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高中信息技术课程教学论文


高中信息技术课程教学论文 摘要:信息技术教育中要以人为本,应用各种适合的教学方法, 注重学生个性教育,贯彻终身学习的思想,只有不断的学习,才能不 断创新。 信息技术教育是素质教育开展状况的晴雨表, 因此, 其教学思想, 教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。然而, 一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学, 致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣,课堂

教学效率不高,在这样的 形势下,作为信息技术教育教学工作者必须得转变观念,建立科学的 学科观,给信息技术教育教学以应有的重视。 寻找到更适合自己学生实际的教学方法我们做到了如下几方面。 一,信息技术教学评价,是信息技术课程的一个重要环节。 教学评价是教学活动的一个重要环节, 在新课程下信息技术课如 何建立一种以学生发展为中心、 对当代课堂教学改革起导向与激励功 能的教学评价体系,已成为一个迫切需要解决的问题。有效的教学评 价应该是多元而全面的,能促进学生主动发展的。 教学评价是教学活动的一个重要环节, 不同的教育价值观就会有 不同的课堂教学评价。随着新课程改革在全国范围内的不断深入展 开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。信 息技术虽然是一门新兴的学科,受传统教学观念的束缚较少,但它作 为一门年轻的学科, 在形成具有自身学科特点的教学评价方面还显得 比较薄弱。因此,建立一种新的适应新课程需要的、对以学生发展为 中心的当代课堂教学改革起导向与激励功能的信息技术教学评价体 系,已经非常迫切和必要了。 教育的目的是为了使受教育者得到充分的发展, 使教学活动及其 成果更为理想,达到预期的目的。那么,究竟由谁来担当评价的主体 呢?根据教学活动的要求以及现代教学评价的特点,一般来说,评价 主体应能实现下列任务: (1)能亲自参加教学活动并能对其目标的完 成与否直接起作用的; (2) 能对教学活动的结果直接承担责任的; (3) 能根据评价结果,就教学活动的改善及时采取某些对策的。当然,还 应拥有办学的决策权,能为办学创造各种条件的。根据上述要求,可 以看出,能够直接成为评价主体的是:教师、学生、家长、学校领导 以及教育行政机构。 我们参照各省市的信息技术学科评价标准,制定的评价原则为: ①尊重学生主体地位。因为学生是被评价的主体、参与评价的主 体、自主评价的主体。教师在评价过程中要尊重学生的学习差异和个 性差异,要让学生参与到评价中来,增强其自主评价的积极性。 ②促进学生的全面发展。 促进学生的全面发展是现代教育评价应 有的价值取向。学生的知识学习和技能发展是多方面的,这就要求对 他们的评价也应是全方位的。 教师应以多样化的评价促进学生综合素 质的全面发展。 ③尊重学生个体差异。由于每个学生的遗传因素、努力程度和所 处的家庭、社会环境不同,不同的个体之间存在着很大的差异。就是 同一个个体在其不同的发展和成长过程中也存在着很大的差异。 教师 在评价学生时要正视和尊重这些差异,注重学生在不同起点上的提 高,而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。 ④指明学生的发展方向。教师要通过评价让学生明确奋斗目标, 并及时反馈评价信息,让学生对自己的发展水平准确定位,以指引学 生发挥优势、克服弱点,为达到发展目标而作不懈的努力。 ⑤激发学生内在评价的需求。教师在评价过程中要变“贬损性评 价”为“激励性评价” ,以克服因评价而带来的“消极效应” 。并以不 断的“激励性评价”唤醒学生“我要评价”的意识。 二,教师应转变角色,只做信息技术学习的引路人。 通过信息技术课程使学生具

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