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北京市石景山区教育科学规划课题


石教科

鉴字



北京市石景山区教育科学规划课题 结题鉴定书
课题名称:网络信息的应用与英语阅读课的整合

课题负责人:马云、黄盛南 工作单位:北京市苹果园中学 研究起止时间:2002 年 3 月至 2004 年 11 月 课题立项类别:英语教学 (一般课题) 所属学科分类:英语 鉴定

单位: 结题鉴定日期: 年 月 日

北京市石景山区教育科学规划领导小组 2003 年 5 月修订

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成果主件名称 成 果 形 式

研究报告
1.整体课件(软件)和部分课件 2.研究体会与经验文章 3.多媒体公开课展示

成果简介(应含学术价值和应用价值)
在开展本课题研究的三年时间里,我校英语组全体教师付出了大量的时间和精力。 大量的实践活动带来了丰厚的收获,这里既有学生的成长也有教师的成长。 1.教师的成长 为了推动 课题研 究教 师们不仅 积极参 加各 种培训, 还利用 大量 业余时间 学习 powpoint, frontpage, flash 以及影音动画素材处理等多媒体技术。为了更全面的备课 和指导学生,教师们进行了大量的网站资源搜寻和资源整和活动。这些付出改变了 教师的备课和教学方式,极大的提高了相关能力,拓展了知识层面开阔了眼界,使 教师能够站在一个更高的角度以更有远见的目光重新审视自己,重新分析发掘教材, 能够在教学过程中不仅关注知识的传授更关注学生的思维过程,并努力谋求学生的 长远发展。多位教师将自己的亲身实践经验汇集成论文并获得了诸多奖项,我组多 节相关公开课和研究课都获得了好评和认可。此外,通过网络实践,我校英语组积 累了丰富的多媒体素材。这些为今后更好的推动多媒体教学整和打下了较坚实的基 础。 2.学生的成长 在教师的辅导下,学生进行了多种形式的多媒体实践活动。有的在课堂上通过教师 建立的资源网站进行了系统的阅读思维训练;有的在教师指导下进行了大量的网络 资源查找及整和学习,并将学习成果制作成课件在课堂上展示和交流;有的在教师 的指导下不仅以课件形式汇报交流学习成果,还把自己或本组的学习研究过程与心 得汇集成了论文。通过丰富多样的实践,学生不仅学习了英语知识更以英语和网络 为媒介进行了多学科学习,提高了信息获取、分析、加工、创新的能力。在实践中 他们学会了利用所掌握的信息,使用信息技术手段,分析、解决学习中的实际问题; 他们通过互联网等平台拓展自己的交流范围,开阔视眼,并能利用信息技术加强与 他人的联系、协作 应该说教师和学生的成长是相辅相成的。为了学生的成长和发展,教师必须勇于挑 战自己并坚持创新;而学生在教师引导下迸发出的学习热情和取得的学习成果也为 教师带来了许多的触动和启发。在课题实践的三年中我们深刻体会到教与学的能力 增长是密不可分的。要使学生擅于学习,教师先要擅学,而且更要擅教,即擅于引 导学生成为自己学习的主人。

课题组长:马云、黄盛南

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附 件 目 录

课件光盘 (教师优秀课件 及学生课件)

学校科研室、校领导意见

科研室负责人签字: 学校领导签字(公章) : 年 月 日

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课 题 组 人 员 名 单 序 号 1 姓名 职务职称 单位 对课题的 主要贡献 材料整理;课件制 作;研究课展示 2 黄盛南 中教高级 苹果园中学 材料整理;制作课 件;撰写论文 3 宋婷婷 中教一级 苹果园中学 制作课件;研究课 展示;经验总结 4 魏静 中教二级 苹果园中学 制作课件;研究课 展示;经验总结 5 肖鹏 中教二级 苹果园中学 制作课件;研究课 展示;经验总结 6 黄秀云 中教二级 苹果园中学 研究课展示;撰写 论文 7 付影 中教二级 苹果园中学 制作课件;研究课 展示 8 王小凤 中教二级 苹果园中学 研究课展示;制作 课件

马云

中教一级

苹果园中学

4

课题成果列表
表1 发表成果 发表论文成果统计 共发表论文 4 篇 其中 国家级刊物发表 1 篇 市级刊物发表 篇

区级刊物发表 3 篇 具体情况 论文题目
《信息技术和英语阅读课的整 合》 《研究性学习在英语学科中的 开展和应用》 《信息技术与学科教学整合--信息技术与教师发展》 《实施小组合作学习教法案例 ---- Unit 6 Table manners 教 学过程及心得》 Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material

作者 黄秀云 黄盛南 黄盛南 宋婷婷

发表刊物 区教育学会 区教育学会 区教育分院 第一届面向 信息化教师 专业发展国 际研讨会论 文集

时间 2002.11 2004.4 2004.1 2004.6

著作情况统计 著作名称 作者 出版社、出版时间 承担章节

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表2

获奖成果 获奖论文成果统计 国家级获奖 1 篇 其中 市级获奖 篇

获奖论文共 4 篇

区级获奖 3 篇 具体情况 题目
《信息技术和英语阅读课的整 合》

作者 黄秀云

授奖单位 区教育学会 获一等奖

时间 2002.11

《研究性学习在英语学科中的 开展和应用》

黄盛南

区教育学会 获二等奖

2004.4

《信息技术与学科教学整合--信息技术与教师发展》

黄盛南

区教育分院 获二等奖

2004.1

《实施小组合作学习教法案例 ---- Unit 6 Table manners 教 学过程及心得》 Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material

宋婷婷

第一届面 向信息化 教师专业 发展国际 研讨会论 文集 优秀 奖

2004.6

6

获奖著作情况统计 著作名称 作者 出版社、 出版时间 承担 章节 获奖情况

表3

研究课、公开课情况 国家级 其中 市级 节 节

研究课、公开课统计 研究课、公开课共 10 节

区级 10 节 研究课获奖统计 研究课获奖共 3 节 其中 国家级 市级 节 节

区级 3 节 具体情况 课题 作课者 课的范围、级别、获 奖情况 Pollution Advertising 黄秀云 魏静 区级录像课二等奖 区级录像课二等奖 2003.9 2003.9 时间

Agriculture First Aid

宋婷婷 宋婷婷

区级研究课;获好评 2004.4 第二届区级主题资 源大赛(正在参评 中)
7

2004.10

第一届区级主题资 New Zealand 马云 源大赛获教学设计 一等奖和课堂教学 二等奖 Finding the Job 肖鹏 第二届区级主题资 源大赛(正在参评 中) Advertising 魏静 第二届区级主题资 源大赛(正在参评 中) 2004.10 2004.10 2003.12

Hurricane Country Music

王小凤 黄盛南

区级研究课;获好评 2003.11 区级研究课;获好评 2003.4

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专 家 组 鉴 定 意 见

鉴定组组长: 年 月 日

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鉴 定 组 成 员 名 单 鉴定组 职务 姓名 职务职称 工作单位 签字

石景山区规划办公室意见

公章 年 月 日

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课题研究报告

课题名称

网络信息的应用与英语阅读课的整合

课题负责人所在单位 北京市苹果园中学 姓名 马云、黄盛南 100041

通讯地址 石景山苹果园南路 25 号 内容摘要

20 世纪末 internet 的浪潮席卷了全球,人们只要轻触键盘点按鼠 标, 几秒钟就能从网上找到自己需要的信息。 这看似轻松简单的操作带来 了巨大的变化。它缩短了人与人之间的距离,加速了信息的流动,更在逐 渐地改变着我们生活、工作和学习的习惯。作为教育工作者,我们清醒地 认识到单凭课本和粉笔这样简单的教育手段远远不能适应这一变化, 我们 应当利用互连网这个媒介丰富教学内容, 开阔学生的视野, 提高课堂效率。 因此本课题的研究主要围绕以下内容展开: 查找网络资源, 将其分类筛选 出适合学生健康发展的内容; 将网络资源与课本资源整和成课件, 使日常 课堂教学源于课本而又不局限于课本; 利用多媒体技术丰富课堂形式, 激 发学生的学习兴趣和热情, 培养学生良好的阅读能力能使他们快速有效地 吸纳和辨别信息, 从容不迫地面对浩瀚的信息海洋, 使之为学生的终身发 展服务,最终帮助学生进行主动的思考和学习,从而成为学习的主体。 关键词:网络,英语阅读,教学整合

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正文
II、 问题的提出和研究假设 一、 问题的提出

(一)问题的界定 高中英语教学起着乘上启下的作用, 即要延续初中英语教学的特点继续抓基础, 又要在听、说、读、写等能力上进行提高, 为进入大学的进一步学习作好准备。 传 统的英语教学所使用的手段往往比较简单: 一本教材, 一只粉笔, 一盘磁带, 几 张投影片, 或者有时看上一段录像。这些简单的手段虽然能够基本满足教学的需要, 但在使学生适应新的社会变化和大纲要求方面却显得力不从心, 从而也给将来的 进一步学习埋下了隐患。 如何利用多媒体技术辅助课堂教学, 提高学生的听、说、 读、写的能力, 以便使他们更好地适应开放的信息化的社会便成为高中英语教师努 力探索和研究的问题。

(二)问题的现状 新的中学英语教学大纲明确要求在中学学习阶段, 中学生应完成二十万字的阅读 任务, 词汇量应达到 3500 词。 但是现有必读教材的词汇量只能达到 2000 词左右。 现有的课堂教学模式是以必读教材为主, 这使得学生的词汇量上不去。词汇量小给 阅读理解造成了障碍,妨碍学生从阅读中接受信息。词汇量小还使得学生做的书面 表达文章千篇一律, 选的词和造的句单调而缺少变化, 读起来索然无味。所以传统 的教学模式必须与现代化的技术相结合才能使课堂教学和学生的发展与新的形势 相适应。

(三)问题的背景 1. 国际背景 现代科技迅猛发展,各种信息量剧增, 社会与经济的发展越来越开放和国际化. 教育特别是语言的教育必须跟上这一形势的发展。 在教育信息化方面,美国一 直走在世界的前列。美国有大约一半的家庭上网, 互联网在公立学校的普及率 达到 95%.60%的公立学校教师表示, 他们在教学中运用电脑技术, 例如让学生 通过电脑网址做研究, 用电子邮件和其他国家的学生交流等等。 由于电脑包罗

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万象, 信息丰富, 学生们的知识结构可以由点到面,向各个方向发展, 有利于 培养他们思维的深度和广度。在亚洲, 一些经济比较发达的国家和地区在教育 信息化方面也显示出强劲的势头。 日本文部省于 1990 年提出一项九年行动计划, 为全部学校配备多媒体硬件和软件, 并训练教师在教学中使用多媒体, 以支持 先进的教育手段的应用; 1994 年又建立了百校联网工程。新加坡在教育信息化 方面可以说是一步登天, 于 1996 年推出全国教育信息计划, 投资 20 亿美元, 使每间教室连通 internet,做到每位学生一台微机, 每位教师一台笔记本电脑。

