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2010年全省高中学业水平考试命题评价报告政治试卷评析


2010 年黑龙江省普通高中学业水平考试 政治试卷评析 政治试卷评析
齐齐哈尔教育科学研究院(161000) 齐齐哈尔教育科学研究院(161000) 161000) 齐齐哈尔第一中学 (161000) 吕 平 潘丽敏

以学生个性发展与全面发展为本。以课程改革与教学改革为导 向,以推进教育创新为目的。体现人文关怀与科学精神。有利于培养 学生创新精神与

实践能力,为学生终身学习奠定基础。 一、命题思路与特点 命题思 (一)命题基本思路 此次命题以《课程标准》 、现行教科书(必修内容)《考试标准 、 说明》与测评理论为依据,以课程改革与教学改革为导向,命题中在 注重基础知识、基本技能、基本能力考核的同时,应加强对学生的知 识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、人生观以及学习方式与 方法、 学习习惯、 思维方式、 思维品质等方面的考核。 以教材为基础, 面向全省学生,以学生个性发展与全面发展为本,体现人文关怀与科 学精神, 有利于培养学生创新精神和实践能力。 坚持重基础、 重能力、 重迁移、重综合、重应用,加强对学生知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观、 人生观以及学习方式与方法、 学习习惯、 思维方式、 思维品质等方面考核,面向全省学生,坚持以人的发展为本,发挥考 试评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (二)试卷结构及试题特点

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1. 试卷结构(双向细目表) 试卷双向细目表(表一)
知识模块 能力层次 识记 理解 应用 分析综合

时事政治

1、2、3、4、5 6、 10、 7、 26_2、 26_3、28_1

经济与生活

9、11、26_1

8

政治与生活 19、 20、 21、 24、 25

28_2

15 27_1、27_2、 27_3

哲学与生活

22、23

28_3、29_1

从试题双向细目表可以看出整卷题型比例分配合理、得当,难度 分布适中,试题分值比例较合理,试题的能力立意分布在三个必修课 本中,能力层次分布注重了不同层次学生的达标要求。 2.试题特色
试题特点 ①关注时 政热点,具 有时代性 典型试题 第 1—5 题关于时事政治常 识; 题、 题对民生问题的 8 26 关注; 题、 题“三鹿奶粉” 10 11 事件; 27 题面对世界金融危 机我国采取的策略等等。 第 24 题关于价值判断价值选 择问题;第 25 题关于人生观 问题;第 26 题对我国现行的 方针政策的正确认识问题等 等。 第 27 题第二问,结合题中材 料, 用联系、 发展和矛盾特殊 性道理, 谈谈我国实施积极的 财政政策和适度宽松的货币 政策的必要性;第 29 题第二 问, 为制订一个好的规则, 你 要采取哪些办法?等等。 说明 试题关注社会现实,反映社会热点,高度 重视了教材知识与时政常识的密切结合, 使试题具有鲜明的时代性,这既是理论联 系实际和考查学生能力的需要,也是衡量 政治试题质量高低的标准之一。 体现了对学生情感、态度、价值观的考查。 试题问题情景的设计能够触动学生的心 灵,从道德、价值观等方面激发学生的情 感,考查学生的价值判断和价值取向,给 予学生思想认识、责任意识和具体行为的 正确导向。充分体现了政治会考导向性、 科学性、思想性的命题原则。 试题立足于现实, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之 中,使学科知识与生活现象、理论逻辑与 生活逻辑有机结合。在答案的制定上密切 联系高中生生活、思想的实际,让学生说 出自己发自内心的真实感想,以正确的价 值观引导学生,有助于提高学生参与现实 社会生活的能力,为其终身发展奠定思想

②重视价 值引导,具 有思想性

③突出实 践体验,具 有发展性

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④坚持以 生为本,具 有主体性

⑤体现课 改理念,具 有开放性

政治基础。 第 29 题第二问,为制订一个 在试题的设问上有较大的灵活性,学生可 好的规则,你要采取哪些办 以“仁者见仁,智者见智”,突出学生的主 法? 体地位,符合新课程的评价要求:以学生 发展为本,促进学生全面发展为宗旨。 第 28 题第三问“针对严峻的 试题问题设置及试题答案的设置多元不惟 形势,省政府迅速调整政策, 一,使学生不必拘泥于一个思路,要多角 以保护价收购大豆”体现的哲 度、多层次、分析和回答问题,要变单向 学道理是(请从给出的两个选 思维、定向思维为多向思维和发散思维。 项中选择一个: ①一切从实际 同时学生还必须运用多种思维:归纳和演 出发, 实事求是; ②人生的价 绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法 值在于奉献)。第 29 题第二 并用才能圆满回答问题。 问, 为制订一个好的规则, 你 要采取哪些办法?等等。

