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说课与评课


评课与说课的策略与技巧

上海市闵行区教育学院

杨献荣

一、听课
听好课是评好课的前提。

1.听课步骤

(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。 (3)听课时和听课后要思考和整理。

2.关注教师的教和学生

的学
教师的教: (1)课堂教学确定怎样的教学目标, 目标在何时采用何种方式呈现。 (2)新课如何导入,包括导入时引导 学生参与哪些活动。 (3)创设怎样的教学情境,结合了哪 些生活实际。 (4)采用哪些教学方法和教学手段。

(5)设计了哪些教学活动步骤。 (6)使哪些知识系统化,巩固哪些知 识?补充哪些知识。 (7)培养学生哪些方面的技能,达到 什么地步。 (8)渗透哪些教学思想。 (9)课堂教学氛围如何。

学生的学习活动:

(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习 活动中。 (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。 (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动 手操作。 (4)学生是否经常积极主动地提出问题。

3.听课者要有“备”而听、并参 与到教学活动中。
主要是指听课者尽可能以学生的身份 (模拟学生的思路、知识水平和认知方 式)参与到学习活动中,以获取第一手 的材料,从而为客观、公正、全面地评 价一堂课奠定基础。

4. 把学生的发展状况作为评价的关 键点。
教学的本质既然是学习活动,其根本目的 在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的 结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、 成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中, 如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较 大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分 (或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望, 则可以认为这就是一堂很好的课。

二、评课

(一)评析内容

1.从教学目标上分析。
教学目标是教学的出发点和归宿, 它的正确制订和达成,是衡量课好坏的 主要尺度。所以评课首先要分析教学目 标。

( 1 )从教学目标制订来看,要看 是否全面、具体、适宜。
全面是指要从知识、能力、思想感情、学 习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。 具体是指知识目标要有量化要求,能力、 思想情感目标要有明确要求,体现学科特点。 适宜是指确定的教学目标,能体现年段、 年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认 识规律,难易适度。

( 2 )要看教学目标是不是明确地体 现在教学环节中,教学手段是否都紧密 地围绕目标,为实现目标服务。要看课 堂上是否尽快地接触重点内容,重点内 容的教学时间是否得到保证,重点知识 和技能是否得到巩固和强化。

2.从处理教材上分析。
评析老师一节课上的好与坏不仅要 看教学目标的制定和落实,还要看教者 对教材的组织和处理。评析教师一节课 时,既要看教师知识教授的准确科学, 更要注意分析教师教材处理和教法选择 上是否突出了重点,突破了难点,抓住 了关键。

3.从教学程序上分析 (1)看教学思路设计。 教学思路是教师上课的脉络和主线,它是 根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况 设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排 组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安 排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。 为此,评课者评教学思路,一要看教学思路设 计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际; 二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性, 超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路 的层次,脉络是不是清晰;四看教师在课堂上 教学思路实际运作效果。

(2)看课堂结构安排。 教学思路与课堂结构既有区别又有 联系,教学思路侧重教材处理,反映教 师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构 侧重教学技法,反映教学横向的层次和 环节。它是指一节课的教学过程各部分 的确立,以及它们之间的联系、顺序和 时间分配。课堂结构也称为教学环节或 步骤。

计算授课者的教学时间。 ①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配 是否恰当 . 有无前松后紧或前紧后松现象 , 看讲与练时 间搭配是否合理。 ②计算教师活动与学生活动的时间分配,看是否 与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学 生活动时间过少现象。 ③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间 的分配。看学生个人活动,小组活动和全班活动时间 分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、 独立思考、独立完成作业时间太少现象。 ④计算优生、中等生和学困生活动时间。看他们 活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多, 学困生占用时间太少的现象。 ⑤计算非教学时间,看教师有无脱离教学内容, 做别的事情。浪费宝贵的教学时间的现象。

4.从教学方法和手段上分析。
教学方法:是指教师在教学过程中 为完成教学目标、任务而采取的活动方 式的总称。包括教师“教”的方式,还 包括学生在教师指导下“学”的方式, 是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:

( 1 )看是不是量体裁衣,优选活用。教 学有法,但无定法,贵在得法。 教学是一种复杂多变的系统工程,不可 能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学 方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生, 因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学 方法的选择要量体裁衣,灵活运用。

(2)看教学方法的多样化。 教学方法最忌单调死板。教学活动 的复杂性决定了教学方法的多样性。所 以评课既要看教师是否能够面向实际恰 当地选择教学方法,同时还要看教师能 否在教学方法多样性上下一番功夫,使 课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺 术性。

(3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规, 还要看改革与创新。尤其是评析一些素 质好的骨干教师的课。既要看常规,更 要看改革和创新。要看课堂上的思维训 练的设计,要看创新能力的培养,要看 主题活动的发挥,要看新的课堂教学模 式的构建,要看教学艺术风格的形成等。

(4)看现代化教学手段的运用。

现代化教学呼唤现代教育手段。教 师还要适时、适当运用投影仪、录音机、 计算机、电视、电影、电脑等现代化教 学手段。

5.从教师教学基本功上分析。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面, 所以评析课还要看教师的教学基本功。 ( 1 )看板书:设计科学合理;言简意赅; 条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画 娴熟等) ( 2 )看教态:教师课堂上的教态应该是明 朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举 止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。

( 3 )看语言:教学也是一种语言的 艺术。教师的语言有时关系到一节课的 成败。教师的课堂语言,要准确清楚, 精当简练,生动形象有启发性。教学语 言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬 顿挫,富于变化。 ( 4 )看操作:看教师运用教具,操 作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6.从教学效果上分析。
分析一节课,既要分析教学过程和教学方 法方面,又要分析教学结果方面。看课堂教 学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效 果评析包括以下几个方面: 一是教学效率高,学生思维活跃,气氛 热烈。 二是学生受益面大,不同程度的学生在 原有基础上都有进步。知识、能力、思想情 操目标达成。

三是有效利用35分钟,学生学得轻松愉 快,积极性高,问题当堂解决,学生负担合 理。 课堂效果的评析,有时也可以借助于测 试手段。即当上完课,评课者出题对学生的 知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分 析来对课堂效果做出评价。

(二)评析原则
一分为二:既要讲优点、亮点,又要讲不足。 优点、亮点要充分说。优点、亮点是什么,为 什么是亮点和优点,要评析出来。且要优先说, 充分发挥评课的激励功能。 评析不足之处要一语中的,在表达上要委婉, 保护上课老师的自尊心和自信心。不足之处在 哪里,为什么是不足要分析透彻,达到以理服 人的效果,同时要提出改进的具体意见,充分 发挥评课的指导作用。

三、说课
(一)说课的内容
1.说教材 2.说学生 3.说教学目标 4.说教学重难点 5.说教学方法 6.说教学过程 7.说练习设计 8.说板书设计

(二)说课的各项内容的要求
1.说教材 概述教材内容; 分析教材特点以及前后联系; 2.说学生 概述学生的知识基础和能力基础。 3.说教学目标 全面、具体、适宜。

4.说教学重难点 教学重点要指向教学的只要目标; 教学难点指向学生的认知水平; 5.说教学方法 要先说教学思路; 再说落实教学思路的主要教学方法; 6.说教学过程 说教学环节名称、需要的教学时间; 说每个教学环节如何完成既定的哪些教学任务,

7.说练习设计 先说设计了哪些练习; 再说设计这些练习的目的或作用; 最后说这些练习分别在什么时段落实。 8.说板书设计 先要展示设计好的板书设计; 再概述设计依据以及作用等。


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