2. 国内背景 多媒体与英语教学的整合的研究,在北京已经有四,五年的历史了。尤其是人大 附中, 实验中学, 八中等重点中学。作好的课件多为 WEB 形式, 并以阅读课文 为主题。目的是加强阅读的深度和广度, 并使阅读变得有趣。但是我校学生水 平与重点中学有一定的差距, 他们的课件即无法与其他学校共享也不适合我校 学生的水平。因此,为了优化英语课课堂教学结构,为英语教学提供最佳情景, 使教学过程最优化;同时也为了激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂教学与学 习的效率,找出适合本学校学生们的教学路子,决定开展这项研究。

二、 研究假设 1. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 辅助课堂听说训练。 2. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 扩大课堂教学信息量, 辅助课堂泛读训 练。 3. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 提供丰富的素材, 辅助课堂写 作训练。 4. 利用多媒体技术丰富课堂教学手段, 设置情景, 辅助语法课堂教学。 三、 研究目标

1. 提高教师应用现代多媒体技术的能力; 2. 探讨应用现代科学技术, 提高英语阅读课效率的新方法, 以提高 45 分钟的课堂 效益; 3. 激发学生学习兴趣, 充分发挥学生的主动性与积极性. 使学生自主学习,成为

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学习的主体; 4. 利用多媒体为学生创设多样化的学习模式,使学生在学中用,在用中学; 5. 培养学生独立学习与合作学习的能力。 四、研究特色 本课题研究特色是以熟练应用现代多媒体技术,开发课件,积累学科资料为辅,以 丰富教学模式激发学生兴趣使学生成为学习主体为主;是通过师生大量实践活动来 找到理论与实践的平衡点并总结经验。在教学中充分开展跨学科跨文化的学习,而 不拘泥于课本的单一学习。 五、研究的主要理论依据 1. 以建构主义学习理论为指导,从学习的含义和学习的方法两个方面根据建构主 义学习理论进行实践丰富一线教师的理论知识和理论认识。 2. 本课题是在教学常态下进行的。以实践研究为主, 理论研究为辅。 II.研究设计 一、研究时间 研究时间 2002 年 3 月至 2004 年 11 月。

二、研究被试 本校高中一年级和二年级的全体教师, 共 9 人。 每位教师在所任教的班级中选择一个班进行实验, 其他的班级作为参照班。 实验班的人数约为 50 人。

三、研究的主要方法和步骤: 实践法和实验法 1. 以高一和高二两个年级组为主体, 每组先各选择一个单元主题, 每位教师选择 一种课型。 2. 每组教师分头搜集素材, 然后进行汇总分析和资料的重组和分类。 每位教师根 据自己的课型, 编写教案, 编制课件。 3. 在小组内进行可行性讨论, 对教案和课件进行改进。 4. 每位教师在所任教的班级中选择一个班进行实验, 其他的班级作为参照班, 用

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自己制作的课件和其他教师所做的其他课型的课件进行教学实验。 5. 完整的单元教学结束后, 每组教师根据学生本单元的学习情况和效果进行反馈 和总结。 根据在实验班和对照班使用不同教学方法所产生的不同教学效果总结 出自己以及其他教师的课件中的长处与不足, 以便于进一步改进和提高课件在 教学活动中的适应性和灵活性, 并且提高理论认识。 6. 以调整后的理论认识为出发点, 选择并确定下一个单元的主题, 并布置新的与 多媒体相结合的教学任务。 以上述步骤为一个完整的实验阶段, 进行循环, 逐步使多媒体技术与高中英语教 学的整合系统化, 并根据实践所得在建构主义学习理论的基础上形成自己的研究 理论, 以更加丰富的理论知识和实践认识更好的指导将来的教学实践活动。

四、 研究内容 1.学习多媒体有关理论, 明确意义与目的。 2.掌握多媒体的使用方法, 逐步熟悉网络制作如 Frontpage,Flash 的使用方法。 3.根据教材特点, 学生特点, 选取网络资源中的恰当信息。 4.研究不同阅读内容的模式课。 5.提高学生的阅读速度和阅读技巧。 6.通过研究性学习课程的介入, 使课内外的学习内容相结合, 培养学生独立学习 和自主学习的能力。

III. 研究结果 一、课件制作方面 制作课件近 250 多件。 其中宋婷婷和肖鹏老师制作的课件参加了区级优秀课件展; 宋婷婷老师的课件“急救” 获中小学教学网课件评比三等奖并收录在 K12 网站 上。黄盛南老师的课件“美国乡村音乐”在北京市基础教育“外研社”杯英语教 与学展示活动优秀教学课件评比中获一等奖。 同时, 黄盛南老师的课件 “马克 ? 吐 温”已经由区英语学科送交市英语教研室参加教学评比活动。此外,肖鹏老师, 魏静老师,马云老师,宋婷婷老师和黄盛南老师制作的课件已经参加了石景山区 第六届中小学师生电脑作品大赛,正在参评。

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附表一: (优秀课件) 课件制作人 宋婷婷 课件名称 First Aid 急救 黄盛南 American Country Music 美国乡村音乐 黄盛南 Mark Twain 马克 ? 吐温 Mark Twain 马克 ? 吐温研究性学习 马云 The Sea 海洋 马云 New Zealand 新西兰 肖鹏 Finding the Job 求职 魏静 Advertising 广告 王小凤 Hurricane 飓风 付影 Festivals 节日 付影 Poetry 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 参看课件 课件展示 参看课件

二、举行各级研究课,公开课。 共举行区级研究课九节。其中区级录像课两节,区级基于主题网络资源课四节。 黄秀云老师和魏静老师分别获区录像课二等奖;马云老师获第一届主题网络资源 大赛教学设计一等奖和课堂教学二等奖。宋婷婷老师,肖鹏老师和魏静老师们参 加的第二届主题网络资源大赛正在参评。宋婷婷老师所上区级课“农业”的教学
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设计和课件作为优秀教学设计和课件收录在。 附表二: (优秀教学设计及案例) 1.马云老师 “新西兰” 的教学设计及案例

教 学 设 计
1. 教学指导思想: 以新课程标准为依据,构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对 应的教学方式,有利于学生终身持续发展,更好的实施素质教育。 本节课程根据教材的特点和学生的实际情况,教师将学生分组,指导其进行选题, 上网查找相关资料,指导学生制作课题展示软件,并辅导学生做演讲。这一过程 是以学生的自主学习活动为主以教师的辅导为辅,改变了传统的由教师单方向灌 输知识的教学模式,目的在于调动学生的学习愿望,鼓励所有不同层次学生的充 分参与。通过学习任务的设置,推动学生在查资料的过程中进行主动学习;通过 小组内部资料的整和和课件的制作,不仅使学生学会使用相应的软件程序,也培 养学生的集体协作精神;另外还通过以学生为主的展示和演讲,对本节需要掌握 的知识进行深化和巩固,给学生创造使用英语的机会。 2. 教学内容分析 1) 本节的地位和作用: 本节的题目是 New Zealand,课本的选材很典型,概括的也比较全面。但是与之相 关联的图文资料非常丰富,除了课本内容外仍然有许多题材可以挖掘,例如:毛 利人独具特色的文化习俗,新西兰短暂曲折的历史发展进程,新西兰所特有的野 生动物和其衍生出的社会文化现象等等。这些知识涉及到除英语以外的许多学科, 如:地理,历史,生物,异域民族文化等等。所以这节课程可以使学生利用英语 作为语言工具进行跨学科跨文化的学习,然后展示讲授学习成果,完成以学促教 再以教促学的双重学习过程。 2)教学重点: 围绕所选择的主题,上网查询信息,进行分析、筛选,制作出主题鲜明、内容典 型、条理清晰的课件; 通过上述步骤和在课堂上的学习,对新西兰的人文、历史和地理等相关内容有比 较全面的了解;

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在学习结束时引导学生对自己的学习活动进行反思和评价,以培养学生的主动学 习意识。 3)教学难点: 克服语言障碍,利用英语这门语言工具在互联网上查找所需要的信息; 阅读并理解相关的英语资料。 3. 学情分析及学法指导 1)本节课程所涉及的内容非常丰富,在网络上相关的中英文资料都有许多,如何 从浩瀚如海的材料中进行筛选是个关键问题。针对这一问题的指导方法是: A. 分组时确保每个组至少有一个电脑知识比较丰富的学生; B. 分组活动开始前对学生进行简要的上网查询指导,列出可供使用的搜索引擎, 如:google, yahoo, baidu, sohu, 3721 等;指导学生使用较具体的关键字进行查询, 如:New Zealand geography, New Zealand wildlife, the Kiwi, the Maori 等等 C. 安排每个班 5 次的上机时间,每次 45 到 60 分钟;前两次上机安排查找资料, 中间两次是小组资料整和和课件制作,最后一次是练习和预演;在上机过程中, 任课教师在机房巡视,到各组进行辅导。 2)全班学生的英文水平并不整齐,但既然是英语课,最后必须以英文和英语进行 展示和演讲。为了使所有层次的学生都有参与的机会,保护他们的学习热情,在 资料搜集阶段允许部分学生使用中文搜索引擎,但是在最后的整和制作和演示过 程要求必须使用英语。这样虽然给部分学生降低了难度,却保证了全体的参与, 也能保证学生在扫清信息障碍的基础上顺利过度到英语模式进一步展开小组活 动,并在组合和制作过程中做足够多的英语阅读练习。 3)学生的电脑课件制作水平不整齐,而最重要的是学生作品的设计思路,因此对 于学生作品的多媒体形式不做固定要求,学生可以根据本组的实际情况使用 Frontpage、Powpoint、实物投影仪等。 4)对于学生作品的展示方式也不做固定要求,可以是组员配图讲解,也可以是小 品短剧。教师根据各个组的情况,启发引导学生自行选择,对小品等进行指导。 5)部分话题在事实资料搜集的基础上还可以借题发挥深挖主题,例如:历史上毛 利人与白人的冲突所引发的思考,毛利人社会地位的今昔对比说明了什么,Kiwi 鸟的传说所体现的民族文化价值等。可以根据各组的情况,启发学生进行进一步

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的思考,通过课上展示发动学生进行思考、讨论,然后得出结论。 4. 教学目标 1)知识目标:使用英语作为语言工具在网上查询、阅读、学习下列与 New Zealand 有关的内容: General introduction to New Zealand, A Tour to New Zealand(geography), New Zealand Wildlife, Maori culture, New Zealand history 2)能力目标: 通过辅导学生上网查询相关主题的资料,培养学生在 inter 网上使用英语作为查询 工具的能力和主动学习的能力; 通过查找资料,对资料进行筛选分析,培养学生的英语泛读能力和对阅读资料的 理解分析能力; 通过课件展示和演讲等活动,培养锻炼学生的英语口语能力; 通过对部分材料进行主题发掘,培养学生的抽象分析和总结能力 通过启发学生对学习活动进行反思和自我评价,培养学生的主动学习意识。 3)情感目标: 使学生学习并了解不同地域和民族的文化,感受其文化价值中的闪光点,培养学 生尊重并欣赏与本民族不同的文化的魅力; 通过小组工作培养学生克服困难、团结协作的品质。 5. 教学方法 准备阶段:学生在教师指导下上网查询资料,小组联合制作多媒体课件 课上: 学生展示多媒体课件, 短剧表演, 课堂讨论和分析, 师生共同总结归纳 Kiwi 所代表的含义和价值,引导学生进行自我评价和反思。 6. 教学媒体: Power point 7. 教学过程设计 1)教学流程图
Beginning Lead-in statement A general introduction to NZ Group 1 introduce location, national flag and anthem, national emblem, weather and so on

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An introduction to Maori Culture

Group 2 introduce Maori traditions, language and tattoo

The tour to NZ

Group 3 make a brief introduction to the country location, the land, and some major cities.

