当前位置:首页 >> 语文 >>

《春江花月夜》课堂实录


小组合作打造高效课堂
——记刘校《春江花月夜》课堂实录 一、师:优美导入(略) 二、多媒体展示前置作业: 1、读懂课文,不懂的或要重点解决的地方,请做好记号,上课时提出来。 2.读了这首诗,你感受最深的是什么?请自选一个“点” ,说说你的感受,并说说由此你还 联想到什么?试着跟大家分享。 三、教学过程 (一)学生质疑 生:春、江、花、月、夜五种景,它的灵魂是什么? 生:月,它让我想起“床前明月光,疑是地上霜。”“海上生明月,天涯共此时。” “海上生明月,天涯共此时。 ” 生:花,它也让我想起“春花秋月何时了,往事知多少。” 师:一提到月,同学们可谓滔滔不绝啊。(生笑)的确,月可以说是中国的文人墨客最喜欢 吟咏的对象之一,诗人对月抒怀,倾注了他们的爱恨情愁,寄托他们的悲欢离合,展示他们 的人生坎坷,意蕴丰富。在王维的“明月松间照,清泉石上流”,杜甫的“星垂平野阔,月 涌大江流”中,明月高悬,清辉映照,在空间上给我们带来了美的享受;在张九龄的“海上 生明月,天涯共此时”、苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”中,明月寄托着诗人或相思或 失意的情感,代表着情感意象。在李煜的“春花秋月何时了,往事知多少”、李白的“今人 不见古时月,今月曾经照古人”中,明月亘古不变,人生却易逝,此时的明月代表着时间的 意象。(幻灯片展示) 今天咱们一起走进张若虚的《春江花月夜》, 看他的笔下, 月亮会带给我们什么。 (幻 灯片展示张若虚的简介) (二)小组合作探究 生:(小组代表 1):我们小组以炼字为切入点,觉得这首诗有很多字写得特别精彩。 比如,海上生明月的“生”,写出了明月随海水涌动的动感,气势很大,似乎明月有了生命。 还有可怜楼上月徘徊的徘徊,它用了拟人的手法,赋予了月亮人的感情,可怜在这应该是可 爱的意思。可爱的月亮好像被女主人公的痴情感动了,徘徊着跟着她,不肯离去。至于老师 刚刚说的“望”“待”与“只”“照”,我们认为,“只”是只有的意思,写出了月亮虽不

变但只是重复而已,比较吻合作者的意思,望字则表现不出来,“只”好一点。而“待”, 有等待的意思,拟人的手法,把月亮写活了,而“照”字显得平淡一些。 师:古人写诗讲究一字传神,所以,精彩的炼字是我们欣赏的角度。不知道有没有小 组也是以字为切入点欣赏的呢? 生:(小组代表 2):我们小组也是欣赏字的,不过我们有不同意见。我们认为“望” “待”与“只”“照”,相比“望”更好,望指望上去,看上去,有抬头的动感,是人的动 作,比较符合当时的语境。 师:两位同学回答的都有道理,诗无达诂,言之成理即可。但在这里有一点我们要明 确,那就是作者的人生态度,如果说作者认为人生须臾,江月永恒,那作者的人生态度就是 消极的,但从全文看,作者的态度是消极的吗? 生:不是。 师:为什么? 生:人生代代无穷已,江月年年望相似。 师:对了,“江畔何人初见月,江月何年初照人”从这句看作者羡慕江月永恒,为人 生须臾而烦恼。但作者同样感叹“人生代代无穷已,江月年年望相似”,生命代代相传,同 样是永恒的,而且不尽相同,而江月只是单调的重复罢了。由此看来,作者的人生态度还是 积极向上的,基调也由此显得哀而不伤。好,还有那个小组要补充炼字的吗? 生:(小组代表 3):我们组还找出了两个字,觉得很精彩。“玉户帘中卷不去,捣 衣砧上拂还来”的“卷”和“拂”,这两个字传神的写出了女主人公的思念挥之不去,有点 李清照说的“才下眉头,却上心头”的感觉。(生笑) 师:(笑):很好,以诗解诗。有没有哪个小组是从其他角度鉴赏这首诗呢? 生:(小组代表 4):我们组以内容为切点欣赏,觉得这篇文章的内容和我们以前学 的诗比起来丰富很多,意象也很丰富。首先,它写了春江花月夜的美景;然后又写了关于人 生的问题;接下来写到了女主人公对君的思念;最后还有作者的感概。月亮这个意象也很丰 富,就像老师前面说的,月可以作为空间意象,时间意象,情感意象,我们以前学的诗歌大 都只有一种含义,这首诗三种都有。 师:这个组的切入点与众不同哦,高屋建瓴,从诗的内容和月亮的意象出发欣赏它。 只是咱们看一下诗的最后部分,从昨夜闲潭梦落花到最后,这里是作者的感慨吗? 生:(轻声):不大像。

师:前面讲的是女主人公,也就是思妇对游子的思念这点比较明确。 (生点头)后面, 有一个人不能回家 “春半不还家” , 只能把希望寄托在梦里可是 “闲潭梦落花” 。 这个人是? 生:游子。 师:对了,所以最后是写游子对思妇的思念之情。好,综合全诗,咱看一下,全诗以 月为线,1—8 句写景,9—16 句写理,最后写情。(师板书)这首诗是情景理完美融合,意 蕴丰富。 景—月之色—春江花月美景 理—月之问—宇宙人生哲思 情—月之情—思妇游子相思 师:同学们欣赏的角度都非常的不错,还有最后五分钟,还有小组是不同角度的吗? 请抓紧时间。 生:我们组是名句鉴赏的角度。选了两句,一句是“人生代代无穷已”前面同学说了, 我们意见基本一致就不重复了。还有一句是“白云一片去悠悠,青枫浦上不胜愁”,白云悠 闲自在,但离人却因为离别承担着痛苦,用了反衬的手法;而青枫浦是离别的地点,也是最 让人伤感的地方,就算是这样的地方,它的愁也比不上思妇的愁,可见思妇的思念之深。 师:说的有道理,这组同学从名句角度欣赏,同时也是抓住了主要的意象 “白云” “青 枫浦” 。 同学们请看一下下一句的意象 “扁舟子” , 它和白云在行踪上有什么相似的地方吗? 生:(齐声):行踪不定,飘泊,飘忽不定。 师:很好,扁舟子代指游子,明月楼代指思妇,出门在外的游子行踪不定,明月楼中 的妻子肯定是万分挂念。这里写出了一种相思,两处闲愁啊!这首诗出来刚才分析的几个意 象外,还有很多其他意象同样精彩,比如最后部分提到的残梦、落花、流水、残月,与游子 的相思之情相辅相成, 给人以凄美之感。 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同, 从不同的角度, 你发现别样的精彩,这就是经典的魅力。希望这节课,只是同学欣赏这首诗的开始,它的美 还有待同学们课后慢慢体验。 课后请同学们把你们未来得及展示的成果写在练笔本里, 让老 师继续分享。谢谢,下课。 四、作业布置 1、背诵全诗。 2、写一篇或一段赏析文字。


相关文章:
更多相关标签: