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《六王毕 四海一》优质课说课课件


岳麓版《中国历史》(七年级上册)

全国初中历史优质课竞赛

让历史的课堂更精彩!

教材分析

教法学法

教学过程

教学反思

教材地位
教材分析 教法学法
本课是第三单元《统一国家的建立》中的 第一课,主要讲述

了秦王赢政吞并六国,统一 天下和巩固秦朝统治的各项措施,秦朝辽阔的 疆域。秦的统一结束了中国长期分裂割据的局 面,开创了中国历史上首次大一统的局面,秦 始皇采取的巩固统一的各项措施对后世影响极 为深远,因此秦朝是历史上继往开来的朝代。 它一方面承接春秋战国时期社会向统一方向发 展的趋势,另一方面又开启我国统一多民族封 建国家发展的文明历史。所以本课在中国历史 上,尤其在中国古代史上的地位极为重要。

教学过程

教学反思

课标要求
教材分析 教法学法

知道公元前221年秦兼并六国, 实现了国家的统一。
了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集 权的史实,探讨统一国家建立的意义。

教学过程

教学反思

教材内容安排
教材分析 教法学法

秦王扫六合
中央集权制度的建立 书同文,车同轨

教学过程

焚书坑儒
教学反思

修筑万里长城

教学目标
教材分析
过程与方法 情感态度价值观

情感态度价值观
教师引导学生看文字、图片、录像等 阅读、概况能力

教法学法 是历史发展的必然趋势,秦始皇是中国古 过程与方法 ☆通过指导学生阅读课文,归纳秦巩固统一的各项措施,培养学 统一的措施的史实,对相关的问题进行思 教学过程

秦灭六国及其意义中央集权制度的建立书同文,车同轨统一货 通过本课的学习,使学生认识到秦的统一 币、度量衡焚书坑儒修筑万里长城 秦朝的疆域 资料,让学生感知秦始皇统一全国和巩固

代一位雄才大略的封建帝王,他所采取的 生的阅读能力和综合概括能力。 考和展开讨论,并设计或制作便于记忆的 ☆通过指导学生分析讨论秦统一及巩固统一的措施中的有关问题, 一系列巩固统一的措施,对以后的中国历 秦朝疆域口诀或图表。通过上述活动,让 综合分析能力 逐步培养学生综合分析历史问题的能力。 史产生了深远影响,使学生懂得,专制与 ☆通过指导学生自己设计或制作便于记忆的秦朝疆域的简便口诀 学生学会通过多种途径获取并处理历史信 民主都是一定历史时期的产物,从而培养 或图表,培养学生的动手创新能力。 动手创新能力 息,多角度、多层次地探究历史问题和解 ☆通过指导学生评价秦始皇,学会评价历史人物的方法和能力。 学生形成正确的唯物史观、积极进取的精

知识与能力

教学反思

决历史问题的方法,培养学生自主探究合 神和树立维护国家统一的坚定信念。 作学习的良好习惯。 评价历史人物能力

教学重、难点
教材分析 教法学法

教学重点
秦始皇为巩固 统一采取的措 施。

教学难点
如何评价秦 始皇为巩固 统一采取的 措施。 如何评价秦 始皇本人

教学过程

教学反思

学情分析
教材分析
情感升华

好奇心
教法学法
归纳总结

实践探索

理性思维正在形成 有一定分析能力

教学过程
情景创设

教学反思

学法指导
自主学习

教材分析 教法学法

1

学法指导

教学过程

3
学习方法 提高能力

2
合作探究

教学反思

教学新课(导入)
教材分析 教法学法 1、左图女子
叫什么名字? 与什么历史 传说有关? 2、中国统一 多民族国家 的建立是从 什么朝代开 始的?

教学过程

教学反思

故事导入

激发兴趣

传授新知(过程)

一、秦王扫六合

教材分析


教法学法
前228年灭赵

前222 年灭燕
前22年 灭齐

赵 齐
教学过程



魏 前225年灭魏 韩 前230年灭韩

前223年灭楚

教学反思

1、有人说, 秦统一天下是 赢政一个人的 功劳,对吗? 2、秦的统一 是历史发展的 必然,这观点 对吗?为什么?

