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公开课评价意见表


公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
本课教学对象是五年级学生,他们活泼好动,想象力丰富,对音乐 知识有一定的了解,能唱简单的曲调。由于学生的音乐知识参差不齐。 对于一些对音乐知识兴趣不浓,积极性不高的孩子,教师在教学过程中 以创编活动为主要表现形式,以合作探究法,快乐探究法,直观教学法 为主要教学手段,并及时地以语言来启发和激励学生进行探究学习。对 于那些有一定的音乐基础,悟性较高的孩子,教师能充分发挥他们的学 习主动性,为他们提供展示自我的平台,让学生大胆想象、讨论、参与 和评价。对于表现丰富,活泼好动的孩子,能尽量让他们主动参与活动 创编,培养学生的创新能力。 本课整个教学过程是新课程教学理念的渗透和运用的过程,给学生 一个轻松愉快的氛围,陶冶了学生的审美情趣。

《 一把雨伞圆溜溜 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海涂池小学 503 班 2007 年 5 月 15 日 学校领导教师 30 人

校 性

主办单位(盖章) 年 月 日

注:公开课教案附后

公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
教师在设计教学时遵循了音乐教学寓教于乐、情感体验、 参 与 活 动 和 创 造 发 展 的 原 则 。根 据 新 课 程 标 准 的 理 念 ,充 分 发 挥学生的主动性,为了达到教学目标,突出重点,突破难点, 在 实 际 教 学 中 , 教 师 采 用 了 “ 兴 趣 引 入 法 , 音 乐 律 动 法 ,视 听 结 合 法 ,合 作 探 究 法 ” 四 种 方 法 , 利 用 多 媒 体 手 段 , 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。教 学 时 ,教 师 针 对 儿 童 具 有 好 玩 、好 动 ,思 维活跃, 中注意持久性较差, 对富有童趣的事物产生兴趣、 集 但 好 奇 心 强 喜 欢 动 物 等 特 征 , 教 师 鼓 励 学 生 从 “ 听 -唱 -演 -创 ” 等 方 面 抓 住 主 要 音 乐 要 素 ,让 学 生 感 受 歌 曲 的 意 境 ,掌 握 本 课 的 内 容 。 为 了 加 强 教 学 的 直 观 性 、兴 趣 性 ,在 教 学 过 程 中 使 用 多 媒 体 、电 子 琴 、打 击 乐 器 、动 物 头 饰 等 教 学 工 具 。使 学 生 在 愉快的课堂中掌握了本课的歌曲。

《 唐老伯有个小农场》 唐老伯有个小农场》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 102 班 2008 年 4 月 10 日 学校领导教师 30 人

校 性

主办单位(盖章) 年 月 日

注:公开课教案附后

公开课评价意见表
公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
根 据 教 材 的 内 容 和 学 生 年 龄 特 点 ,教 师 在 学 法 的 指 导 时 紧 紧 围 绕 教 学 目 标 ,主 要 通 过 “ 听 ” 歌 曲 的 旋 律 、 节 奏 、放 手 让 学生动手操作,让学生去感知音乐,鼓励学生尝试敲打大鼓、 小 鼓 ,感 受 两 种 乐 器 不 同 的 音 响 效 果 和 及 两 种 乐 器 的 强 弱 力 度 特 点 。在 教 唱 歌 曲 的 过 程 中 ,采 用 适 于 低 年 级 学 生 的 听 唱 、带 唱 法 ,学 习 歌 曲 。着 重 帮 助 学 生 唱 准 音 高 、节 奏 和 歌 词 ,让 学 生在模仿和体验中学习。

《 大鼓和小鼓 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 202 班 2009 年 11 月 26 日 学校领导教师 32 人