二、从考试反馈信息看命题 从考试反馈信息看命题 1.试卷整体评价 (1)试卷基本信息统计(表二)
试卷基本信息统计 统计项目 登记考试人数 实际考试人数 缺考人数 平均分 难度 标准差 及格率 优秀率(>=85 满分人数 统计结果 185255 183174 2081 83.5 0.84 9.06 0.9883 0.5299 5

从试卷基本信息统计可以看出, 本试题符合试题命题的基本指导 思想, 很好地体现出检测高中生政治必修课程内容学习是否达到课程 标准规定的基本要求与衡量高中学生能否达到合格标准及毕业水平 的基本条件,优秀率、及格率均达到省里的要求。 (2)试题基本情况统计表(表三)
题号(大 题) 1 2 3 满分 2 2 2 平均得分 1.96 1.79 1.93 预估难度 1.00 0.95 1.00 实测难度 0.98 0.89 0.97 标准差 0.27 0.62 0.36 区分度 0.01 0.05 0.03

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4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 I 卷 II 卷 整 卷

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 15 12 18 5 50 50 100

1.50 1.77 1.97 1.96 1.94 1.85 1.97 1.98 1.96 1.90 1.97 1.89 1.38 1.84 1.97 1.61 1.85 1.57 1.97 1.60 1.81 1.74 14.00 6.91 13.67 3.25 45.68 37.82 83.50

0.95 0.70 0.95 0.70 0.80 0.95 0.90 0.90 0.90 0.90 1.00 0.50 0.90 0.80 1.00 0.80 0.95 0.95 0.80 0.70 0.95 0.70 0.90 0.50 0.50 0.90 0.87 0.66 0.76

0.75 0.89 0.98 0.98 0.97 0.93 0.99 0.99 0.98 0.95 0.98 0.94 0.69 0.92 0.98 0.80 0.92 0.79 0.98 0.80 0.90 0.87 0.93 0.58 0.76 0.65 0.91 0.76 0.84

0.87 0.64 0.25 0.28 0.34 0.52 0.23 0.19 0.27 0.44 0.25 0.46 0.92 0.54 0.25 0.80 0.53 0.82 0.25 0.80 0.59 0.67 1.59 4.25 2.04 0.72 4.29 6.17 9.06

0.10 0.05 0.01 0.00 0.01 0.02 0.00 0.00 0.01 0.01 0.00 0.02 0.07 0.00 0.00 0.09 0.02 0.09 0.00 0.07 0.03 0.04 -0.01 0.12 0.01 0.01 0.03 0.03 0.03

①本套试题共 29 道题,其中绝大多数试题(见表三)的预测标 准与实测结果差距不大,说明试题总体上难度适中,设计比较合理, 符合学生实际。②试卷实测与预测二卷吻合较好,整卷的差别是一卷 个别题造成的。究其原因:一是学生对时事政治的关注程度不够。如 1~5 题,全是时事政治题,结果是预测平均分都高于实测平均分。二 是基础知识把握不准确。如 14、16、17、18、20 等题,考查的内容 是书上最基础的知识,但实测与预测有差距,说明有的学生在平时的

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学习中不重视对基础知识的识记。 也说明我们有些教师在平时的教学 中对基础知识准确度的把握、强调及训练不到位。③第 29 题开放性 试题的预测标准与实测结果不尽如人意,其原因:一是命题教师对学 生知识整合能力估计不足;二是学生的知识整合能力有待提高;三是 在日常的教学活动中,很少有综合探究方面的训练。④从主观题的标 准差来看,29 题的标准差最小,说明此题比较适合绝大多数学生的 能力与水平,而 27 题的标准差过大,说明学生的能力与水平参差不 齐,差别较大。 (3)试卷形式(表四)
组块名称 识记 理解 应用 综合 探究 题 号 总分 43 24 10 18 5 预测平均分 40 15.9 7.1 10 4.5

1、2、3、4、5、7、9、10、11、12、13 、14、18、 21、26 16、17、19、22、23、24、27 6、8、15、20、25 28 29

本套试卷是由Ⅰ卷(选择题)和Ⅱ卷(非选择题)组成。选择题 包括 25 个小题,共 50 分;非选择题包括问答题和综合探究两部分, 共 50 分。整套试卷共 29 个小题,计 100 分。 试题组卷思路明确清晰,结构合理,易中难比例适当(3:5:2) ; 知识覆盖面广(见表一) ,并且突出了对时政基本常识及学科基本知 识、基本技能和基本思维品质的考查。 (4)知识结构统计表(表五)
模块 时事政治 经济与生活 政治与生活 哲学与生活 分值 10 35 23 32 平均分 8.95 31.17 21.78 21.61 实测难度 0.90 0.89 0.95 0.68

从知识结构统计表看,本试卷知识覆盖面广,各模块内容安排合
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理,比较全面地考查了学生在高中阶段的学习情况。 (5)考查能力层级统计表(表六)
能力 层次 识记 理解 应用 综合 分值 36 30 17 17 平均分 33.08 26.95 13.37 10.11 实测难度 0.92 0.90 0.79 0.59

从考查能力层级统计表可以看出, 本试卷在内容的考查上难易适 中,同时合理拉开差距,符合学生多层次的要求。 (6)各阶段人数分布(表七)
分数段 0 1-9 10-19 20-29 30-39 40-49 人数 0 5 4 12 81 266 比例 0.00 0.00 0.00 0.01 0.04 0.15 分数段 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 人数 1774 12461 41252 69940 57374 5 比例 0.97 6.80 22.52 38.18 31.32 0.00

政治 12000 10000 8000 人数 6000 4000 2000 0 1 9 17 25 33 41 49 57 65 73 81 89 97 分数

从各段人数分布状况来看, 70~90 分的人数比例为 92.02%, 说明
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试题比较好地反映出政治思想课程的特点, 也体现出我省在思想政治 课教学方面的突出成绩。 2.试卷答题情况 (1)选择题答题情况分析 正答率、错答率表(表八)
选项 T1 个数 T1 百分比 T2 个数 T2 百分比 T3 个数 T3 百分比 T4 个数 T4 百分比 T5 个数 T5 百分比 T6 个数 T6 百分比

