当前位置:首页 >> 数学 >>

义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册教材分析


人教版《义务教育课程标准实验教科书六年级数学下册》教材分析 ★本册教材的内容 负数,圆柱与圆锥,比例,统计,数学广角,综合应用,整理与复习。 (一)数与代数第一单元负数第三单元比例 (二)空间与图形第二单元圆柱与圆锥 (三)统计与概率第四单元统计 (四)数学思想方法第五单元数学广角 (五)综合应用 1.自行车里的数学 2.节约用水 3、有趣的平衡 4、设计运动场 5、邮票中的数学问题 (六)整理与复习第六单元整理与复习 ★本册教材的特点 1.增加认识负数的教学,丰富小学生对数概念的认识。 负数是小学阶段数学教学新增加的内容。 很久以来, 负数的教学一般安排在中学教学的起始 阶段进行,现在考虑到负数在生活中的广泛应用,学生在日常生活中已经接触了一些负数, 有了初步认识负数的基础, 《标准》将其提前到小学阶段教学。认识负数,对于小学生来说 是数概念的一次拓展。 学生以往所认识的数——整数、 分数、 小数等都是算术范围之内的数, 建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数, 从而丰富了小学生对数概念 的认识。 2.改进比例的编排,教学要求有所提高。 比例是传统的教学内容之一,也是小学高年级学生需要学习和掌握的重要基础知识。首先, 它有着较大的实用价值,有一些实际问题需要用比例来解决。例如绘制地图、图形的扩大或 缩小等;其次,它是学生进一步学习的基础知识。第三,它是培养学生综合运用知识解决问 题能力和数学思维的重要领域。学生在此前学习过的有关数学知识在这里得到了综合运用, 如绘制简易地图要用到比例尺、解比例、作图等多方面的知识和技能;学生此前了解的各种 数量关系, 在这里是从事物运动变化的角度概括成正比例关系和反比例关系, 这不仅加深了 学生对数量关系的认识,并可获得初步的函数观念,为中学的数学学习打下基础。 与以往的教学大纲比较, 《标准》对这部分内容的教学要求有所提高。不仅要求学生认识正 比例关系的图像, 而且要求学生 “能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。 ” 与原通用义务教育教材相比有以下几方面的改进。 (1) 概念教学注意联系实际,加强探索性。 比例单元的概念教学分量较重,比例、正比例、 反比例等基本概念是后续学习的重要基础, 本册教材的编排, 先用前两小节集中进行概念教 学。一方面注意引导学生通过观察、比较、判断、归纳等方法建立明晰的概念,另一方面注 意联系实际,由实际问题引入概念学习,增加学习的探索性。同时教材不再对研究的过程作 详细的引导和说明,只是提供研究的素材与数据,出示关键性的结论,充分发挥学生的主动 性。 (2) “比例的应用”增加内容,提供丰富的学习素材。比例在实际生活中有着广泛的应用, 本册教材一方面根据《标准》的要求增加了图形的放大与缩小的内容,另一方面,将比例尺 的教学移到这里,使得“比例的应用”由比例尺、图形的放大与缩小、用比例解决问题三部 分组成,丰富了教学内容。其中“比例尺”的教学内容也比原通用义务教育教材内容丰富, 增加了将实际距离放大的比例尺如何表示的实例, 安排了综合运用比例尺知识进行实际作图 的例题。 使这部分内容不仅对于前两小节的概念学习起到巩固的作用, 而且对于学生体会比

