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电视编导知识点


电视教材的特点 教学特点:一、明确的教学目的,以大纲为依据,与文字教材相配合;二、特定的教学对象;三、严格的 科学性,艺术性要为科学性、教育性服务;四、要贯彻教学原则和教学方法。 电视特点:一、以视觉形象为主,以活动图像为主;二、视听结合,多唯度传递信息内容;三、利用电视 表现手法呈现事物现象的本质特征;(1、变小为大,变大为小;2、化快为慢,化慢为快;3、变远为近, 变内为外;4、化繁为简,化难为易;5、化虚为实,化实为虚。)四、贮存再现,克服时空局限;五、传 送方式多样化,适宜多种教学方式。 3 电视教材的主要类型 表达形式:讲授性;(课堂式讲授型;外景式讲授型)图解型;戏剧性;综合性。 电视教材的分类:一、按教学目的分类:(1、思想教育片;2、知识教学片;3、技能教学片;4、体育教 学片。)二、按内容长度分类:(1、整门课程的电视教材;2、章节课程的电视教材;3、专题内容的电 视教材;4、片段性内容的电视教材。 电视教材与教学原则:1 科学性与思想性相结合;2 理论与实际相结合;3、直观性和抽象性相结合;4、 统一要求与因材施教相结合;5、启发性原则;6、循序渐进原则;7、巩固性原则 电视教材与教学方法:教学方法是在教学过程中教师教的方法和学生学的方法的总称。一、编制电视教材 要体现教学方法;二、运用电视教材发展了新的教学方法。 编制电视教材时必须注意感知规律:一、刺激强度规律;二、整体规律;三、对比规律;四、主题对象与 背景的相关规律;五、言语引导规律。 思维是客观事物间接的、概括地反映,他所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。 思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等几个环节交错而有机地构成的;而分析与综 合是思维的基本环节,其它环节都是通过分析、综合来实现的。 电视教材编导思维应注意:1 电视手法与思维活动过程相配合;2、镜头运动、镜头组接、段落及整部电视 教材的结构都必须符合学生思维活动规律;3 思维具有指向解决问题的特性;4 电视教材应充分利用形象化 的特点。 电视教材编制艺术形式有:一、绘画和摄影艺术;二、文学艺术;三、电影艺术;四、音乐艺术。 系统课程电视教材的编制过程:一般采用讲授型的表达形式,编制工作过程分为五个阶段:1 稿本阶段;2 拍摄准备阶段;3、现场录制阶段;4 后期加工阶段;5、使用评价阶段。 专题电视教材编制过程:通常都用图解型的表达形式去编制,也有部分采用戏剧型或综合型的形式。它的 编制过程也分为上述五个阶段,但在每一阶段中的工作内容与编制系统课程电视教材相比,有些基本类同, 有些是复杂化了,要求更高了。 1 电视教材编导的任务与要求 顾名思义“编导”是要担任编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本,“导”即根据稿本按照电 视制作的规律,指导录制工作的全过程。承担“编”的人,称为“编稿”,承担“导”的人,称为“导演”, “编”和 “导” 这两项工作如果由一人承担,则称为“编导”。电视教材的“编导”,大多数情况是编与导两项工作由二人以上 去承担,即学科专业教师和专业的电视制作人员。 “编稿”的主要任务是:一、确定电视教材选题;二、根据教学目的、要求,编写出电视教材的文字稿 本;三、协助导演指挥电视教材的录制工作。因此,“编稿”应是在学科业务上有一定专长的、有丰富教学 经验的教师担任,他们再去学习一些编制电视教材的知识与技巧,就能够胜任编稿工作。 “导演” 的主要任务是:一、协助编稿选定电视教材的课题;二、根据电视教材的文字稿本写出适合录制要 求的分镜头稿本;三、指导录制工作全过程,直到最后编制完成电视教材 导演的业务要求:一、掌握影视艺术的理论与技巧;二、熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用方法; 三、应具有一定的教学实践经验,掌握基本的教学原则与教学方法;四、应具有比较广泛的学科专业知识。 电视教材制作人员职责与分工 1、摄像;2、录像;3、美工;4、灯光;5、编辑;6、录音;7、解说 文字稿本的特性:教学性与科学性;形象性与专用性。 