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幸福课堂操作提要


幸福课堂操作提要
2010-04-08 10:55:50| 分类: 教育教学 | 标签: |字号大中小 订阅 一、幸福课堂准备: 一)教育观念准备: 1、价值观:一切为了学生的幸福。 2、伦理观:尊重学生,关注幸福。 3、行为观:把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,让效果好起来。幸福 课堂,是学生自主、合作地探究的课堂。其基本模式是以师生的激情交流

为基础,从课前重温幸福感受开 始,到课中创造幸福学习体验机会(提出学习任务——小组研讨交流——班级展示交流——教师点拨指 导——拓展巩固运用),到及时和集中表达幸福学习感受;其基本特征是 “个人预习”、“小组合作” 、“先 学后教”。 4、学生观:学生是课堂的主人, 是发展的主人,是幸福学习的主人。 5、教师观:教师的任务是教学生学会学习,而不是仅仅把知识教给学生并掌握;教师的主要作用是 组织学生学习,指导学生学习,鼓励学生学习。教师幸福地教,是学生幸福地学的前提。 6、效率观:过去传统的教学是,教师教,学生听,学生的学习是一次完成的,而且只有这一次机会, 失去了这次机会,学生可能就学不好。幸福课堂让学生有多次学习的机会,来完成学习任务,实现教学目 标:课前的预习和准备,可以让 30%-40%的学生学会;小组研讨交流,可以让学会的学生提高到 50%-60%; 小组在班级的展示交流,可以让学会的学生提高到 70%-80%;教师的点拨指导,可以让学会的学生提高到 90%-100%,这样多的学习机会,能够保证学生学习成功,从而提高课堂效率,提高学习成绩。 7、质量观:“激发兴趣、学习方法、培养能力、养好习惯、促进个性”。幸福课堂是推进素质教育的 主要阵地。幸福课堂要关注学生的学习成绩,更要关注学生的全面发展,特别是幸福观念和幸福能力的培 养。发展素质和提高成绩,不矛盾,发展素质,能促进成绩提高。最好的课堂教学,就是最好的德育。 8、评价观:评价一堂课,不是看老师讲得多么华丽精彩,而是看学生学得多么幸福精彩。 一是广度:有多少学生被调动起来了,是否有兴趣积极参与学习。统计公式是,参与班级展示(发 言、演板、朗读等)人数/班级人数。 二是深度:学生的思维是否深刻,学生的感情是否丰富,学生的见解是否有个性(创造性),学生 是否能学习教材,联系生活,运用知识,解决问题。 三是强度:看学生课堂学习的容量是否大,密度是否大,信息量是否大。 四是效度:看学生是否完成课堂学习任务,达到课堂教学目标。可以当堂进行测试,公式是:被测 试学生实际获得的分数/被测试学生应该获得的分数。比如,测试卷满分 10 分,测试 5 个学生,应该获得 的分数是 50 分,学生实际获得的分数是 38 分,则课堂效度是 76%。

二)分组准备:

1、分组原则:同组异质,异组同质。同一组里,每组 4 人,能力、成绩、性格、纪律等各不相同; 同时,还要注意性格的不同,最好 2 个外向的,2 个内向的。不同组里,按照其他组相同的原则构成。每 班 8—12 个小组。 2、小组角色:1 号是组长(成绩要好,能组织大家学习、交流);2 号成绩也要好,表达能力出色; 3 号、成绩一般,纪律一般;4 号成绩差,纪律也差,要他来维持纪律,这些角色,在一定时期内,轮换角 色。学习中,1 帮 4,2 帮 3(同座)。 3、小组命名:按照一定的原则、特征,尊重学生意愿,由各组自己取名字,报班主任老师登记批准。 可以以动物、植物、景物、事物、喜欢的词语等方式命名。 4、小组座位:每班 6 行,2 行一并。小组合作学习、交流、展示的时候,单数排向后转即可成 4 人 小组。每周换座位的时候,1、2 行交换到 3、4 行,3、4 行交换到 5、6 行,5、6 行交换到 1、2 行,依 次类推。 5、组长培训:自学和合作学习培训;组织语言培训;文明礼貌语言和行为培训等。

三)评价准备:每个学科(语文、数学、英语)组织学习部,选委员 4 名,分别管理 2—3 个小组, 由小组申报和委员考核相结合,统计评价每个小组的学习情况(广度和效度),每周累积评选学科“周班级 幸福学习小组”,每月累积评选学科“月学校幸福学习小组”。