A brief introduction to New Zealand History

Group 4 introduce the main events in NZ history and put on short plays.

A brief introduction to wildlife in NZ

Group 5 introduce animals that are extinct and that are well protected now, including the national bird—Kiwi

Further reading practice: The legend of Kiwi—How the Kiwi lost his wings Discussion in groups

Express opinion and ideas in English

Come to conclusions

Ask the Ss what they learnt today and in the past two weeks

Think and discuss Then tell their opinions

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Tell and share with the Ss my opinion

End

2)教学过程(教案) Stages 1. Beginning of the class: greet the class In the past two weeks, We have worked hard New Zealand and now it is the time for us to look back on what we have got through hard work. I hope you enjoy yourselves and learn as much as you can 2. Students group presentation 1) A general introduction to New Zealand Aim Students Activities Time

To start the class and go on to the next part.

Follow and get ready

1’

Learn about general information of NZ

Ss of Group 1 go up to the front and introduce location, national flag and anthem, national emblem, weather and so on Ss of Group 2 introduce Maori traditions, language and tattoo Ss of Group 3 make a brief introduction to the country location, the land, and some major cities. Ss of Group 4 introduce the main events in NZ history and give short plays. Ss of Group 5 introduce animals that are extinct and that are well protected now, including the national bird—Kiwi

6’

2)

An introduction to Maori Culture

Learn about Culture

Maori 5’

3)

The tour to New Zealand

Visit NZ as a “tourist”

5’

4)

A brief introduction to New Zealand History A brief introduction to wildlife in New Zealand

Learn briefly about the history of NZ Learn about wildlife in NZ

6’

5)

5’

3.

Further reading Read the legend of “How the Kiwi

Read the legend to learn more about the

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4.

5.

lost his wings” Then ask questions “What did Kiwi give up his wings and decide to live on earth? And what good values can we see in Kiwi?” Collect answers from the Ss Conclusion: Kiwi is the symbol which stands for the good values in New Zealand culture---be willing to contribute and devote to his people, be unselfish and brave Feedback: What have you leant today and in the last two weeks? Tell the Ss what I have learnt.

Kiwi and Kiwi Culture in NZ

Read the legend on paper Then discuss the questions given by the teacher

8’ 2’

Sum up and emphasize on the good values the Kiwi stands for

Remind the Ss to evaluate their hard work Share my opinion with the Ss and value the work we have done together.

Share their opinions in class Be impressed by Kiwi---the symbol of the country, and the people and the culture values it stands for. Think, discuss and tell their opinions in class Follow and share with the teacher

1’ 1’

3’

1’

8. 板书设计: (投影屏幕) Unit 19

New Zealand
9. 课后小结:

2. 宋婷婷老师 “餐桌礼仪” 的教学设计及案例 实施小组合作学习教法案例 ---- Unit 6 Table manners 教学过程及心得 Cooperative Study in Group Applied in Reformed Teaching Material

【摘要】 《英语课程标准》(实验稿)提出了中学英语教学应尽量采用任务型的教 学途径的要求。小组合作学习是开展任务型教学活动的重要途径。 本文就中学英语 课堂教学中小组合作学习在新教材中的应用进行探讨。 【关键词】 新教材; 合作学习
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Abstract: In English Course Standard, it’s brought forward that English teachers are supposed to put the
task-based teaching method into the English teaching in middle schools. Cooperative study in group is an very important way to put the task-based teaching method in practice. The document introduced a case of teaching design, which shows us cooperative study in group applied in reformed teaching material.

Keywords: reformed teaching material, cooperative study

引言:以任务为中心的语言教学思想是近 20 年来交际教学思想的一种发展形态 。 《英语课程标准》(实验稿)要求:“把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使 学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神” 。章兼中教 授也提出:应“大力发展相互协作、合作的小组活动。”

1.任务型教学、小组合作学习的含义
1.1. 任务型教学
关于任务型教学,David Nunan 所著的《Designing Tasks for the Communicative Classroom》一书中这样写到“ Tasks involve communicative language use in which the user's attention is focused on meaning rather than linguistic structure." And it is “a piece of classroom work which involves learners in comprehending, manipulating, producing or interacting." 这种课堂上语言的“communicate” 和 学习者之间的“interact”是通过“task"来实现的。完成任务的过程就是交流、合 作、互动的过程。很多任务都是通过 pair work 和 group work 合作完成的。

1.2.小组合作学习
所谓合作学习,是 20 世纪 70 年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系,是指 学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习合作学习 是由教师分配学习任务和控制教学进程的。

2. Unit 6 Table Manners 教学设计
英语教学的任务不仅要求学生能开口,而且还要为学生提供一定量的语言实践的 机会。修订的高中教材采用的教学方法多样化,教学活动设计灵活多样,鼓励学生动 脑思考、大胆想象、发挥其创造性,让他们主动参与、自主学习。为学生提供了大量 的“任务”,需要学生独立思考,去观察、发现、探索、研究、动手实践,集体合作, 课内外结合才能完成。在新教材 Unit 6 Table Manners 中仅凭教师呈现教学内容,
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让每个学生明白西餐礼仪,这在课堂教学的 45 分钟就会明显不足。因此, 笔者把全 班 50 名左右的学生分成 5 个小组,让学生在教师的指导下在完成任务的过程中,调 动他们已有的知识和经验主动参与主题教学活动,合作开展小组内或小组间的英语实 践活动. 目的:了解西方餐桌礼仪,并比较中西方餐桌礼仪的差异。 内容: 以一次家庭宴会为主线, 围绕西餐赴宴注意事项 (address & arrival time) , 餐桌的摆放( how to lay the table ),座位的安排( the seats arrangement ), 就 餐礼仪( how to behave at dinner ),上菜顺序( order of dishes ) 以及中餐 礼仪的对比等六方面进行表演、讨论和比较。 教室的布置:教室中央放一餐桌,供学生表演之用,学生分 5 个小组围绕周围。 道具:中西餐具,食物,多媒体电脑

Blackboard Computer

Table for Dinner

教学安排:

2.1.准备工作
a. 各组分别利用周末时间利用各种渠道收集资料(上网,图书馆等),在小组 内汇总,进行交流,获取西方餐桌礼仪的有关信息; b. 再分配给各小组不同任务,各司其职:

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Group 1: 负责赴宴穿着问题并展示环节; Group 2: 负责西餐餐具的正确摆放环节; Group 3: 负责西餐座位的安排环节; Group 4: 负责西餐上菜顺序环节; Group 5: 制作有关中餐礼仪的投影片。 c.按角色让 7 位同学分担不同的"task"来分别扮演 host, hostess, kid ,two visitors 和 two waiters, 让这 7 位同学根据上文提到的六个内容自己排演对话, 老师进行适当的指导。

2.2.活动过程
a.教师以收到一请柬受邀赴宴为由,请求学生出主意,从而引出---西餐赴宴注 意事项(address & arrival time),学生可进行讨论;(Group 1 展示) b.家庭宴会开始,“男、女主人”就餐桌的摆放( how to lay the table )问题 争执,此时学生打开教材 Table manners at a dinner party(Page 38)快速阅读,各 小组讨论后,选一代表上台比赛摆放餐具,看哪组正确;(Group 2 裁判) c.在 Group 3 成员的协助下,“男、女主人”解决了座位的安排( the seats arrangement )问题; d.“客人”到了,就餐开始。分别扮演 host, hostess, kid 和 two visitors 的 5 位同学就就餐时不规范行为进行展示,相互指正,或众同学纷纷指出,学生们也 就在笑声中知晓了就餐礼仪( how to behave at dinner ); e.在就餐期间(即过程 4),分别扮演 two waiters 的 2 位同学依次上菜,表演 出西餐的上菜顺序( order of dishes );(Group 4 指导) f.教师引导学生阅读教材 Table manners in China (Page 40)并完成相关练习后, Group 5 成员演示课件并讲解中餐座位安排及上菜顺序,然后学生就中西餐礼仪讨论。

3.教学反思
3.1. 英语学习是一种语言习得的过程。学生学习语言须在一定的语言情景中通过
一定的任务而进行相应的语言交流,从而提高语言的能力。因此,在英语教学中,学 生之间的交流是必需的,而小组合作学习则是一种行之有效的方法。

3.2. 在教学中,笔者结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动,给
予学生一定的“task”。这样,通过小组合作学习,一方面降低了课文的难度,保证

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了每位同学有机会开口,为小组成员共同分角色排演对话提供了可能;另一方面也保 证了教学任务的完成,大大提高了学习效率。这样,既培养了学生的合作精神,也较 好地完成了学习任务,使学生从中体会到成功的乐趣。整个教学过程中,每位学生都 积极参与了餐桌礼仪学习的活动。老师组织了一系列的学习活动,使学生通过完成不 同形式的“tasks”掌握了相关知识。如,有的同学负责查资料、有的负责指导、有 的负责展示。每个组员不仅完成了自己的任务和参与了本组的小组合作学习,还在交 流过程中分享受了其他小组的学习成果。最后的表演活动把整个课堂的气氛推向高 潮,学生进入到最佳的学习状态。

3.3. 语言的学习不仅在于语言知识的记忆,更在于语言的应用,并通过语言的交流
和思想的沟通不断提高。作为任务型教学的重要活动形式,小组合作学习逐渐受人喜 爱。人们对它的研究尚处在一个学习与摸索的过程之中。本文就小组合作的时机进行 了探究。小组活动的开展是一个动态生成的过程,仍需进一步研究。笔者深信,随着 教学实践的不断深入,小组合作学习活动的开展会逐步完善。

3. 肖鹏老师 “求职” 的教学设计

教 学 设 计
一. 教学设计 本课的设计符合任务型教学的理念。任务型教学的原则之一就是 “课堂活动尽可 能接近现实生活”。本课的主题是“Finding a job”。从选材上“求职”这一话题十分贴近 学生的实际生活,所以能够引发学生的兴趣,并使其主动参与到课堂的语言实践活动 中去,从而实现教学的实用化和生活化。这篇课文是指导学生如何就业和选择一个适 合自己的职业。但课本教材的信息量远远不够,还有很多可以挖掘的地方。考虑到这 一点所以我充分发挥互联网的优势,在网上寻找了一些与求职相关的资料,如:职业 与性格的关系,各种职业所需要的特点等等。并把这些材料制作成了网页。围绕着这 些补充材料设置了听,说,读,写一系列的任务。并且任务的设置符合任务型教学的 阶梯性原则,即:由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入。任务具有连贯性,每 一个任务的完成都有赖于前面任务的完成,符合学生的认知规律。最后的写作是本节 课学生要完成的一个最重要的也是比较难的任务。所以我进行了这样的设计,即:先 个别学习,在网上搜索相关资料,然后采用小组合作的方法,大家集思广益,共同完