文字稿本的作用: 是电视教材创作的基础;是编写分镜头稿本的依据。确定了电视教材的课题和主题思想, 确定了电视教材的结构和所采用的素材。 文字稿本的格式一、讲稿式。适用于编制讲授型电视教材。因为讲授型电视教材画面是以教师形象为主, 解说词就是教师的讲解,因此,讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容,而是要从头至尾完整写出 教师的讲解词。在需用其它图像在屏幕上代替教师形象时,才在相应的解说词上做出说明。比如:在某段 讲解词需配合板书,在某段讲解词需插入图表、图像等。 二、声画式。适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材。它包括有详细的画面和解说词两部分。如下例: 三、图解式。适用于图解型电视教材。在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。 电视教材的选题 1 选题及其意义:选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选择课题与选择教学手段是相互关联的,教 师讲授某一课题的教学内容时,存在选择教学手段的问题。、 2 选题的原则:一、扬长避短原则。1、需用活动图像呈现教学内容的课题;2、需要用电视动画与特技手 法去呈现教学内容的课题;3、需要用电视手段去扩大教育规模的课题或课程。二、媒体选择率原则。媒体

选择率,就是电视教材在教学上的教学效益与制作所花的人力、物力成本之比值。1、教学的重点和难点; 2、适用面广的基础课;3、实验教学课程;4、珍贵的教学参考资料。 3 选题程序和步骤:一、提出选题 二、确定选题。三、制定选题计划。 五、电视教材的结构:将选定的素材按照一定的顺序编排起来。编写文字稿本时就得考虑用一个个镜头去 组成镜头组,用许多镜头组去组成小的段落,用许多小段落去组成大的段落,由若干个大的段落构成一个 电视教学节目。这些结构工作,是为分镜头稿本的编写打下基础。 2 结构要遵循教学规律:教材在结构上要体现教学的特性,要符合教学原则,符合学生的认识过程,有利 于引起学生的兴趣与注意,有利于学生对知识的理解与巩固,以及学生技能的掌握与能力的培养。具体来 说在结构上应注意以下几点:一、游行想到抽象,从现象到本质;二、由简到繁,由浅到深逐步展开;三、 重复、慢节奏;四、运用原理解释现象,用理论指导实践。 3 结构的类型:一、时间顺序结构;二、空间结构;三、扩展结构;四、螺旋上升结构。 结构的要素:一、开头部分;二、主题展开部分;三、结尾部分;四、情节。 1 解说词的作用一、补充画面:1、画面未能呈现的教学信息内容;2、画面不够典型;3、组合的画面镜头 数量不够;4、用语言比用画面更为有力。二、提示画面。三、概括画面。四、强化画面 2 解说词的特点和写作要求:一、科学、准确;二、精练、简明;三、通俗、口语化。 3 解说词的形式:旁白的形式;剧中人对白的形式;授的形式。 分镜头的依据:一、依据视觉心理的规律 二、依据蒙太奇组接的原则 电视教材的分镜头稿本,就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头,然后将分镜头的内容写在专用 的表格上,成为可供拍摄、录制的稿本。 四、镜头的类别:跟据视觉距离,有不同景别:远景、全景、中景、近景、特写等;二、镜头的运动方式, 有不同拍摄技巧:推、拉、遥、移、跟、升、降等;三、拍摄角度,有仰拍、平拍和俯拍头;四、表现方 法,有主观镜头和客观镜头;五、镜头时间长短不同,有长镜头和短镜头;六、只拍景物的“空镜头”。 景别是指被拍摄主体画面在电视屏幕上所呈现出的大小和范围。电视镜头不同景别的获得,取决于摄像机 同被摄对象之间的远近,也取决于摄像机所用光学镜头的焦距。在固定距离处,改变可变焦距摄像机的焦 距,可以拍下不同景别的镜头。 景别的划分,通常以人的活动作为标准。 一、远景:展示巨大空间;交待地点和环境;展示雄伟壮观的气势;抒发感情等:二、全景:表现事务全 貌、全体;展示人物全部动作,刻画人物和环境的联系。三、中景:表现人物之间的交流。四、近景:展 示人物表情、情绪的变化。五、特写:突出刻画被摄对象,细节描写。 运动镜头:取决于摄像机和它的光学镜头的运动方式, 一、推镜头。