# A B C D 其他
选项

21 607 1299 179703 1544 0
T7 个数

0.01% 0.33% 0.71% 98.11% 0.84% 0.00%
T7 百分比

153 163552 6781 11730 943 15
T8 个数

0.08% 89.29% 3.70% 6.40% 0.51% 0.01%
T8 百分比

109 2082 1441 2447 177048 47
T9 个数

0.06% 1.14% 0.79% 1.34% 96.66% 0.03%

247 876 34624 137254 10082 91

0.13% 0.48% 18.90% 74.93% 5.50% 0.05%

153 162250 4657 1702 14303 109
T11 个数

0.08% 88.58% 2.54% 0.93% 7.81% 0.06%

45 609 180247 780 1369 124

0.02% 0.33% 98.40% 0.43% 0.75% 0.07%

T9 百分比 T10 个数 T10 百分比

T11 百分比 T12 个数 T12 百分比

# A B C D 其他
选项

26 2554 179345 460 661 128
T13 个数

0.01% 1.39% 97.91% 0.25% 0.36% 0.07%

86 715 2999 1601 177633 140

0.05% 0.39% 1.64% 0.87% 96.98% 0.08%

195 6794 5302 169561 1167 155

0.11% 3.71% 2.89% 92.57% 0.64% 0.08%

73 180479 986 526 947 163

0.04% 98.53% 0.54% 0.29% 0.52% 0.09%

34 497 310 181407 750 176

0.02% 0.27% 0.17% 99.04% 0.41% 0.10%

32 179693 738 2208 323 180

0.02% 98.10% 0.40% 1.21% 0.18% 0.10%

T13 百分比 T14 个数 T14 百分比 T15 个数 T15 百分比 T16 个数 T16 百分比

T17 个数 T17 百分比 T18 个数 T18 百分比

# A B C D 其他
选项

168 8170 384 173513 749 190
T19 个数

0.09% 4.46% 0.21% 94.73% 0.41% 0.10%

64 180062 910 905 1030 203

0.03% 98.30% 0.50% 0.49% 0.56% 0.11%

90 5152 3491 1312 2E+05 221

0.05% 2.81% 1.91% 0.72% 94.40% 0.12%

131 30214 126312 1305 24971 241

0.07% 16.49% 68.96% 0.71% 13.63% 0.13%

140 795 1935 11515 2E+05 255

0.08% 0.43% 1.06% 6.29% 92.01% 0.14%

91 543 180056 492 1723 269

0.05% 0.30% 98.30% 0.27% 0.94% 0.15%

T19 百分比 T20 个数 T20 百分比 T21 个数 T21 百分比 T22 个数 T22 百分比

T23 个数 T23 百分比 T24 个数 T24 百分比

# A B C D 其他
选项

394 9434 146828 16675 9560 283
T25 个数

0.22% 5.15% 80.16% 9.10% 5.22% 0.15%
T25 百分比

161 6685 2450 169110 4472 296

0.09% 3.65% 1.34% 92.32% 2.44% 0.16%

207 18692 1E+05 5505 14558 307

0.11% 10.20% 78.56% 3.01% 7.95% 0.17%

53 179948 659 1640 557 317

0.03% 98.24% 0.36% 0.90% 0.30% 0.17%

224 5776 8279 1E+05 22495 353

0.12% 3.15% 4.52% 79.73% 12.28% 0.19%

160 5320 1395 10847 165067 385

0.09% 2.90% 0.76% 5.92% 90.11% 0.21%

# A B C D

115 2306 17150 159319 3867

0.06% 1.26% 9.36% 86.98% 2.11%

7

其他

417

0.23%

选择题答案 题号 答案 题号 答案 l A 2 A 3 C 4 B 5 A 6 C 7 C 8 D 9 D 10 11 12 13 A A C B

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 C B B A C A B D C D A C

从表八我们可以看出,第 2、5、8、10、16、25 题得分率较高, 而其它试题得分率较低,尤其是第 1、3、6、7、9、11、12、13、14、 15、17、18 题得分率偏低。从试题命题的角度看,难度适中,比较 侧重基础知识和基本技能的考查,符合学业水平测试的要求,并不是 存在偏、难、怪的现象,学生得分之所以较低,主要因素有: 第一,很大部分理科学生对政治学科的不重视,忽视基础知识、 基本技能的掌握 第 6、12、13、14、15、17、18 题都是政治学科所需要掌握的最 基本的知识,可以说是送到考生手里的分数,但有一部分考生答题情 况却很不理想。有的考生对基础知识和基本理论的一知半解,似是而 非,说明这些学生在平时的学习中不很注重基本知识、基本技能的学 习和掌握。 第二,对时政关注不够,知识体系不十分清楚 第 1、3、9、11 等题,其共同特点是与时政常识联系比较紧密, 试题并不很难,但学生答题情况不容乐观,这说明部分学生对时政的 关注程度不够,提取信息能力及各种综合能力欠缺;同时,有的教师 在教学中较少地联系当下发生的时政现象, 使学生理论联系实际的能 力没有得到有效地训练。 针对学生中存在的问题, 教师在教育教学中要注重课程与实际的 联系,要做到用教材教,而不是教教材,使学生把所学的知识能够融 会贯通,同时,学生学习时要转变学习政治的方法,注重与当前社会 实际的联系, 与身边实际的联系, 与个人实际的联系, 做到学以致用。
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我们在命题中把握方向,正确分析学生的实际情况,充分发挥评价考 试的作用。 (2)非选择题答题情况统计分析 ①主观试题预测与实测表(表九) 题号 26 27 28 29 平均分 预测 13.5 6 10 4.5 实测 14 6.91 13.67 3.25

从表九我们可以看出,在主观题答题方面,教师的预测与学生的 实际差别不大,说明试题比较符合学生的实际,比较准确地分析和把 握学生学习的状况。 ②能力结构表 第 26 题学生得分情况(表十)
140000 120000 100000 80000 60000 40000 20000 0 0 2 3 4 6 7 8 分值 9 10 11 12 13 15

人数

第 26 题的第一问是读图题,这类题型简明直观、新颖活泼、信 息量大,能较多地考查学生对基本知识的理解和把握。26 题的第二 问是基本知识试题,同时设问又比较简单,从表十我们可以看出,26 题学生答题状况较好,属于偏易的试题,很难有区分度。 第 27 题学生得分情况(表十一)