传授新知(过程)

二、中央集权制度的建立

教材分析 教法学法

教学过程
1、这套制度在当时有何作用?产生了 什么影响?2、这套制度有何负面作用?

板书设计

传授新知(过程)

三、书同文,车同轨 教材分析 教法学法
想象一下文字、货币、度量衡、车轨统一 以前人们生活中会遇到哪些困难?

教学过程

(小篆)
教学反思

(隶书)

传授新知(过程)

教材分析 教法学法

教学过程

教学反思

传授新知(过程)

教材分析 教法学法

教学过程

教学反思

传授新知(过程)

四、焚书坑儒 教材分析 教法学法
1、焚书坑儒的 目的是什么? 对秦朝的统治 有什么作用? 2、焚书坑儒给 我国古代思想 文化造成了哪 些损失?

教学过程

教学反思

传授新知(过程)

五、修筑万里长城

教材分析 教法学法

教学过程

教学反思

传授新知(过程)

教材分析 教法学法

教学过程
1、孟姜女哭长城反映出人们对秦始皇修 建长城有什么看法? 2、长城在秦朝有何 作用?在现代社会有何地位?

教学反思

传授新知(过程)

教材分析 教法学法
1、为什么开灵 渠?有什么作 用?现在地位 如何? 2、开凿灵渠对 当时劳动人民 而言是好还是 坏?

教学过程

教学反思

传授新知(过程)

长城一带 教材分析 教法学法 陇西 东海 教学过程 为便于记秦 朝的疆域, 你能设计、 制作一个简 便快捷易于 记忆的图表 吗?

教学反思

南海

传授新知(过程)

课堂小结
秦朝 咸阳

秦灭六国 公元前221年 教材分析 教法学法

教学过程

秦 王 扫 六 合

巩固 统一 措施

政治上: 建立了中央集权制 统一货币、度量衡、 经济上: 修筑驰道,统一车轨 文化上: 统一文字
思想上:焚书坑儒 军事民族 关系上 北击匈奴修长城 南征越族开灵渠

教学反思

秦朝疆域

传授新知(过程)

知识运用 教材分析 教法学法
一、选择题 1、秦统一全国是在( ) A、公元前230年 B、公元前225年 C、公元前221年 D、公元前220年 2、秦始皇为巩固统一大业采取的措施有 ( ) ①推行郡县制 ②实行分封制 ③设立“三公” ④修驰道、统一车轨 ⑤统一文字、货币、度量衡 ⑥焚书坑儒 A、①②③④⑤⑥ B、②③④⑤⑥ C、①③④⑤ D、①③④⑤⑥

教学过程

教学反思

传授新知(过程)
二、填空题: 1、秦王 于公元前221年灭掉六国,建 立秦朝,定都 。 2、秦统一以后,在中央设 “三公”。 合称

教材分析 教法学法

教学过程

3、秦规定使用 为全国统一的文字, 规定 为全国统一通用的货币,并把 国度量衡的标准器颁行天下。 4、秦长城西起 东到


教学反思

传授新知(过程)
三、讨论(如时间允许就在课堂完成,如 来不及则课后完成)
有人说秦始皇是暴君,过大于功;有人说秦 始皇是我国古代非常有作为的封建帝王,功大于 过,我们应如何评价他?

教材分析 教法学法

教学过程
女同学代表孟姜女持反方观点 老师引导、 组织、总结 男同学代表秦始皇 持正方观点

教学反思

走进历史

合作探究

1、特色简述

教材分析 教法学法

①整堂课加强了历史与政治、地理、艺术各学科的 有机渗透,培养了学生的综合素质。 ②教学过程中努力创造了和谐轻松的课堂气氛,力 求改变学生对历史课枯燥、历史教师古板的固有印象。 ③抽象的理论以直观,形象对比的方法让学生接受, 对比教学方法突出。 ④教学方法,教学重点、难点,知识检查运用紧密 围绕教学目标进行,培养了学生的能力。

2、有待深思的问题

教学过程

教学反思

现有教材内容形象化、直观化、简单化,体现了减 负原则,但在考试中对学生的能力要求很高、实际并没 有减负。什么东西该讲?什么东西不讲?该讲的应讲到 什么深度?我们教师在教学中应如何恰当地把握好这个 度?如何平衡好应试教育与素质教育的关系?


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