相当于人们面对主体走近去看,其作用为:1、突出介绍的重点,强化事物的特征;2、展示 巨大空间,产生纵深感。二、拉镜头。摄像机不断远离拍摄的主体物,其作用为:1、表现主体事物在空间 的位置和所处的周围环境;2、表现主体事物与周围事物的关系。三、遥镜头。相当于人站着不动,只转动 头部去观察事物一样,其作用为:1、展示空间环境和位置关系;2、展示人物与空间的关系;3、介绍大 面积的主体物。四、移镜头。移动镜头分为横移和跟移两种,横移为向左或向右横向移动,跟移则为向前 或向后纵向移动。其主要作用是表现人与物、人与人、物与物之间的空间关系,或者把事物逐一连续展示。 五、跟镜头。摄像机跟随着运动的主体物拍摄,其作用为:1、突出表现运动的事物;2、突出表现一些技 术性的操作。六、升降镜头。摄像机上下运动进行拍摄,展示更多的空间层次。 蒙太奇的含义:蒙太奇,原意为装配、安装,后借用到电影中,一是指镜头组接的技巧和手段,二是作为 一种独特的形象思维方式。一般说来,影视制作后期,将拍摄下来的许多镜头,按照一定的要求,重新排 列、组合、编辑在一起,这个最基本意义的镜头组接,被人称之为蒙太奇。 蒙太奇的依据镜头的组接必须符合生活的逻辑和思维的逻辑,才能使观众清楚地理解它的的思想内容。另 外,镜头的运动和不断转换,又必然产生一定的节奏,当这种节奏和影片的思想内容结合的较好时,就会 更有力地感染观众,引起强烈共鸣。这就是说:在一部影片中,镜头组接的逻辑性和节奏性,关系着影片 的思想性和艺术表现力。 蒙太奇的作用一、蒙太奇的构成作用:若干个镜头,经过组接以后,能表达一个完整的意思,并产生了比 每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。库里肖夫效应;普多夫金试验。二、创造 时空作用:现实生活中,我们必须服从实在的时间和实在的空间法则。但经过蒙太奇手法的剪辑后,出现 在电影、电视上的时间与空间已不是实在的了。蒙太奇有创造电影、电视时间与空间的作用。电影、电视 中的假定性的时间与空间,既有时间与空间的压缩,也有时间与空间的延伸,这样便在银幕上荧幕上构成 了一种与我们周围现实世界不同的所谓影视时间和影视空间。三、声音和画面结合作用:1、声画同步配合; 2、声画分力;3、声画对比。 镜头组接的原则一、镜头组接要合乎逻辑;二、遵循镜头调度的轴线规律:即在处理两个以上人物的动作 方向及相互间的交流时,人物中间有一条无形的线,谓之“轴线”。摄像机若跳过轴线到另一边,拍摄的镜 头组接后,就会破坏空间的统一感,造成方向性的错误。三、景别的过渡要自然、合理。表现同一拍摄对 象的两个相邻镜头组接的合理、顺畅、不跳动,必须遵循以下规则:1、景别必须有明显的变化;2、景别 差别不大时,必须改变摄像机的机位;3、不能同景别相接 四、动接动,静接静。动指的是画面内主体的

运动;静指的是画面主体的静和画面本身是固定的镜头,都是利用画面内在节奏的一致性衔接。 五、光线、 色调的过渡要自然 镜头组接的技巧:淡变和划变两大类。 一、淡变:又称慢转换或叠化、渐隐、渐显,淡出淡入,化入化出等。淡变分为 X 淡变、V 淡变、U 淡 变几种淡变方式。 二、划变:又称电子拉幕。指出现下一幅图像的界限并推去前一幅图像的变换方式,大体分为两类:1、 圈入、圈出;2、划入、划出; 镜头组接的转场:一、利用动作组接;二、利用出入画面组接;三、利用物体组接;四、利用因果关系组 接;五、利用声音组接;六、利用空镜头组接。 镜头组接的蒙太奇形式:连续式;平行式;对比式;比喻式(或称象征式、隐喻式);重复式。作 一、导演录制前期工作:组成摄制组和讨论分镜头稿本 拍摄材料的准备 拟定拍摄录制工作计划 导演录制后期工作:查素材整理修改稿本,指导画面编辑与配音合成,编写完成稿本和教学指导书 摄像用光是利用各种摄像照明器材进行人工照明布光和利用不同光位的太阳光线进行采光的总称。 照明器材一般由电光源、灯具、灯架、调光设备等组成。 摄像布光是利用各种摄像照明器材,运用人工照明方法,按照光线不同的造型效果,对被摄物布置不同距 离、方位、高度以及不同强弱性质的灯光,从而增强被摄物的立体感、质感、纵深感与艺术感。 布光的光型(光线的造型效果)主光、辅光、轮廓光、背景光、装饰光、效果光和场景光等。布光是对各 种光型的灯光综合运用。 布光程序一、大场面布光程序:场景光——背景光——主体光。 