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成任务。在完成课堂任务之后,学生可以根据自己的兴趣和爱好选择网页上的拓展性 资源进行自主学习。另外,还有一些相关网站的链接供学生进一步查阅资料。总之, 这节课应用了任务型教学以及小组合作的方法,充分发挥了网络资源的优势,最终使 学生在听,说,读,写四个环节上得到了一定的训练和提高。 二.教材分析 本课所涉及话题十分贴近学生生活,对于他们以后的就业具有指导意义。文章难 度不大,信息量不够丰富,教师可以充分发挥网络和多媒体的作用进一步拓展资源, 使学生获取更多的信息并培养他们听,说,读,写的技能。另外,在求职就业中离不 开写求职信,因此可以设计一个写求职信或类似内容的写作任务。 三.教学目标 1.知识目标:认识自己的性格特点和技能,了解如何去寻找一份适合自己的工作。 2.能力目标:提高快速阅读检索信息的能力。提高学生能从听力材料中提取信息和 观点的能力。从互联网上搜索有用信息,进行加工处理写出结构完整表达一定观点的 短文在写作中能够恰当运用连词,使文章连贯。 3.情感目标:通过了解如何求职以及不同种类职业对人才需求的标准激发学生刻苦 学习,进一步完善自己的愿望。通过小组合作学习培养他们与他人协 作的精神,体会合作学习的益处和乐趣。 4. 魏静老师 “广告” 的教学设计及案例

教学设计
一、 教学指导思想: 以新课程标准为依据,构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其对 应的教学方式,有利于学生终身持续发展,更好的实施素质教育。 本节课根据教材内容和学生的实际情况,教师制作了网页,学生通过在网页上浏览查 找资料完成教师设置的任务。这一过程是以学生自助学习活动为主,以教师的辅导为 辅,改变了传统的由教师单方向灌输知识的敬爱教学模式,目的在于调动学生的学习 愿望,鼓励所有不同层次学生的参与。小组活动能培养学生与人合作和与人交流的能 力。 设计广告这个环节可以激发学生的创造力和想象力; 另外通过学生的展示的表演, 学生可以将所学知识和所学习的语言结合起来进行实践,既能巩固知识又能提高口语

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能力。 二、教学内容分析 1)本节课的地位和作用: 本节课的主题是”Advertisement”, 课本的选材主要涉及到如何制作广告及广告 的作用和哪些东西可以做广告。 为了丰富内容,我又从网络上搜寻了有关广告的 历史,广告的分类及广告英语的特点的文章,经过筛选和删节,放到我的网页上。 这些知识涉及到除英语以外的其它学科,如:政治经济常识和地理等。所以在这节 课上,学生可以利用英语作为语言工具进行跨学科文化的学习,再通过展示和表演 来强化学习成果。 2)教学重点: 学生按照老师的要求,在老师的网页上查询信息,完成相应的任务; 所设置的任务主要是为了提高学生的阅读能力和分析能力; 学生通过上述步骤和在课堂上的学习,对广告的一些相关知识有了全面的理解; 3)教学难点: 运用在阅读中学到的有关广告制作的知识,通过小组活动,根据要求给所选的产品 设计一个广告,并演示出来,以鼓励学生的创造性思维。 三、 学情分析及学法指导 1) 本节课涉及的内容比较具有时代性,而且与我们的日常生活比较接近,所以 容易引起学生的兴趣。而且,学生从实际生活中对广告已经有了一些了解, 所以这就要求教师不能只局限于课本。因此我通过各种渠道搜寻了许多相关 材料。 2) 全班学生的英文水平并不整齐,但既然是英语课,最后必须英文进行展示和 表演。为了鼓励水平较低的学生,也为了鼓励学生团结合作, 教师把全班 分成九个组,每组 5 人,包括英文水平较高的, 较低的和中等的。 3) 学生第一次设计广告, 针对设计中可能会出现的问题, 教师要做好充足准备, 比如:给学生提供一些相应的单词,短语或句型 4) 对于学生设计并表演的广告,无论好坏都要给予相应的肯定以保护他们的学 习热情和创造热情。 四、教学目标

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1)知识目标:学生使用英语作为语言工具在教师的网页上查询,阅读,学习下列 与广告有关的内容:History, Advertising, Classification 和 Language characteristics. 2) 能力目标: 通过浏览教师的网页,学会在网上使用英语作为工具查询到与课题相关的资料; 通过完成不同层次的任务,学生各种层次的阅读能力都能得到提高;学生在教 师指导下,通过小组活动培养创造能力及合作能力。 3)情感目标: 学生学习并了解有关广告的各方面知识,扩展学生的知识面;学生通过自己创 作广告,培养分析,提炼, 组织及合作能力;学生在小组活动中,需要各个成 员共同克服时间紧的困难,互相团结合作才能圆满完成学习任务。

五、教学方法 课上:上网自主学习,师生互动,小组讨论和演示活动。 六、教学媒体:教师制作的网页 七、教学过程设计 1) 教学流程图 Beginning


Lead-in ↓ statement
↓ Play a game for Ss to enjoy some ads slogans. ↓ ↓ Fast reading--a brief introduction to history of ads. ↓ ↓ Read for specific information-- some knowledge about advertising and classification of ads. ↓ ↓ Read and discuss ---the characteristics of ads English
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Group work---make an advertisement for the product they choose according to the requirements using what they learnt in this class.

Act out----Ss act out their advertisements.

End

2)教学过程: (教案) Stages 1 Beginning of the class: greet the class As we know, we can see advertisement here and there. When you see an advertisement, which part of an advertisement most interest you, its idea, its picture or its slogan? Now, let’s play a game. There are some slogans, please match the English ones with the Chinese ones. 2 A brief introduction to history of advertisement

Aims To lead in and get the Ss to know about ads slogans.

T’s activities

Students’ Activities

Time

Ask the Ss one Read the slogans on 3’ question the Web and play the and guide them game come to the game

To practise fast reading and learn about history of advertisement 3 The passage about what people can advertise,

Limit the time and check the answers after finishing the exercises

Search on teacher’s Web to get some information and then 4’ finish off the exercise

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the results of To practise advertising, how to reading for make an advertisement specific and classification of information advertisement

Search on teacher’s web and read the passages and then finish off the exercises

1) What’s the results of advertising 2) What people advertise classification of ads can To practise and scanning Explain to the Ss what to do; To practise Limit the time 3)How to make an searching for and then check advertisement some details answers.

Scan the passage and find out the answers Look through the passage and finish off the answers 4’ 5’

To practise Guide the Ss to searching for read the Read the carefully some details passages about and fill in the blanks making an advertisement, and then limit the time; 4 Group work Check the 1) Three students act as answers. businessman and businesswoman to ask Introduce the others to make To encourage Ss situation to the advertisements for their to create using Ss; Three students products what they have divide the introduce their learnt in this whole class into products; others listen class 9 groups (5 Ss to the three students’ 2) Discuss in group to in a group); introduction and design advertisements give the Ss make some notes To get the Ss some help if learn to necessary cooperate with partners Discuss in group to 3)Act out their make an advertisements advertisement Give some according to the Encourage Ss to comments on requirements printed 4) Sum up play in public each group’s on the task paper
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8’

1’

12’

work Sum up and Evaluate emphasize the work 5 Homework: search on characteristics teacher’s web and search of advertising the homework English

their Act out their advertisements group Think

in 13’

1’

8 板书设计: (投影屏幕) Unit 5 Advertising

Three products: 1 Smart Apple juice 2 Moto2046 cell phone 3 Basketball shoes

5. 黄盛南老师 “美国乡村音乐” 的教学设计及案例

教学设计
一、教学设计思想 高中英语课程是基础教育阶段课程的重要组成部分,要在义务教育阶段的基础 上,面向全体学生,为每个学生构建发展平台,为他们的可持续发展奠定基础。高中 英语教学应在进一步发展学生语言运用能力的基础上,提高用英语获取信息,处理信 息,分析问题和解决问题的能力。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。 培养学生综合人文素养,体现以人为本的教育观念。 本节课设计是以学生为本为出发点,采用任务型教学的途径,对学生进行知识与 能力的培养。 “新课标”倡导的任务型教学途径,即根据学习内容设计各种交际任务, 让学生通过完成这些任务进行学习,学习会用英语做事,以培养学生综合运用语言的 能力。本课话题 American Country Music 能够引发学生的兴趣和引起其主动参与语 言实践活动的欲望,从而实现教学的生活化,社会化和实用化。

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“新课标”提到,语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包括听,说,读, 写四种技能和这四种技能的综合运用能力。在课上教师鼓励学生通过体验,讨论,合 作等方式发展这四种技能。因此在本节课中教师设计了以 American Country Music 为主线穿在一起的四个任务,有助于训练学生的听,说,读,写,而且任务的设计符 合学生的认知规律,即先输入(听/读) ,后输出(说/写)的任务排列,做到由易到 难,层层深入。 二、教学分析 1.教材分析:本课是一篇长度,难度适中的阅读材料,所讨论话题贴近学生生活, 能够激发学生的学习兴趣,而且课文的内容和结构有利于通过教师有效的组织课堂, 引导学生自然参与,并主动用所学语言知识技能完成预期任务。 2.学生分析:所教学生为高一学生,很多学生对音乐感兴趣,通过研究性学习的课 程对美国乡村音乐有了一定的了解。 3.媒体分析:在本节课中,媒体教学贯穿整个教学活动,增加直观性,加大课堂密 度,提高教学效果。 三.教学目标 知识目标 了解美国乡村音乐的社会背景及发展过程,并对其进行评价,从而提高音乐鉴赏力。 能力目标 1.能快速从课文中获取信息,理解作者意图,观点,并将其归纳。 2.通过本节课的学习,学生的口头表达和写的能力,分析问题和解决问题的能力等 都要有不同程度的提高。 情感目标 音乐是一种体现人类情感,反映社会生活的艺术形式,乡村音乐的再次兴起,说明人 们崇尚自然,渴望真情。通过本节课的学习,帮助学生很好地理解音乐以及音乐所体 现的情感。

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教学过程 授课人 教学重点 教学难点 黄盛南 学科 英语 教学年级 高一

能快速从课文中获取信息,理解作者意图,观点,并将其归纳。 对美国乡村音乐的社会背景及发展过程进行评价,从而提高音 乐鉴赏力。

方法 媒体使用

任务型教学 计算机,实用投影仪

American Country Music 板书 Writing: a?singer ?liked singing?songs ?made?records his songs?written by? ?broadcast? ?young people like?