四)阵地准备: 1、前后黑板上沿标语:前黑板,尊重学生,关注幸福;后黑板,班级围绕幸福学习,自己选用。 2、班级竞赛台:在黑板左边划格子,组名,学科,每天评价,每周评价。 3、幸福学习园地:班级照片,学习目标,小组照片,周竞赛评比表,最佳作业展示等。 4、幸福学习要求:自学要求,合作要求(大方、大胆大声地参与表达;学会倾听,学会发言等)。 二、幸福课堂模式详解: 一)课前重温幸福感受: (必备环节) 1、主持学生: 大家好!我是****,今天的课前“幸福回忆 2 分钟”由我来主持,今天交流的主题是…… 请***同学来交 流。 ……今天的课前“幸福回忆 2 分钟”交流到此结束,开始上课! 2、师生问好:(类似语言) 师:同学们,你们好吗?(大声) 生:好,很好,好极了。(大声)

备注:

1、主持学生的培养:可以在前一天,根据学生的课堂学习表现,临时指定,主持 1 次或几次;也可 以在上一周,根据学生的课堂学习表现,指定主持一周;无论哪种情况,都要把重温幸福感受的主题,提 前布置给全体学生准备,告诉给主持学生准备主持语言。 2、重温幸福感受的内容:以学生交流最近幸福(开心、愉快)的事情和感受为主。有的时候,可以 结合教学内容进行交流,如学习《日月潭》,可以让学生说一说去过哪些美丽的风景区旅游,自己的感受 如何;学习《老人与海鸥》,可以让学生说说,自己读过的人和自然和谐相处的感人事迹,自己的感受体 会等。有的时候,还可以让学生以组为单位,展示各组幸福学习的口号、誓言,如“我学习我幸福”、“我展 示我幸福”、“我的课堂我做主”等。 二)幸福学习(创造幸福学习体验机会):(必备环节) 1、学习准备:(根据需要) 1)知识准备:复习有关知识,为新学习准备。 2)学具准备:小组检查学具准备情况。 3)其他准备。 2、提出本节课学习总任务(目标)(黑板、小黑板、投影、口述等)(必备环节) 备注: *本节课的学习总任务的设计,要遵循学科特点。语文,如果是讲读课文,一般遵循总(初读课文, 整体把握课文主要内容——初步学习生字新词)、分(品读课文,解决主要问题,理解重点段落句子,进 一步学习掌握生字新词)、总(熟读课文,延伸拓展、学习借鉴,字思想、情感、写作等方面,获得整体 收获),然后据此划分成几个课时;语文的其他教学内容,由于任务相对单一,比较好处理。数学,教学 内容一般是介绍概念,学习例题,也比较好处理,比如六年级《比例的意义》,提出本节课的学习任务可 以是:自学课本,举例说说,什么是比例?英语等学科,也照此处理。 *本节课的学习任务,还有一些其他的拓展性的要求,可以作为前置性作业,让学生独立预习和准备。 3、第一次幸福学习: 1)提出第一次学习的任务(即第一个学习任务,黑板、小黑板、投影、口述等)。(必备环节) 2)学生在小组内学习、研讨、交流。(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导,了解情况) (必备环节) 3)学生以小组为单位在班级展示、交流(此时,教师亦可适时点拨学生,引导学生把研究引向深入, 让学生及时表达学习感受,板书)。(必备环节) 备注: *这个环节,由小组长支持本组的交流;小组代表发言,组内其他学生补充,然后请其他组同学补充, 使教学发生互动。 *可以以一个小组展示交流为主,也可以多请几个小组展示、交流。 *必要的组织语言有:我们小组经过研讨交流后,认为……/我的展示、交流完毕,请我们组***同学补 充……/我们组的展示、交流完毕,请其他组同学补充(评价或者质疑)……

*小组展示时,可以到黑板前去;也可以就在原地,当展示的小组在前面的时候,他们可以转过身来, 面向大家;当展示小组在后面的时候,大家可以转过身来,面向展示小组,依次类推。

4)教师点拨,完成板书。(必备环节) 5)知识延伸,内容拓展。 (分应用) 备注:这里,体现的是,不是教教材,而是用教材,使教学能够举一反三,联系生活,实际应用。 4、第……次幸福学习(学习内容发生变化,环节同上) 5、内容拓展,延伸应用。(总应用) 三)表达幸福学习感受: 1、教师提出:今天的学习,同学们有什么收获,有什么感受和体会?(必备环节) 备注:注意引导学生开阔思路,总结知识的获得,学习的经验与教训,合作的愉快,友情交流等) 2、学生在小组表达学习感受。 3、学生在班级交流学习感受。(必备环节)


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