二、小场面布光程序:主体光——背景光。 静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。 三维物体布光(又叫三点布光):运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置,能将三维物体的立 体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。 人脸布光。1、水平钟面;2、垂直钟面。 群体布光。1、分别布光;2、一灯多用布光;3、分组布光;4、整体布光。 动态布光,是指对运动的被摄物布光和摄像机运动时的布光。 被摄物运动的布光:1、大面积布光;2、分区布光;3、连续布光。 摄像采光是利用自然光造型。自然光主要是指直射的日光和散射的天空光。自然光的方位、高度、强弱以 及色温都随着不同的时间、天气、环境而变化,摄像时只能选择合适的时间、光位、滤色镜,或利用反光 板进行采光。 分为:自然光、日光、反光板采光、混合光 1 自然光:白天日光一般可分为日出光与日落光、斜射日光、午间顶光三大照明时间。一、日出光与日落 光;二、斜射日光;三、午间顶光。 2 日光的光位 光位是以被摄物的正面为中心,光源所对应的位置。 日光的光位按照水平方向分为:顺光、顺册光、测光、逆测光、逆光等; 日光的光位按照垂直方向分为:顺顶光、顶光、逆顶光等。 3 反光板采光:反光板是能反射光线的照明辅助工具。 混合光是指自然光、人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线。混合光摄像时要调整、统一色温,以 适应摄像机光学系统的色平衡要求。分为室内混合光;室外混合光。 二、摄像构图 1 摄像机位:摄像机的机位选择是完成摄像构图的先决条件,摄像机位变化会引起画面构图变化。摄像机 的机位选择包括拍摄方位、拍摄高度、拍摄距离的选择。 一、拍摄方位:1、正拍;2、斜侧拍;3、侧拍;4、反拍。 二、拍摄高度:1、平拍;2、俯拍;3、仰拍。 三、拍摄举例:1、景别变化方法;2、焦距与距离 画面布局一、主体:画面表达的主要对象和主题思想,也是画面的构图中心。 二、陪体:画面中与主体紧密关联构成一定情节的对象,帮助表达主体的特性和内涵。 三、前景:主体前面或靠近镜头位置的人或物,但多数是环境的组成部分。 四、背景:主体后面的景物,用以强调主体环境,突出主体形象和丰富主体内涵。 五、空白:画面中无实体形象、单一色调的部分,形成实体形象之间的空隙,以沟通画面各个实体。 线条是造型的重要因素。它可以形成各种意境、情感。如用横线形成平静,垂线形成高大,斜线易动、曲 线优美、放射线奔放、圆线活泼、三角线稳定等画面效果。色彩也是摄像构图中重要的造型元素。色彩的 作用主要是真实、生动地表现画面造型,再现五彩缤纷的客观世界:1、色彩基调;2、色彩对比;3、色 彩和谐;4、色彩重音。 静态构图是用固定镜头拍摄相对静止的对象,在一个镜头内只表现一种构图形式。静态构图的表现形式多 种多样,常见的有:黄金分割构图、中心构图、线条汇聚构图、S 型构图、三角形构图、色块对比构图等。 动态构图是摄像构图的主要形式。一、被摄物运动构图;二、摄像机运动构图。 特殊摄像是指特殊条件下的摄像,包括特殊物体摄像、特殊环境摄像与特殊天气摄像。 1 特殊物体摄像:指较小物体、微小物体、人体内腔摄像。一近拍镜摄像;二显微镜摄像;三内窥镜摄像;

2 特殊环境摄像:是指大厅室内摄像、手术室内摄像、洞内摄像、行进体上摄像、空中摄像、水下摄像、 森林摄像、高原摄像及沙漠摄像等。 3 特殊天气摄像:是指阴天、雨天、雪天摄像等。一、阴天摄像:1、薄云遮日天摄像;2、厚云遮日天摄 像;二、雨天摄像:1、阴雨天摄像;2、阳光雨天摄像。三、雪天摄像:1、下雪天摄像;2、雪后阴天摄 像;3、雪后晴天摄像。 编辑与配音 编辑与配音都是电视教材制作的后期工作。把不同磁带上的镜头素材内容,通过挑选、组接、加工, 按分镜头稿本顺序要求汇集在一起工作叫做剪辑或编辑。编辑包括图像编辑和声音编辑。 一、线性编辑系统即带的编辑方式,电子手段根据节目内容的要求将素材连结成新的连续画面。即,利用 录像机放像与录像的功能对记录的电视画面与音响信号进行有选择的转录,就像人们对一盘录音带中某些 歌曲感兴趣那样,可以利用双卡录音机或两台录音机进行选录,一段段地转录复制。 