课时

一课时

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Teaching Activities Teaching Steps Let the Ss listen to a song named Rhythm of the rain. First make them fill in the missing words and then ask them what the subject of the country music is. Enjoy the sweet song and try to fill in the missing words. Give the answer to the question: --- about love (losing or getting boyfriend or girlfriend) Teacher’s activities Students’ activities Intension

Step 1 Warming up 4`

创设本课话题情 境,使学生在愉悦 的音乐声中进入 对美国乡村音乐 的理解。

Step 2 Reading

12`

1. Ask the Ss to read the passage as quickly as possible and try to find out the answers to the two questions given by the teacher. Q1: Is American country music about modern life? Q2: What does “the good old days” refer to?

Try to finish reading in the limited time.

Answers to the two 培 养 学 生 获 取 正 questions: 确信息能力和概 --- No, it’s about the 括能力。 good old days. --- People respected each other, loved each other and cared about each other. Try to improve the reading skills and have a better understanding about the article.

2. Make the Ss skim the text to have a general idea and then do some reading comprehension.

Step 3 Discussion 4`

Ask the Ss to discuss the meaning of the last paragraph in groups and then with the whole class. (Let one student translate the whole paragraph into Chinese.)

Do the task with the partners and then listen to the comments given by the other students and teacher.

培养学生的合作 意识以及协作精 神,感受自己进步 的快乐并分享共 同进步的喜悦。

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Teaching Activities Teaching Steps Teacher’s activities Students’ activities Intension

Step 4 Pair works for further understanding 10`

First let the Ss read the article aloud and then hand out two forms about the subjects of American country music in different times and the changes in home, singers and instrument of American country music.

Read the article individually first, and then fill in the forms in pairs and later share the ideas with the class.

发展学生总结概 括能力。培养学生 在团结协作中发 挥主动性,积极性 和合作精神。

Step 5 Writing 14`

When we talk about American country music, we will think of John Denver, the famous country music singer. Now have the Ss write a passage to give a brief introduction about the famous singer.

First have a free talk 提 高 写 作 表 达 能 about the information 力 。 学 会 欣 赏 别 about John Denver that 人。 the Ss know about. Then write them into a short passage. Enjoy some samples written by the Ss.

Step 6 Summary

Have the Ss sum up.

Sum up.

培养学生的概括 能力和反思能力。

Step 7 Homework

Surf the Internet to get more information about American country music and enjoy more this kind of songs.

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教学设计流程图:
导入:欣赏歌曲---雨中的节奏感受音乐所涉及的主题

阅读理解文章 小组交 流体会 学生交流, 评价
教 师 小 结,评价

开放式讨论

学生交流, 评价

教 师 小 结,评价

作业

二、撰写研究论文。一共完成研究论文 3 篇,其中黄秀云老师的论文《信息技术和英 语阅读课的整合》获区级教育学会一等奖;黄盛南老师的论文《研究性学习在英 语学科中的开展和应用》获区级教育学会二等奖;黄盛南老师的论文《信息技术 与学科教学整合---信息技术与教师发展》获区 2003 年中学信息技术与学科教学 整合研究论文评比活动二等奖。同时,老师们在课题研究中对所做的区级研究课 也都做了相应的反思。

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附表三: (课后反思) 1.马云老师 “新西兰” 课后反思 教学目标反思: 1. 基本上达到了本节课程设计的知识教学目标并且激发了学生的学习热情。 在两周的准备过程中,学生以英语为媒介进行了大量的跨学科跨文化的学 习。学生对这种学习方式很有兴趣,认为所学知识印象深刻,内涵丰富。 2. 达到了所设计的能力教学目标。 学生在上网查找资料的过程中进行了大量的主动学习,在学习过程中发挥 了主观能动性,提出了许多有趣的设想,并能积极地加以实践,例如历史 短剧的表演中,学生对人物的表现和情节的设置既展现了历史事实又以风 趣幽默的方式给人留下深刻的印象; 在查找资料,对资料进行筛选分析的过程中,学生在对资料的理解和筛选 上出现过一些偏差,在教师的辅导下进行过重读、重分析之后,学生的阅 读分析能力得到了强化和提高; 在练习演讲和短剧的过程中,有些学生不好意思上台,有的只顾飞快地说 不与听众交流,有的发慌读错音,有的在表演角色时只会团团转,这些问 题在练习中都一一得到了纠正和改善,可以说这不仅锻炼了学生的口语能 力,更提高了学生的综合素质; 在分析材料时,有的学生只顾埋头于事实材料,另外一些学生则表现出了 一定的抽象分析和总结能力, 带动了其他同学一起探究其中的内涵, Kiwi 如 鸟的文化内蕴,野生动物与保护动物和环境的重要性等等; 在课时末尾教师提出问题,启发学生本节课程进行了回顾与反思,小组讨 论之后部分学生做出了较为到位的分析和总结,学生的主动学习意识得到 了增强。 3. 达到了设计的情感教学目标。 学生在两周的亲身实践中学习到大量异域民族 文化,在最后的展示课上依然兴趣盎然,他们的确是受到了感染,感受到 了新西兰文化中的闪光点和独特的魅力;在小组合作中学生逐步克服了语 言应用、计算机应用等困难,展示的结果表明小组团结协作互助学习取得
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了良好的效果。 本节课的不足与收获: 1. 由于每个班学生数量多,未能做到全面辅导,少部分学生参与的不够充分; 2. 部分学生在上课过程中在口语表达上困难较多,说明平时这方面的锻炼机会偏 少,在日常教学中还要多给学生机会张口练; 3. 由于我的水平有限,部分资料在发掘主题时,展开的不很充分,不够深刻,例 如地理、历史、民俗文化等方面都还有很多内容没有进行展现和发掘。 4. 本节课程最后的学习反思中,只有部分学生能够以恰当的语言进行总结,这反 映出两个问题。一方面,平时教学中的考试评价手段过于单一,缺少互动性, 效果也有限,应适当加大其他评价手段的使用比例,如学生自评、互评,口头 自评和打分自评等等。另外,这次我所给出的问题有些笼统,应当设置一些详 细的项目, 给学生适当的参考,帮助学生更清楚地认识自己的学习过程并有效 地进行自评和反思。
5. 根据本节课程学生的实际情况,我重新设计了学生自评表格,可作为今后教学

的参考评价手段:
Items for self evaluation: Highest points Points I should get

1. Through the hard work of the past two weeks, I learned: a) About New Zealand___________________________ b) About how to use computer _____________________ 2. From the study in class, I learned something new and different: a) About New Zealand __________________________ b) About computer presentation ___________________ 3. In the last two weeks, I worked with my group at our subject and: (choose the one or ones you agree with and describe your true feelings in your own
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5 5

5 5

words if necessary) a) I learned a lot from my classmates, such as how to surf the internet, how to make power point and so on b) I realized I am not the only one who has the power to do things the right way c) I learned what we are able to achieve at last depends on the effort of each member of the group d) I have worked hard and done my best at my part in the group e) I have tried my best to cooperate with the others f) _________________________________________

5

5

5

5

5 5 Total points 50

在辅导学生的过程中,我和学生一起学到了不少知识,也更多的体会到每个学生 都是有思想有个性的个体,如何启发学生去思考、去创造,如何培养学生良好的 个性和协作精神,谋划学生长远的终身发展才是教育的本质。作为教师我更深刻 的意识到我要提高自己的综合素质才能做好自己的本职工作。

2.宋婷婷老师 “急救” 课后反思 本节课完成了教学任务,较好地实现了本节课程设计的教学目标。在知识上,学 生通过浏览网页,自主学习,学到了大量紧急救助的知识和方法,学会了按步骤进展 表述事件经过, 基本能使用正确的表示时间或逻辑顺序的连接词; 在能力上, 从阅读、 听力材料、以及简单的讨论中提取信息和观点的能力得到了提高,用英语进行简单的 对话与交流的能力也得以加强;更重要的是,通过学习,激发了他们的学习兴趣和学 习热情。在最后的小组表演上同学们表现得都非常投入,课堂气氛非常活跃。这表明 了以主题资源网站为载体,通过任务驱动,开展学生的自主学习与小组合作学习是一 种很好的教学方式。 下面就一个具体的教学事件谈谈自己的体会。 教学中有一个环节是学生在网站上查找信息完成相关的测试题。老师巡视全班学

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生浏览网页时,发现有相当一部分人在第 10 道测试题的回答上存在问题。此题涉及 窒息(choking)这方面的知识,原题设计如下: 10. Please write out the steps showing how to give first aid to people who are choking: First, ?? Second, ?? Last, ??

此题的设置,目的是希望学生们能通过浏览网站上的信息后,组织自己的语言, 运用表示步骤的连接词,写出相关句子,如: First, stand behind the person, place one arm around his or her waist; Second, place the fist with the thumb inward between the belly and the bellybutton; Last, put the other hand on top of the fist and give quick upward thrusts into the person's belly. 而许多学生只能照网页上的原句写, 而且抓不住要点,没有分清楚处理气管中的 异物问题的基本步骤,也不能正确表述。大部分学生的表述为: First ,start by asking the person if he is choking ; Second ,if he is unable to answer,then he is probably not choking; Last,take some steps immediately。 按照原来计划,此处教学活动应该是教师把屏幕切换到某个学生的电脑,就其所 写的句子让大家进行点评。 根据学生的实际反应情况,我在处理此环节时,决定不按照原计划进行,而是临 时决定降低教学难度,改为找一名同学表述: T: Could you show us how to do with it when someone is choking? S: Ask the person if he can answer. T: And then if he can answer, that means? S: No choking. If he can‘t answer, that means he is choking. T: And then? S: Take some steps at once. (此时学生自认为回答完整了,于是教师引导:) T: How about the object in his throat? How can you make it out? S: I need a friend to help me.(Another boy stands up) First of all,??

