家。 狗的嗅觉,听觉和记忆力非常灵敏,凭着这些特殊的能力,狗能在离开主人多年还 能相识,还能找回自己的家。


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