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信息的鉴别与评价(广东版)


2.3 信息的鉴别与评价 多一分思考,确定信息的真实性,学会保护自己 一、教材分析

面对无所不在的信息诱惑,青少年始终面临着如何鉴别与评价信息的问题。本节内容主要通过一个 案例向学生介绍信息鉴别和评价的基本方法,分别从信息的来源、信息的以及信息的价值取向。在一节 课中很难让学生对信息的真伪有较强的辨别能力,从而形成敏锐的洞察力,教师应在平时教学过程中让 学生

不断积累经验,提升学生的信息素养。 二、学情分析 通过前面的学习,学生已经具有通过网络获取信息的能力和经验,面对纷繁复杂的信息如何系统而 准确的鉴别和评价信息,虽然高一学生的心理已逐渐成熟,具有一定的辨别是非道的能力,但对青少年 来说,仍有一定的困扰。 三、教学目标分析 1、知识与技能 (1)让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价; (2)掌握信息鉴别与评价的方法; (3)掌握信息的价值取向的方法。 2、过程与方法 通过具体事例的网上搜索,对搜索的信息进行鉴别与判断。 3、情感态度与价值观 ( 1 )、 培 养 学 生 利 用 辨 别 信 息 真 伪 的 能 力 , 以 及 正 确 的 信 息 价 值 取 向 。 (2) 、培养学生高尚的信息道德,自觉抵制不良信息。 四、重点与难点分析 1、重点 (1) 、认识到对信息进行鉴别和评价的必要性和重要性。 ( 2 ) 、 掌 握 信 息 价 值 的 判 断 方 法 。 2、难点 能对信息形成敏锐的洞察力和对信息的真伪具有较强的辨别能力。 五、教学策略 本节课遵循“教为主导、学为主体”的教育思想,结合本节课教学内容的特点,利用问题情境激发 兴趣,以“面对无所不在的信息诱惑,我们应该何去何从”的问题为主线,通过对精心选择的针对性 强、富有时代气息和生活气息的案例进行讨论分析来展开对信息鉴别与评价方法的探讨。 六、教学环境 多媒体网络教室 七、教学过程 教师活动 [情境引入]播放 FLASH 短片“迷 途少女”给学生观看。看完以后 让学生讨论面对无所不在的信息 诱惑,我们应该何去何从?” 学生活动 观看动画,思考问题。 设计意图 播放的 FLASH 动画 内容与当前青少年 现实生活联系紧 密,让学生感到与 自己息息相关,激 发学生的兴趣活跃
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课堂气氛。同时也 很自然的引入新课 的内容,我们该如 何对信息进行鉴别 和评价。 [布置任务]布置学生阅读教材第 31 页的案例。 [讲解]这个例子给我们的启示。 那么如何对获得的信息的价 值进行鉴别和评价呢?在这节课 中我们将对这个问题进行讨论。 在老师的指导下阅读教材第 31 页的案例,联想生活是否还存 在哪些类似的例子,你会如何处 理?并进行思考,从该例子中能 够得到什么样的启示? 从教材的的案例, 联想到自己身边的 实例,并思考从这 些例子中能得到什 么启示。由此导入 课题,自然地切 入。

一、从信息的来源进行判断 教师活动 [布置任务] 指导学生分析教材中的案 例,分组进行交流讨论,归纳小 结,从信息的来源对信息的真伪 进行判断的几种方法。 [讲解] 引导学生全面理解: 问题 1:信息的要素是否齐 全?(有公章吗?有地址吗?打电 话有人接吗?可以找到该公司 吗?) 问题 2:逻辑推理(免费上 网?中奖?两者的关系?150 元可 以从奖金里面扣?) 问题 3:从侧面了解(不失 偏颇,旁观者清) 问题 4:信息来自权威部门 (通过权威部门考证) 问题 5:与同类信息比较 (等看别人寄钱后看有没有奖金 寄来,或看朋友里面有没有这方 面的经历) 问题 6:不要这样做,原 因:怕别有居心的人利用,冒名 诽谤??
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学生活动 学生分组交流讨论,在留 言板上就以下问题发表看法,学 会如何从信息的来源对信息的价 值进行判断。 1.李明从那里获得中奖信息?如 果是你,你该如何检信息的来源 是否可靠? 2.运用你的逻辑推理能力,分析 该中奖信息本身有哪些可疑之 处? 3.李明问银行,银行提供的信息 (可能是国际诈骗)是否可靠?他 的这一行为提示一个怎么样鉴别 信息真伪的方法? 4.公安机关下的结论(这是一起 国际诈骗事件)与李明收到的中 奖信息,哪个更具权威性?说明了 什么? 5.除了公安机关跟踪调查,还可 以用什么方法去辨别该中奖信息 的真伪? 6.李明在网上留下自己的真实 姓名,地址等资料,你会这样做 吗?为什么?