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(于是此学生连叙述,带用肢体语言,完成了对这个问题的完整表达。) 此处的处理体现了我对这样几个问题的把握: 一.突破难点:本节课的教学难点为:按步骤进展表述事件经过,正确使用表示 时间或逻辑顺序的连接词;根据关键词在网站内迅速搜寻提取相关信息(见教学设 计) 。这两个难点在此处都有体现,因此,这样花时间重点处理很有必要。 二.教师的作用:如果只是由教师把正确答案通过大屏幕给学生的话,学生就不 会有深刻的印象,而此处,教师有效地帮助了学生而没有代替学生完成学习任务,促 进了学生的发展。 三.积极性评价:新课标中把培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度放在 第一位,即更注重培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。在学生回答不够完善与准确 时,没有进行否定评价让他坐下,或另外找其他同学回答,而是逐步引导,保护他的 积极性,最后,该学生还能主动邀请一个同学合作表演处理方法,形象生动,达到了 很好的教学效果。这也体现了以学生为本、以学生的发展为本的教育理念。 当然, 本节课也有遗憾之处, 由于设备故障, 部分电脑的 CPR 视频材料没有打开, 影响了学生对这部分内容的了解。

3.肖鹏老师 “求职” 课后反思 计算机和互连网作为现代技术发展的产物已经成为英语教学的崭新手段。如何利 用互连网资源充实教学内容、丰富教学手段、提高教学效果、构造崭新的英语教学环 境,提高学生学习积极性,已经成为英语教师面临和探讨的新话题。最近我区组织了 基于主题资源的网络课堂教学大赛。在参加完这次比赛之后我有以下感想。 首先,这节课教学过程进展比较顺利,基本达到了预先设计的目的。但本节课的 设置离网络课的标准还有一定的偏差。比如活动的设置以及练习的反馈还没有摆脱传 统的纸和笔,不能做到完全的网络化和信息的互动。造成这个的原因是一方面对主题 资源的网络课的教学模式没有完全理解;另一方面受传统的课堂教学模式的影响不容 易走出这样的思维方式。再有自己的计算机水平有限,所以没有完全达到网络课的标 准。

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反思一:本节课的主题是 “Finding a job”几个环节的设置能够做到紧密联系, 每一个环节都为下一个任务的完成打下了基础。但在其中一个阅读的环节上我感觉学 生的速度没有我事先预想的那么快。即学生在阅读完 “What is the right job for you”这一文段后,会了解到 6 种不同性格的人应该从事哪些种类的工作。之后有一 个任务让学生从每种性格所对应的若干职业中选择一个不适合这种性格的职业。通过 课堂上的提问我发现学生在做这个练习时遇到了一些困难。分析其原因可能是因为这 是他们第一次接触网络教学,信息量大,在读文章中遇到了不少新单词,另外他们对 相关知识的生活阅历和常识不够丰富。这些都导致了学生的阅读速度减慢。我想可以 有以下的解决办法:首先,教师在选材时要尽可能选择一些学生熟知的、符合他们认 知程度的材料。其次,从英语学科角度来讲仍需要加大力度培养学生快速阅读的能力 以及克服生词猜测生词的能力,这也是现在英语教学中着重强调的部分。另外,英语 课也不能仅仅局限于培养学生听、说、读和写的英语技能,还要注意帮助他们通过英 语这门工具去拓宽自己各方面的知识,如社会的,人文的,科技的等等。这些知识的 增加反过来也会对英语学习有促进作用。两者是相辅相成的。 反思二:本节课设置的最后一个步骤是写作。这个环节的目的是提高学生快速阅 读检索信息的能力;从互联网上搜索有用信息,进行加工处理写出结构完整表达一定 观点的短文;以及在写作中能够恰当运用连词,使文章连贯的能力。通过小组合作学 习培养他们与他人协作的精神,体会合作学习的益处和乐趣。具体过程是这样的:将 全班分成六个小组,由抽签决定每个组要写的职业。同一小组的同学浏览相对应的网 页并从中找出一些关键词填入表格中。之后利用所填信息让学生模仿教师给的范文写 一篇小作文, 阐述一下想做或不想从事这种职业的理由。 最后每个小组交出一份成果。 我认为这个环节的设置符合网络信息多样化、有选择性的一些特点。但在实际操作中 发现了这样的问题。小组中每个同学的学习能力是不一样的,有强有弱。有些学习能 力差一点的同学只是在观望别人,甚至等待别人把作文写好,而自己没有动脑子写一 写。这样一来,一部分同学就没能充分发挥出主观能动性,这个活动的设置对他们就 没有意义了。我想可以这样把这个活动改动一下。比如可以给每个小组中的每个成员 都分配明确的任务。 每个人都有具体的事干就不会造成他们袖手旁观的局面了。 另外, 还可以进行分层写作。即针对不同能力的学生设置难易不同的写作任务,这样可以避

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免“一刀切”,使不同层次的学生都得到一定的练习和训练。也许这样的效果会更好 一些。 以上便是我对这节网络课的一些体会和经过思考后的改进办法。随着国际互连网 的迅猛发展,网络化教学必定成为趋势。英语教学也必将突破传统的教学模式,出现 一个全新的局面。身为一名教师要时刻更新自己的观念和技术,用最先进的教学观念 和方法武装自己,充分发挥网络的作用把英语教学搞得更好。 4.魏静老师 “广告” 课后反思 在网络环境下的教学就要突出网络的作用。网络的特点就是信息量大,搜索便捷, 效率高。 在这个环境下教学, 不需要像传统的教学方式那样, 由老师向学生灌输很多, 学生只是一味地接受;而是要以学生为主体,让学生发挥主动性,充分体验探索的过 程,展现个性,享受学习的乐趣。可惜,这一点是我在讲完课之后才领悟到的,但并 不晚,因为通过这次参赛,我对网络教学的认识得到了及时的更新,我相信它对我今 后的教学会由很大的帮助。 下面具体来谈一谈我对这堂课的反思。 第一点是对网络环境下教学思路的反思。 我的这堂课主要目的是提高学生的多种阅读能力,扩充有关广告的各方面知识, 及培养学生与人合作的能力。因此,我在我的网页上放上了有关广告的历史,目的, 制作,分类和语言特点的文字材料,还有一些经典的广告标语及广告词。我原意是想 让学生通过浏览我的网页获得很多有用的信息,并完成相应的练习,从而达到锻炼能 力的目的。但我把它设计成每一步都在教师的指导和控制下进行。因此,在进行提高 阅读能力这一部分时学生进行的每一步活动还是按照教师的安排进行的。每读完一篇 文章就完成一些相应的练习,最后教师讲评答案,然后再进行下一篇。这样,学生没 有机会按照自己的意愿,遵循自己的兴趣主动出击去搜索相关信息。我精心制作的这 个网页没能发挥网络本身的优势,而只是起到了一个相当于 PowerPoint 的作用,因 此也就失去了网络课的意义。在上课过程中我逐渐意识到这一点,越来越觉得这堂课 和传统的课并无太大差别,只是用网络代替了书本而已。 课后,我思考了一下,我应该把有关广告的内容以文字,声音,视频等多种形式 放到网页上,给学生设计一个或几个任务,在上课时,放开手让学生根据自己的兴趣

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进行搜索浏览,最终完成规定任务,最后与其他学生和老师分享学习成果,交流学习 心得。在这整个过程中,教师不再是一个主讲者,而只是一个协助者,当学生遇到困 难时,可以向老师求助;教师的另外一个任务就是注意观察不要让学生“跑题” ,观 察哪些学生遇到了问题,观察不同水平的学生进展的差异。同时教师还要通过学生的 使用发现一些网页上的问题,以便以后改正。除此之外,教师还要注意所设置的任务 不应该只是是那种只有唯一答案的任务,而应该有一些“仁者见仁,智者见智”型的 任务。这样才能给学生充分的空间展现自己的个性和与众不同的思维。 第二点我要反思的是对教学过程中的一些细节问题事先估计不足,因此造成了没 能完全按照设计完成教学的后果。由于是第一次在网络环境下实施教学,所以对一些 问题估计不足,因此在各环节的时间安排上就出现了实际情况比预想超时的问题。在 第一部分进行阅读训练时,由于学生也是第一次在电脑上进行阅读,一边读,还要一 边操作电脑进行搜寻,所以所用时间比我预先估计的就长。那么几乎每个环节所用时 间都被迫延长了一些,为了不影响最后学生展示成果,我只好临时删去了阅读中的一 个小环节。从这一点中我得到的启示是,以后要充分利用学校的网络资源,多给学生 创造上网学习的机会,一来是锻炼他们上网搜集信息的能力,二来是提高他们的网上 阅读英语的速度,和网上作答的速度。再有就是要有意培养学生网上学习的正确心理 ——因为我们的学生已经习惯了“老师喂,学生吃”的教学方式,如果老师放开手让 他们自己到网络中去探索去获得, 有的学生可能还不太适应, 就有可能出现无从下手, 茫然不知所措的情况。因此教师应该在平时的课堂上有意设置一些任务,要求学生自 己摸索体验过程,自己总结结论,自己验证结论的对错。而且事先给学生提供许多相 关资料,让他们自己选择所需的材料,以锻炼他们的分析判断能力。 现代社会是一个信息社会,网络在其中起到了不可估量的作用。那么把网络运用 到教育中来,势必会给传统的教学增添新的活力。但如何用得恰到好处还是一个值得 我们不断研究和探索的课题。作为一名工作在教育第一线的教师来说,勇于在这方面 进行实践是我对自己的一个要求。第一次我可能有很多不成熟的地方,但失既是得, 我也收获了很多,我满怀信心的期待下一次机会和挑战。

三、增加了研究性学习中多媒体技术的应用。 在高一年级开设的研究性学习中,指导教师付影和黄盛南利用和课本密切相关的

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内容制定了如下的课题: 1)美国乡村音乐 2)美国总统林肯为最受欢迎的原因 3)莎士 比亚剧本赏析 4)狄更斯对英国文学的影响 通过这些课题, 教师向学生介绍相关网 站, 指导学生科学地阅读有关内容,帮助学生克服网络学习的困难, 在发挥学生的学 习主动性和积极性的同时, 提高学生的阅读速度和技巧。 附表四: (学生通过多媒体学习后的成果展示) (一)学生论文 丁杰小组 高一研究性学习第二学期论文 莎士比亚是世界戏剧史上罕见的一位巨匠,他的作品各个经典,直到今天,他的 作品增多次被搬上荧屏,他的作品有着深刻的文化底蕴,与当时的社会背景关系十分 紧密。我们主要是将他的作品分三个阶段分析,作者随着对社会的理解程度的加深, 作品的风格也呈现不同的变化。 第一阶段,作者怀着满腔的热情,对社会的无限信心,创作了许多历史剧,喜剧 和诗歌,我们研究的重点篇目是《威尼斯商人》和其他像《仲夏夜之梦》都是这一时 期的代表作,文章处处洋溢着生机勃勃的乐观情绪。 第二阶段,随着对社会阴暗面的了解,作者思想随之转为沉郁深邃,创作了著名 的四大悲剧和《罗密欧与朱丽叶》富有深刻的现实意义。 第三阶段, 作者大有看透人生的气度,创作了许多富有传奇性和浪漫色彩的幻想, 如《暴风雨》 《冬天的故事》 。 我们主要将研究第一阶段的《威尼斯商人》他的创作背景是充实记忆宗教神学为 代表的蒙昧主义思想走向没落,资产阶级以个人为中心的世界观日益深入人心,它的 主要内容就是肯定人,尊重人,强调人的价值,强调人性,强调人的意志的作用和自 由,而莎翁正是基于对当时社会制度的不满及对人性价值的尊崇,才创作出了《威尼 斯商人》这部作品。由此看来,被大多数人为残忍狡诈的高利贷者夏洛克,其实也由 于它作为一个犹太人的民族悲剧性决定的他,因为受到严重的民族歧视,心里一直与 有着严重的缺憾,于是就产生了报复心理,它不仅是一个自私的贪婪的犹太商人,也 同时是一个悲剧人物,被一颗报复的心,夺取了争取快乐和幸福的自由。因此可以说

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这也是莎翁作品不同人看有不同感受的根本原因。

侯宇小组 水千条山万座我们曾走过 ----迪士尼研究报告 众所周知,现今动画界中,可以与日本动画相提并论的莫过于美国的迪斯尼动画 了。从《爱丽丝喜剧系列》开始,到《小熊维尼历险记》 ,不论是《人猿泰山》 ,还是 《米老鼠》和《唐老鸭》 ,每一部动画都深受人们的喜爱。 动画给成长中的青少年带来了无限的活力,给早已远离了童年的成人回了儿时 的记忆. 幽默风趣的人物对白,扣人心弦的故事情节,都是动画的精华所在,而卡通的 魔力还远不止这些。总之,迪斯尼动画在人们心中有着不可磨灭的地位。 幽默风趣的人物对白,扣人心弦的故事情节,都是动画的精华所在,而卡通的 魔力还远不止这些。总之,迪斯尼动画在人们心中有着不可磨灭的地位。 在 12 至 18 岁的人中,被调查的 27 个人均看过迪斯尼动画,这其中的 15 人表示 非常喜欢, 人表示的态度是一般。他们主要从电视和音像制品这样的渠道中观看迪 12 斯尼动画;他们对音乐的画面都是非常有兴趣的,而且在这个年龄阶段的调查中,动 物、搞笑和亲情是他们最喜爱的类型。在与中国动画的比较当中,大家都认为美国的 迪斯尼动画比中国的要强得多,从这里可以看出迪斯尼的强劲实力。 在 12 岁以前的人们是 100%的喜欢迪斯尼的动画。他们与大多数青少年观看渠道 大致相同,但是他们将动画的重点放在动物类型上。与青少年一样他们也认为中国动 画不如迪斯尼动画他们喜爱的动画则是像狮子王、米老鼠之类的以动物拟人的手法作 为表现形式的,他们认为这样的动画可以打动他们。 在我们对成年人的调查中,虽然有一些年龄方面的影响,每个人却都看过.然而不同的 是,这些人们极其喜欢搞笑和有关爱情主题的动画.所以,吸引他们的当然是 101 忠狗 里可爱机敏的小狗和在睡美人中靓丽的美人. 综合来说,人们对于迪斯尼的印象可以称为是根深蒂固,通过这个调查,我们发现 了中国动画中存在的问题,同时也知道了迪斯尼动画吸引动画迷的闪光点!

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尚宏小组 狄更斯与《双城记》 在外国作家中,查尔斯·狄更斯(Charles Dickens 1812-1870)的名字,对中 国人来说,是最熟悉不过的了。 《双城记》是狄更斯最重要的代表作之一,在他的全部创作中占据着特殊的位,同他 的其它作品相比,它更能反映出作者的创作思想和艺术风貌。在某种意义上说,这部作品 最富有狄更斯的特色,作者身上的戏剧气质在这部作品中表现得最为突出。狄更斯曾说, 这部小说他「深受感动,无比激奋」 ,并且渴望能亲自在舞台上扮演西德尼·卡顿。 《双城 记》自问世以来,深受读者的欢迎,能和《块肉余生录》即《大卫;科柏菲尔》相媲美, 甚至有过之而无不及。 本书以文学的方法呈现出一个伟大而动荡的时代。贵族与教会的横征暴敛、 奢侈荒诞,而相对于此的,是农民和一般下层人民的生活困苦、备受压迫。于是, 在人民的忍耐到达极限后,法国大革命就是这无数民众的怨气的暴发。 「自由、平 等、博爱」是革命的理想,人人皆怀抱着伟大的抱负,以对未来无限的憧憬,和 对自由无比的渴望,为期待一个全新时代的降临而激昂雀跃。然而,令人始料未 及的,是它所带来的剧烈的动荡与不安,以及随之而至的恐怖统治,让民众陷入 了恐慌、惶惑及黑暗。一时之间,对与错、正义与邪恶,光明与黑暗,全混杂在 这难分难解的时代,也混杂在千千万万的人心中。这种强烈的对比恰与“双城记” 这个书名形成了呼应。假如以这种角度来看, 「双城」除了在实际故事中指伦敦与 巴黎,又何尝不是指这一个混杂了光明与黑暗、正义与邪恶及许许多多原本对立 分明的事物的城市呢? 在真实的人生中,我们也常遇见这样充满矛盾与冲突的时刻。然而历史证 明,伟大的文化总是在激荡中生成的,是数不清的血汗交织成的。我们只要怀抱 着那股进取的勇气, 相信人人都能挣出自己的一片天,证明自己独一无二的价值。 狄更斯在自传中这么写道: “我从来没有勇气回到我的奴役生活开始的地方去。 我再也没有看见这个地方。我也不能忍受走近这个地方。多少年来,每当我来到这一 带,我就绕路而行,以免闻到黑鞋油的瓶塞上加胶泥的那种气味,它使我想起我从前 的经历??就是在我的大孩子能说话以后,我从区政府旁的老路走回家时还会落泪。 ” 《双城记》透过一个个鲜活生动的人物,再现了十九世纪初叶,欧洲各国
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的社会生活、政治风暴和历史风貌。小说里描写了贵族如何败坏、如何残害百姓, 人民心中积压了对贵族的刻骨仇恨,导致了不可避免的法国大革命。全书的巧妙 之处可以分二点来说:情节结构、人物刻画。 人情节结构方面,如果理性地看整体故事情节,其实安排得有些夸大和巧合,然 而因为狄更斯的处理技巧十分高明,因此读者也就不会发现其中值得质疑的地方,而 是陶醉在那引人入胜的情节,随着故事的发展节奏而起伏激荡,仿佛此事是发生在己 身,有着无比的真实感和感动。 个性化的语言是狄更斯在人物塑造上运用得十分出色的一种手段。狄更斯 写作时,始终有一种“感同身受的想象力” ,即使对十恶不赦的人物也一样。 其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面,鲜明而生动 地刻画了各 阶层的代表人物形象,并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭 露批判,对劳动人民的苦难及其反 抗斗争给以同情和支持。但同时他也宣扬以“仁 爱” 为中心的忍让宽恕和阶级调和思想。 对劳动人民的反抗斗争抱行动上支持而道 德 上否定的矛盾态度。表现了他的现实主义的强大力量和软弱空想。 《双城记》以法国贵族的荒淫残暴、 人民群众的重重苦难和法国大革命的历史 威力,来影射当时的英国社会现实,预示这场“可怕的大火”也将在英国重演。

周天霞小组

周天霞

指导老师:黄盛南

在我像是要死去的时候,我不愿意有人延长我的生命。我只需要让我舒舒服服地 离去? ——马克·吐温 马克·吐温(一八三五----一九一零)是一位著名的美国现实主义作家。他在童 年时代便继承了父亲的老实与虔诚,继承了母亲的善良与勇气。 马克·吐温从二十岁起,便开始锤炼他的意志,并开始他创作源泉的独立的劳动 生活。他先后做过印刷所的学徒,流动性极强的排字工人,密西西比河上的领航员, 内华达的金矿工人和新闻记者。他近似流浪的劳动生活,尤其是在密西西比河——这
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条商运繁忙的大河上的“令人心醉”的领航职业,使马克·吐温熟悉了并且仔细地研 究过各种各样的人物性格。一八六二年,马克·吐温开始为内华达《企业报》撰稿写 滑稽小品,后参加该报的编辑工作。可以说,马克·吐温“开始从事文学活动的时候, 已经具有丰富的生活经验。 ” 马克·吐温善于抽取美国民间文学的精髓,予以创造性的艺术加工,使其成为伟 大的文学。马克·吐温早期短篇小说中幽默经常只在于表面的滑稽可笑,近于怪诞的 过分夸张是他惯用的手法。 马克·吐温的幽默效应是一种对“金钱万能”社会的本质的轻松、含蓄的抨击, 例如《百万英镑》 ,它生动地描绘了亨利·亚当(这位携带一张本不属于自己的一百 万英镑的钞票的落魄青年)的传奇式经历,勾画出了资本主义社会中形形色色的势力 鬼的嘴脸。马克·吐温既不像巴尔扎克那样通过对纷乱繁杂的巴黎社交界的深刻剖析 来提示资本主义世界的腐朽堕落,也不像狄更斯那样以深情的描述来呈现资本主义社 会中伦敦的下层的黑暗与悲惨,而是采用一种风趣活泼的笔调来表现这个主题。 马克·吐温的幽默还表现在对虚伪的资产阶级道德的鄙视和批判。他对这种令人 作呕、一钱不值的东西常常给以尖刻的讽刺。例如他的后期代表作《败坏的赫德莱堡 人》 ,这是一部含义深刻、发人深省的伟大作品,他生动的描写了资产阶级一面夸耀 他们的虚伪道德,另一面却怎样贪婪地追求金钱。 马克·吐温的作品也不乏反对种族歧视的作品,例如《哈克贝利·费恩历险记》 、 《一个真实的故事》 。 马克·吐温的幽默能运行世界各国,原因在于其幽默的创造源于对人生的深刻理 解,对人与人关系和人类弱点的深切同情。所以它能超越文字的隔阂,在各种译文中 巧妙生效。 请记住: 马克·吐温式的幽默—— 不仅能使你笑出眼泪 更能让你收获心灵的震颤!

丁一小组 美国乡村音乐的研究报告

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指导教师:黄盛南 组长:丁一 组员:赵涵宇,侯禹,张佳猜,王苏,曹静,米超 在这个紧张而又忙碌的社会中,无数的人们渴望放松自己的心情,然而音乐却是 其中最好放松的方法。 不仅如此, 音乐在人们的生活中已经越来越重要了。 提起音乐, 它的形式各种各样,有的人喜欢轻柔的,有的人喜欢快节奏的,但是不过你喜欢什末 的音乐,在美国乡村音乐这个范畴中,你都会找到适合自己的音乐。 因为我们对乡村音乐有着共同的喜爱与好奇,所以我们以小组为单位对其进行了 一系列的研究与学习。在学习的过程中,我们发现音乐的优美只是它万道光芒中的一 条亮丽的弧线, 其他的方面, 例如这些作曲家背后的传奇与经理, 音乐的创作历程等, 无不使我们的心中燃起一片沸腾的火焰。从这几次活动中,我梦已经感受到美国乡村 音乐已不再是人们紧张工作后的一种消遣,而是代表着一种精神,一种力量! 从五十年代到九十年代,美国的乡村音乐一直与时代一起不停的变化着,从爱情、 金钱、到政治、文化,再到人们的寂寞感、孤独感,乡村音乐随着时代的变迁在逐渐 的前进。可以说,它已经变成了一种文化,一道亮丽的风景线。在这一段时间的研究 与学习里,我们听了许许多多的乡村音乐,深刻的感觉到了这一点。这种音乐的形势 十分多样:快速的、缓慢的、悲伤的、逾悦的、沉闷的、活泼的,旋律也随着作者思 想感情的变化而连绵起伏。在这种音乐里,我们可以领悟到这种音乐中所表到处的种 种环境和思想,以及人们的向往。 其实许多听着都会注意到乡村音乐的风格,然而为了使研究更加有意义,我们选定 的乡村音乐中一颗正在闪耀着璀璨光芒的新星——桃丽.芭顿,她是美国著名的乡村 音乐歌手出生于美国纳西洲的 Locust Ridge。她自小就显示出完美的音乐才能,在她 儿童时代,她就经常在电台里自弹自唱过很多歌曲。1966 年,她签约 Monument 盟下, 不断推出了一系列的歌曲, 逐渐确立起在歌坛中的地位。 1976 年, 她凭借着动感逼人, 活力四射的几首歌曲,闯进了美国流行音乐的排行榜。听着她的音乐,你就会仿佛来 到了充满了泥土气息的乡村地带, 进入了另一个世界, 那真是令人心情舒畅的音乐啊! 我们不仅对这些人物、歌曲有了进一步的了解与认识,同时也观察了乡村音乐对美 国乃至全世界的影响,从对人们的生活方式上,我们知道,美国乡村音乐已经深入人 心,成为听者们放松精神的一种方式,学者们研究的课题,而在经济方面,美国的乡

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村音乐带来了每年 2 至 4 亿美元的丰厚“奖励” 。可以说,乡村音乐的发展前景非常 的广阔,这也是许多歌迷们一直所向往的。 通过我们这将近十周的研究与学习,同学们不仅从音乐中了解美国,了解美国的乡 村音乐,也使我们懂得了乡村歌手成功背后的艰辛。在这次研究即将结束的时候,我 们真心的希望乡村音乐能够在这个快节奏的现代社会中,不断创新,继续发展下去, 成为人们心中的永恒!