校 性

这节课最大的特点是“愉快教学法”渗透整节课始终, 课在“欢乐”的氛围中开始,又在“愉快”的气氛中结束, 学生学习积极性和能力得到提高,是一节成功的公开课。

主办单位(盖章) 年 注:公开课教案附后 月 日

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公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
这 节 课 ,教 师 以 音 乐 教 学 为 主 线 ,整 合 舞 蹈 、影 视 等 资 源 , 追求“生生互动、师生互动”,展现了音乐实践活动的魅力, 有 效 地 引 领 了 学 生 自 主 、能 动 地 学 习 歌 曲 ,体 验 到 了 成 功 的 乐 趣。 其特点具体体现在以下几个方面: 一 是 落 实 了 情 感 、态 度 、 价 值 观 的 培 养 。 一 开 始 通 过 猜 谜 语引入, 发学生学习兴趣, 着通过观赏有关傣族风情图片, 激 接 引 领 学 生 感 受 傣 族 的 风 土 人 情 ,理 解 了 歌 词 的 意 思 。在 学 唱 歌 曲 的 过 程 中 ,体 验 了 音 乐 的 内 涵 — — 速 度 、情 感 和 音 乐 外 延 — — 民 族 文 化 ,尤 其 是 在 师 生 互 动 、生 生 互 动 中 唤 醒 了 学 生 的 民 族团结意识。 二 是 经 历 了 过 程 、积 累 了 方 法 。本 节 课 通 过 不 同 的 方 式 引 导 学 生 自 主 参 与 各 项 学 习 活 动 过 程 ,初 步 领 会 傣 族 音 乐 的 风 格 特点,让学生在倾听中学会歌曲,在合作中懂得了互助。 三 是 积 累 了 知 识 与 技 能 。本 节 课 通 过 创 设 一 定 的 情 境 ,激 发 了 学 生 的 想 象 力 和 创 造 力 ,教 师 尝 试 用 不 同 的 方 式 表 现 歌 曲 的美,彰显了学生的合作精神。

《 金孔雀轻轻跳 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 301 班 2010 年 10 月 12 日 学校领导教师 33 人

校 性

主办单位(盖章) 年 月 日

注:公开课教案附后

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公开课 题 目 授 课 教 师 公开课 级 别 综合评价意见
这节课充分渗透了音乐课改的教学理念,那就是“以情感人,以美育人”。以审美为 核心,以学生的兴趣爱好为动力,面向全体学生,尊重个性发展,承认个别差异,重视音 乐实践,鼓励音乐创造,提倡与地理等学科的整合。 一、 教师对教材进行了深入的研读,为本节课制定了比较恰当、切实可行的 教学目标。 本节课的教学自始至终把学生的情感放在主要位置, 紧紧围绕这一目标组 织教学,所有的音乐活动都是为了达到这一目标而精心设计。 二、 以情景为主线,体现音乐性。教学过程充分体现音乐语言的作用,教师 的引导、启发,学生的听、唱、活动等都以音乐为主。例如:活动前,用音乐师生问 好;活动中,教唱、游戏、创作等都以音乐形式为主;活动后,运用综合艺术表现手 法表现歌曲。让学生充分感受不同的音乐体验,这样就将歌曲的教学、游戏、创作等 活动结合为一个整体,既使课堂更加完整,又增强了音乐性。 三、 教学环节衔接自如。教师注重挖掘教材的旋律美、节奏美,使课堂教学 流畅自如,这与教师仔细分析教材,选择了恰当的教学方法分不开的,各个教学环节 的过渡不留任何痕迹, 课堂教学保持完整性。 本节课充分体现了学生的主体地位。 四、 教师给了学生很多的展示机会,如集体唱、个别唱、即兴演奏等,每个学生既是表演 者,又是欣赏者。通过这些活动加强了师生之间的情感交流,营造出一种平等民主、 相互交流的教学氛围。 四、 因材施教。老师灵活选择教学方法。对于学生不懂的地方,用恰当 的比喻帮助学生理解感知,用灵活的技巧教给学生歌唱方法。这些都为课堂教 学目标的落实提供了保证也体现了面向全体,因材施教的教学原则。 五、教师基本功扎实,课堂教学效率高。本节课中,教师准确的弹奏、动 情的范唱、生动的讲解、简练的语言、自然大方的教态,都显示了一个音乐教 师良好的音乐素养。

《 剪羊毛 》
曾佳佳 开课的学校 班级和时间 参加对象 和人数
汕头市澄海港口小学 503 班 2011 年 5 月 11 日 学校领导教师 33 人

校 性

主办单位(盖章) 年 月 日

注:公开课教案附后


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