组合编辑(ASSEMBLE)是将不同场景分段录制在素材带上的图像和声音,按分镜头顺序一个接一 个记录在编辑母带上,串编成为一个完整的录像节目的编辑方式。组合编辑不能用来修改已编辑好的电视 教材。新磁带编辑第一个镜头,必须选用组合编辑。 插入编辑(INSERT)是在原有节目磁带或初步完成组合编辑的节目磁带上任意改换新内容的编辑方 式。插入编辑可以用来修改已编好电视画面和声音。 线性编辑通常使用组合编辑将素材顺序编成新的连续画面,然后用插入编辑方式,对某一段进行同 样长度的替换。但是,要想删除、缩短、加长中间的某一段就不可能了,除非将那一段以后的画面全部抹 去重录。就像打字机打的稿子中间是不能像计算机打的稿子那样进行插入修改一样。 线性编辑系统主要有编辑录像机、编辑控制器、监视器、特技机、电视字幕机、调音台等设备组成。 编辑过程就是对各种电视信号,包括视频信号的处理过程。根据连结的设备多少,可以组成单台录像机系 统、一对一编辑系统、二对一编辑系统、多机编辑系统等。 二、非线性编辑系统 数字非线性编辑系统是一个强大的电视后期制作系统。它集放像、录像、编辑、特技、字母、调音、 录音等功能为一体,从编辑到视频特技、图像生成、加字幕、配音到节目形成都在该系统中进行直到完成。 它还能作为放像机,供节目播出时使用。 1 非线性编辑:直接从硬盘中以幀或文件的方式迅速、准确地存取素材,进行编辑称为非线性编辑。编辑 时,素材的顺序、长短可以随意改变。 .2 非线性编辑系统的组成 数字非线性编辑系统是由软件和硬件所组成。一个数字非线性编辑系统的硬件包括:计算机、视频卡、声 卡、高速 AV 硬盘、专用板卡(如特技卡)以及外围设备构成。一般带有数字串行接口、模拟分量、模拟 复合输入、输出接口。 数字非线性编辑系统软件包括:非线性编辑软件、二维三维动画软件、图像处理软件、音频处理软件等。 3 非线性编辑的节目制作过程一、素材的采集和管理:把记录在磁带上素材或摄像机视频信号采集到硬盘 上。二、节目制作:素材浏览、素材组接、特技、字幕、声音编辑、动画制作与合成。 电视教材的评价目的:1、为确定电视教材质量等级和推广发行电视教材;2、为修改或重新制作电视教材; 3、为选择、购买和使用电视教材;4、为评选优秀电视教材。 电视教材评价的施行一、评价的组织形式:国家级;省、市级;基层。设立专门机构,建立评价制度。二、 评价的人员:固定人员和临时人员。教育教学专家、主管电视教材制作的领导、编导人员、制作人员、教 师和学生代表。三、评价的施行:评价前应做好一切准备工作,例如,设计和印制好评价填写的表格,拟 定效果测试的题目,提供评价时需使用的设备等等。 电视教材评价的标准:教育性、科学性、思想性、艺术性、技术性 1 教育性教育性的评价可以从教学目的、选题、选材和教材结构四个方面予以考虑。 2 科学性 必须保证正确、准确和明确,不出现任何错误,也不能似是而非,模棱两可。 3 思想性 将政治思想教育寓于教学内容之中,使学生在接受科学知识的同时,又能接受政治思想教育。 4 艺术性 以丰富的表现形式和表现手法,摄像技巧、特技美工、动画技巧、编辑技巧以及配音配乐技巧进 行艺术处理,是电视教材具有更强的表现力和感染力,引起学生的兴趣和提高学习的积极性。 5 技术性 目前中央电教馆已经公布了电视教材技术质量标准试用稿。 电视教材评价的方法 1 调查统计法:通过对参评人员或经过教学试用后的教师、学生进行征询意见式调查 或问卷表格填写式调查,经统计分析,对电视教材作出评价的一种方法。根据调查方式的不同有两种不同 的方法:1、征询意见式调查统计方法;问卷表格填写式调查统计法。2 模糊综合评判法:利用模糊数学对 电视教材多个相关因素进行综合决策、总体评判的方法。3 测验成绩统计法:着重对电视教材试用的教学 效果进行专题测验,通过对测验结果的统计,估计分析教材质量,发现制作和使用中存在问题,以供修改。 4 S-P 表分析法:S-P 表原是用来分析课堂信息资料的一种方法。现借助这种方法的原理,对电视教材的 教学效果进行客观评价,能清楚地发现测试题目的问题和电视教材中存在的问题,并能区分问题的原因是 来自学生接受能力还是电视教材编导和制作质量所造成的,从而确定电视教材修改与否,或确定在教学的 运用方法。


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