(二)学生课件 课件制作人 张之行 课件名称 美国乡村音乐 参看课件 周天霞 马克吐温 参看课件 尚宏 狄更斯 参看课件 侯宇 风雨历程 参看课件 丁杰 莎士比亚 参看课件 课件展示

五. 研究结果的分析与讨论 1.多媒体整和实践给教师和学生带来了深刻的影响和变化,表现在: 1)教师备课方式的改变: a.组内每位教师都使用电脑备课,同时直接从互连网上寻找授课素材。形式多样,包 含文字、图片、声音文件、影片文件和动画素材等;内容丰富,与课文内容相关的媒 体材料多数都能找到。 b.进一步强化了集体备课的作用,推进了资源的交流和共享,提高了备课效率。在备 课的过程中每个老师都加强了共享意识,在共同的努力下累积了丰富的多媒体素材, 共享课件近百个。

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2)教学方式的改变: 形式多样的教学素材极大的丰富了课堂教学信息呈现的模式,学生除了能从课本文字 中获得信息知识,还能从多媒体课件中获得感性认识,在这方面我们的英语教师每人 都在日常教学中进行了大量的实践。 案例 1:高二英语上册 九单元 拯救地球 是一个主题鲜明,立意深刻的教学单元, 黄秀云老师从网络搜寻到大量文字和媒体的资料制作成一个微型教学网站,学生在课 上完成课文阅读后,能在这个小型网站上找到更多有趣的资料,还有一定的自主学习 空间,既深化了主题又体现了学生是学习的主体。由于有一定的自主空间,学生们带 着浓厚的兴趣在短短的30分钟里完成了大量的阅读,开阔了眼界增长了知识。 案例 2:高二英语下册十六单元 海洋 是一个内容丰富的话题,但是课本中提供的文 字信息有限,仅仅阅读两到三篇课文很难让学生充分体会文章作者想要呈现的海洋的 博大和深邃,针对这一问题,马云老师从网络上找到大量的资料,从中筛选设计制作 出了一个多媒体课件,其中的影音资料短小精悍,由教师将节选的部分整理出文字资 料,再编辑成听力练习,综合的听读看内容既有与课文相关的地中海考古介绍、海底 动物大观、美丽的珊瑚礁,还有与德育相关的海洋污染新闻片段来深化海洋环保的观 念。一堂课下来,学生们意犹未尽,还沉浸在那丰富多彩的海洋奇观中,而由于他们 始终兴趣盎然,短片中的全英文配音介绍对他们没有造成任何困难。学生不但完满地 完成了教师所设计的听力理解题目,在随后的自由发言中也表达了对海洋的热爱,强 调了海洋保护的重要性。 案例 3:高二上册 十一单元 飓风 王小凤老师从互连网中相关连的网站中挑选出两 个,进行了文字修改,揉和成一个微型教学网站,从多个角度挖掘题材,有文字介绍 飓风的历史,有动画说明其形成和发展,有游戏让学生成为气象学家来追踪飓风的轨 迹,还有人遭遇飓风发生的故事,等等这些都使学生从理性和感性两个角度对飓风有 了充分的认识和了解。 案例 4:高二上册 加拿大 肖鹏老师把这个单元的内容进行了扩展,用业余时间指导 学生完成了对多个国家网络资料的收集和整理,课上由学生作为主体进行了多媒体展 示和发言介绍,充分挖掘了学生的潜力,发挥了学生的主体作用。 案例 5:为了开展高一年级研究性学习,指导教师付影和黄盛南利用和课本密切相关 的内容制定了如下的课题: 1)美国乡村音乐 2)美国总统林肯为最受欢迎的原因 3)莎

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士比亚剧本赏析 4)狄更斯对英国文学的影响 通过这些课题, 教师向学生介绍相关 网站, 指导学生科学地阅读有关内容,帮助学生克服网络学习的困难, 在发挥学生的 学习主动性和积极性的同时, 提高学生的阅读速度和技巧. 以上是从日常教学工作中选出的典型案例。在这些工作上教师都投入了大量的时间和 精力,努力利用网络信息资源为学生营造出一个多姿多彩的课堂学习环境。教师充分 挖掘语言学习的内涵,突出了英语作为承载历史、文化、科技等信息知识的语言工具 的作用,通过题材丰富的多媒体材料在学生面前打开了一扇通向生活通向世界的窗 户,使书本上的东西活了起来,一点一点地化解了学生对外语学习的畏难情绪,进而 使他们从对内容感兴趣逐渐发展到对语言本身感兴趣。我们进行的一系列实践很好地 改善了课堂学习氛围,提高了教学效率,也体现出了学生是主体教师是主导的教学思 想。 3)学生学习习惯的改变: 在传统教学模式里,所有的学生都是以教师为主,跟着老师的指挥棒转,一切行动听 指挥,这样的课堂教学不能说一无是处,在有限的教育条件中,这种方法在单向的知 识传授方面有较大的优势,但是它远远不能满足internet时代对人才教育提出的要 求。面对internent时代,面对浩瀚的信息海洋,我们不能再用死板的书本知识限制 学生的手脚划定他们想象的空间范围。只有思维灵活、视野开阔、富有个性的人才会 适应internet时代的发展要求。在教学实践的过程中,教师们一方面不放松知识的传 授,一方面努力为学生们保留了自主发展的空间,这也在不知不觉中渐渐地改变了学 生的学习习惯。 例如, 通过教师制作的微型英语教育网站, 使所有学生都有机会了解、 熟悉并学着利用英文网站,让多数学生掌握了用英文网站学习英语的技能,丰富了他 们课余的学习手段,这也使一些学生养成了业余上网学习英语的习惯;一些学生对英 语学习多媒体课件发生了兴趣,把自己找到或制作的简单课件拿到班里展示与同学共 享;听读说的训练模式激发了学生用英语表达的欲望,使部分原来不愿张口的学生变 的愿意说也有的说;丰富的呈现模式强化了感性认识,使学生能够更深切地领会单元 主题的内涵,体会不同的文化和意识形态对世界的影响,这些使他们不再像原来那样 只关注语言点的学习,逐渐转变到关注语言所表现的文化。这一点在《马丁路德金》 一课中得到了充分的体现,马丁路德金的原声演讲、黑人运动的记录片,马丁路德金 死后人们所唱的纪念歌曲 We shall overcome等等多媒体材料都使学生恍然如身临其

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境, 感受到了这位黑人运动领袖的人格魅力。 虽然学生在学习之后只能说出像 “He was a great leader.”这样简单的评论,这足以肯定老师们所做的教学改革尝试,因为 我们的努力使学生不是停留在单纯的语言工具学习上(获取信息,判断正误,筛选信 息等) ,而是向着文化的学习和感悟又进了一步。 文化是血液, 是脊髓, 没有文化内涵的语言是僵死的躯壳。 只有借助深邃的文化内涵, 灵活多样的语言才是有活力的,才是美的。 2.多媒体教学整和实践给我们带来的启示: 通过大量实践我们总结出以下操作原则和策略: 1)技术先行。在开展多媒体与教学整和时,教师必须首先熟练掌握多媒体技 术,包括对影音图文等不同材料的处理,还有幻灯片、网页、动画制作与 剪辑等不同技术载体的娴熟运用; 2)求实务真。在制作多媒体课件的过程中不能为了使用多媒体而片面追求形 式,要分清主次,技术是为人的学习活动服务的,不论是选材还是技术形 式都要以启发学生思维开拓学生视野和开展深入的学习活动为目的; 3)教师要有正确的学生观和教学观。 课件制作应摒弃以教为主角的设计理念, 从服务学生这一主旨出发,把握好教性、科学性与艺术性,围绕课堂教学 目标而展开,力求直观与生动,科学与艺术完美结合的课件,做到内容科 学,画面简洁,信息量大,调用灵活,并适合辅助课堂教学,保证教师在 课堂教学中能充分发挥其主导作用,且不受课件左右与约束。优秀的课件, 应有丰富的表现力、强烈的感染力,让学生在学习知识的同时,受到情的 陶冶、美的熏陶。同时,增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件能 根据教学需要而随意调度,真正做到“心中有学生”。在作网络实践指导时, 教师要指导学生恰当选题,同时还应给学生留出一定发挥想象的空间,引 导学生进行主动思考; 4)重视实践结果更要重视实践过程。在指导学生开展网络学习实践时,教师 必须首先有大量的资料积累和详细的指导计划。在指导过程中,教师还应 该密切关注学生小组和学生个体的实践情况,要根据实际情况对学生开展 具体的指导,例如,对于英语基础较弱的学生要进行学法指导,如果有必 要还可以对这样的学生降低学习任务难度,而对于英语基础较好但不擅于

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使用网络和计算机的学生要进行技术指导。不论是哪种情况,教师决不可 以急功近利越俎代庖,因为实践的过程实际上也是教师在以身作则培养学 生如何以科学务实求真的态度来进行学习实践的过程。

引用文献: 1. 重 视 对 高 中 学 生 英 语 阅 读 方 法 的 培 养 》 徐 忠 显 《 2. 信 息 技 术 环 境 下 研 究 性 学 习 中 教 师 的 作 用 》 乔 爱 玲 《 3. 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 发 展 与 实 践 》 朱 广 艳 《

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北京市石景山区科技计划项目_调查/报告_表格/模板_...重点支持: 1.支持智慧园区标准体系建设的软课题研究...(五) 、智慧城市建设工程 围绕城市规划建设、城市...
北京市教育科学规划课题申请书
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北京市教育科学规划课题 申请·评审书
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北京市教育科学“十二五”规划重大课题申请书(2012年)
重大课题 课题负责人 负责人所在单位 填表日期 北京市教育科学规划领导小组办公室...(南片) H、石景山区 O、平谷区 I、门头沟区 L、大兴区 P、怀柔区 Q、...
石景山中小学名单
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石景山整体规划与目前发展情况调研
按照北京市总体规划, 石景山区位于一轴 (长安街沿线...加快形成全国领先的影视动漫和游戏为主的创意产业集群...; f) 教育培训区(11.11 万㎡,中国动漫游戏城...
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