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结论:从信息的来源进行鉴 别信息真伪的方法: 1.查看信息的来源,判断信 息的要素是否齐全; 2.逻辑推理、查阅、调查的 方法,判断信息中涉及的事物是 否客观存在,构成信息的要素是 否真实。 3. 信息的来源是否来自权 威部门; 4. 与同类信息进行比较; 5. 实地考证。 二、从信息的价值取向进行判断 教师活动 [布置任务] 展示以下多条信息,: 1、法定节假日调整:“五一” 黄金周取消。 2.安徽省 2009 年将把信息技术 学科列入高考科目。 3.央行昨日调高存款利率?? 4.中日韩学界就“统一汉字” 达成协议:5000 简体字将改为 繁体。 [讲解] 指出“一个人不可能接受所 有的信息,它只关心与自己相关 的信息,因为这些信息对于他来 说才是有价值的”。 [布置任务] 教师根据教材设置的任务指 导学生阅读案例“天气预报”, 然后根据教材中所提问题进行讨 论交流。从而学会如何从信息的 价值取向对信息进行判断的方 法。 三、从信息的时效性进行判断 教师活动 学生活动 设计意图 时间
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邻近座位的两人为一组登录 网站讨论:你从下列信息中的选 出你最关心的一条信息,并说明 为什么?

通过给出一些 信息让学生从中挑 选那些是对自己有 价值的信息,让他 们从信息的价值取 向方面对信息进行 判断和鉴别。从自 身的角度出发,感 悟信息鉴别和判断 的方法。

学生在老师的指导下仔细 阅读案例,并根据教材中所提问 题进行讨论,了解同样的信息对 不同的人所产生的价值各不相同 的道理。

[讲解] 在信息来源都可靠的前提之 下,还要判断信息时效性。 某些信息具有很强的时效 性,如天气预报,我们在获取这 类信息时,同过判定其时效来确 定给信息的价值。 判断信息的时效性的方法可 以归结为: 对突发性或跃进性的事实, 在第一时间里做的报道,具有很 强的时效性;如体育赛事结果、 灾难事故的发生、各类通知预告 等 渐进式的事实,应在事实变 动中找到一个最新、最近的时间 点来判断时效性;体育赛事的进 行情况、灾难事故处理的情况等 过去发生的事实,新近才发 现获披露出来的,它可以通过说 明自己得到信息的最新时间和来 源的办法加以弥补。如事故调查 原因等 一般来说,信息的真伪判断 和时效判断是一起进行的。 [布置任务] 请邻近座位的两位同学为一 组,上网查看今日的新闻,针对上 述三类事实,每一类事实分别列 举一至二条新闻题目,以体会三 类信息的时效性。 四、总结 教师活动 [讲解] 本节通过一些具体案例分析 得出,可以从信息的来源、信息 的价值取向以及信息的时效性对 信息价值进行判断,了解如何对 信息进行鉴别和评价,使得信息 能够为我们带来巨大的物资和精
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在学生对信息的时 效性都有基本理 邻近座位的两人为一组登录 学习网站,按照老师的讲解如何 判断信息是否具有时效性的方 法,上网查看今日的新闻,针对 上述三类事实,每一类事实分别 列举一至二条新闻题目,以体会 三类信息的时效性。 解,本环节着力深 入探讨信息时效性 的三种类型事实, 先举例讲解三类事 实的不同时效的区 别,然后让学生上 网查看今日新闻, 为三类事实各列举 一条新闻, 以体会三类信息的 时效性。

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神财富。 信息的鉴别与评价过程应参 照如下几个方面来进行: 信息否有用;是否存在价值 性; 信息是否真实可靠; 信息来源是否具有权威性; 信息是否带有一定的感情万 分是否公正。 信息是不是过期了; 五、练习 教师活动 教师布置课本的练习,指导 学生从收到的电子邮件判断其价 值及分析垃圾邮件的危害。 教学反思: 本节课主要通过三个环节的讨论(学生讨论在 BBS 上进行),使学生在交流讨论中获得启发,领悟 判断信息真伪与价值的方法, 第一个环节讨论通过教材案例的进一步分析讨论,领悟出从信息的来源进行判断信息真伪的一般方 法。在这个环节中,教师要不时地面向全体学生,用口头讲述自己的分析,以启发学生思维,同时保证 的讨论不跑题。这个环节是最难的,需要教师有较高的驾驭课堂的能力。这环节最后是小结,老师针对 学生讨论的问题,导出用信息的来源判断信息真伪的一般方法。9 班在这个环节讨论基本没有跑题,但分 析得不够深入,没有什么精彩的发现。小结部分显得仓促,希望在下节课改进。 第二、三环节的讨论相对容易进行,让学生列举出自己最关注的三条信息,多数学生关注会考这条 信息,由此引出从信息的价值取向进行判断的方法,学生自然通过这一体验形成这一方法。第三环节, 学生对信息的时效性基本都理解,本环节着力深入探讨信息时效性的三种类型事实,先举例讲解三类事 实的不同时效的区别,然后让学生上网查看今日新闻,为三类事实各列举一条新闻。本来这部分内容不 太好讲,通过这种活动,学生亲自体验三类事实的不同时效之区分,且参与的积极性。由此掌握从信息 的时效性进行判断的方法。学生在这环节都做得不错。 最后是总结,由于前面讨论的时间用得太多,导致小结的时间不够,总结比较简单,但有前面的讨 论活动做铺垫,学生对六种信息真伪鉴别与评价的方法已经能够领悟。 学生活动 学生完成 P34 练习,以 WORD 形式保存在自己的个人文件夹 中,然后做 P38 的填空。 设计意图 时间

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