9

35000 30000 25000 20000 15000 10000 5000 0 0 1 2 3 4 5 6 分值 7 8 9 10 11 12

第 27 题是的第二问是应用类试题,在设问上采取开放式的设问 方式,学生在答题时需要一定的理解能力、运用能力及综合能力。表 十一反映出的学生答题的情况看,这道题体现出学生的学习基础、学 习能力参差不齐。并有相当一部分学生的综合能力欠缺。 第 28 题学生得分情况(表十二)
70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 分值 10 11 12 13 14 15 16 17 18

人数

人数 人数

第 28 题

第 29 题学生得分情况(表十三)
140000 120000 100000 80000 60000 40000 20000 0 0 1 2 分值 3 4 5

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这两道题从学生的答题情况看,试题难易适中,尤其是 29 题综 合探究试题有较好的区分度。 ③分析主观试题失分原因主要有 第一,学生学习基础的差异性 随着各学校办学规模的扩大,各学校的学困生人数也在扩大,学 生的学习基础、学习能力都存在较大的差异。 第二,部分学生学科能力欠缺,文化素养尚需提高 表现为:①辩证思维能力和分析综合能力缺乏,更缺少知识迁移 能力,导致考生在回答问题时只会就事论事,不会立足于课内的知识 平台,使用学科语言回答问题。②有些考生的中文基础十分薄弱,答 卷中逻辑混乱、条理不清、词不达意、错别字现象十分普遍。说明部 分考生在学习过程中不注重思维过程、学习方法的学习。 第三,审题、答题方法缺少有效训练 具体表现①读题不够认真,获取信息能力欠缺,答题错位现象比 较严重。很多同学把把题目要求运用生活中的哲学来回答,看成是用 经济知识来分析。 ②没弄清试题设问的指向, “怎么办” 把 答成了 “为 什么” 。答题步骤及语言不规范。有不少学生回答问题时虽然进行了 长篇大论,但通篇找不到有用的知识点。说明部分教师在教学上对学 生学习方法、思维方法的训练不很到位。 (4)存在问题 第一,学生答题中存在共性问题分析 ①学习态度不端正,导致基础知识问题大量丢分。 有的学生认为政治课内容空洞、牵强,难以认同,甚至有的学生 认为政治课内容只是说教,从心理上排斥、反感,拒绝认同,这些都 使政治课的教学信度打了折扣。 还有的学生认为学习政治课对自己升 学和就业都没有用。可想而知,一个学生对自己根本不感兴趣的学科 是无法投入精力认真学习的。同时学生课业负担较重,面临升学的压 力,好多时间和精力都用到了升学所需要的科目上,同时学校再对这 些科目有稍许的“歧视” ,客观上弱化了学生对政治课的学习。 ②审题不清,答非所问。
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学生的基本学科素养有待提高,提取信息的能力偏弱,这与学生 的学习基础、学习能力有直接的关系。 ③基本功欠缺,字迹潦草,让人难以辨认。 现在学生从上学开始就应该具有的能力训练被忽视, 从而导致学 生字不会写、不好,强烈呼吁有关行政部门,重视学生基本能力和基 本素养的提高,为学生的终身发展打下基础。 第二,从试卷结构、内容、形式上及学生答题的情况看,较好体 现了学科特点,反映了学生的基本学习情况,但试题开放性、灵活性 的试题少一些,识记的东西偏多,如第一部分选择题共 25 道试题, 属于识记的试题就有 21 道,这样在某种程度上不利于学生能力的提 高,同时也不适应将来发展的需要。 三、如何提高命题质量 1.灵活创新试题形式。 学业水平考试不同于高考等选拔性, 试题要充分体现新的课程理 念和素质教育的要求, 试题形式可以更加灵活, 注重基础性、 技术性、 创新性,全方位考查学生的学科素养和创新能力。 2.适当丰富试题内容 (1)知识立意尊重教材又不拘泥于教材,要充分体现新的课程 理念,注重学科知识的时代性和准确性。 (2)能力立意要注重考查学生把握知识和解决问题的过程性。 (3)试题结构既要有自己的特点,又要注重对高考命题的导向。 3.科学运用命题技术 (1)准确把握试题的难度、区分度、信度和效度。 (2)科学设计试题情境、开放性试题及答案。 (3)充分体现学科特点,注重考查学生的学科能力。

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