例在实际生活中的应用, 发展应用意识、 解决问题能力以及动手实践能力都是很好的素材和 机会。 (3)注意渗透函数思想。函数是近代数学的重要概念之一,在现代科学技术中有广泛的应 用。在小学阶段,主要是通过一些知识的学习渗透函数思想。本单元中正比例和反比例的意 义也是渗透函数思想的重要内容。 本册教材继续使用原通用义务教育教材的编排方法, 教学 正比例概念之后接着教学反比例概念,便于对两个概念含义进行对比;在实例的基础上,用 列表的形式体现变量之间的关系,接着用、的式子表示两个变量之间的关系。同时,增加了 认识正比例图像的教学,还在“你知道吗?”里介绍了反比例的图像,这些内容都可使学生 体会到成正、反比例的量的变化规律,使学生对函数思想获得初步的了解。 3.提供丰富的空间与图形的教学内容,促进学生空间观念的发展。 小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念。 本册教材所安排的教学内容是 这一领域的最后一部分“圆柱与圆锥” 。圆柱与圆锥也是传统的教学内容,对这部分内容的 编排,在内容和要求方面没有大的变化,但是,教材的面貌发生了较大的变化。具体来说, 有这样几个变化: (1)加强了所学知识与现实生活的联系。对圆柱、圆锥的认识,教材均通过列举大量现实 生活中具有圆柱、 圆椎体特征的实物直观引入, 让学生观察思考这些物体形状的共同的特点, 并从实物中抽象出它们的几何图形。 当学生认识它们的主要特征后, 又让学生从生活中寻找 更多的具有如此特征的实物,从而加深了学生对圆柱、圆锥的认识。 (2)加强了学生在操作中对空间与图形问题的思考。教材在编排圆柱和圆锥的认识时,增 加了用长方形(或三角形)的硬纸贴在木棒上快速转动转出圆柱(圆锥)的活动。此项活动 不仅可以激发学生的学习兴趣, 了解平面图形与立体图形之间的联系和转换关系; 同时可以 使学生在操作、观察、想像、推理过程中,认识掌握圆柱、圆锥的特征,发展空间观念。 (3)加强了学习方法的引导,鼓励学生独立思考,培养学生的学习能力。实验教材注意鼓 励学生运用已有的知识对新学习的内容进行联想和猜测, 再通过实验和推理验证, 培养学生 良好的学习和思考习惯。 例如, 教材联系长方体体积公式鼓励学生估计圆柱体积的计算方法, 联系圆柱体积公式鼓励学生猜测圆锥体积的计算方法。 圆锥体积的教学是按照引出问题—— 联想、猜测——实验探究——导出公式的思路设计的,在猜测的基础上进行实验和推理,使 学生受到研究方法和思维方式的训练,发展和提高自主学习的能力。 4.安排对小学阶段数学知识的整理和复习,使小学段的数学知识系统化、条理化。 本学期是小学阶段学习的最后一个学期, 本册教材的最后一个单元仍然安排了 “整理和复习” , 把小学阶段所学的主要内容进行系统地梳理和提纲携领地复习, 使学生对所学的数学知识得 到巩固和加深理解,各种能力得到进一步提高,更好地达到小学数学教学的预定目标,为中 学的数学学习做好必要的准备。因此, “整理和复习”单元不仅是本册教材的重点教学内容 之一,也是全套小学数学教材的一个重要组成部分。 5.有步骤地渗透数学思想方法,培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力。 本套实验教材总体设想之一是: 系统而有步骤地渗透数学思想方法, 尝试把重要的数学思想 方法通过学生可以理解的简单形式, 采用生动有趣的事例呈现出来。 通过教学使学生受到数 学思想方法的熏陶。据此,在“数学广角”单元,安排了“抽屉原理”的教学,在“整理与 复习”单元的数与代数复习中设置了“数学思考”小节。 本册教材还设计了“自行车里的数学” 、 “节约用水” 、 “有趣的平衡” 、 “设计运动场” 、 “邮票 中的数学问题”等 5 个数学综合运用活动,让学生综合运用所学的数学知识和方法,动手实 践解决问题,增强学生应用数学的意识。 ★课时计划:68 节 一、负数 3 课时二、圆柱和圆锥 9 课时

三、比例 14 课时四、统计 2 课时 五、数学广角 3 课时六、整理与复习 27 课时 七、综合应用 10 课时 ★单元内容介绍 第一单元负数 一、教学内容 1.负数地初步认识。 2.数的大小比较。 二、教学目标 1.在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确的读、写正数和负数,知道 0 既不是正数也 不是负数。 2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的密切联系。 3.能借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。 三、编排特点 1.选取学生熟悉的生活素材,加深对负数意义的理解。 教材注意结合学生熟悉的生活情境, 选取学生感兴趣的素材, 帮助学生更好的理解负数的意 义,体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。 2.初步建立数轴的模型,渗透数形结合的思想。 在学生初步认识负数后,教材帮助学生进一步感受负数的意义,并初步建立数轴的模型,让 学生体会数轴上数的顺序,完成对数的结构的初步构建。 四、具体编排 本单元的内容具体编排如下。 例题内容 例 1 引出负数的必要性 例 2 进一步体会负数的含义 例 3 认识数轴 例 4 借助数轴比较数的大小 五、 “负数”教学中应注意的问题: “负数”以往均安排在中学进行教学。现在考虑到负数在生活中具有广泛的应用,学生在日 常生活中已经接触到一些负数,例如,收入与支出、气温的零上和零下、海平面以上与海平 面以下、相反方向的距离等,具备了初步认识负数的基础。因此, 《标准》将其提前到第二 学段开始教学。 1、结合具体生活情境,加深对正负数的认识。 (温度的零上与零下、 存折中的支出与存入、 海平面以上与海平面以下、 相反方向的距离等) 运用大量实例,让学生直观形象地理解“正负数是表示相反意义的量” ,加深学生对正负数 的认识。 2、注意正确地理解正号和负号的含义。 数学符号是一种高度抽象化、 概括化和形式化的数学语言, 而小学生由于仍处于具体形象的 思维水平, 在首次接触新的数学符号时往往不能很好地理解其实质, 从而产生一些不正确的 认识。例如, “正数前面的正号” “负数前面的负号”等不科学的表述。这就要求在本单元的 教学中,老师应重视引导学生对“+” 、 “—”的分析,帮助学生透过形式,切实理解正号、 负号的本质意义。 3、把握好教学要求。 。 正数、负数、数轴都只是描述性定义;

小学段的负数大小比较不能抽象比较,需借助数轴进行。 进行数的大小比较时,则应该脱离具体的情境,把数轴上的点和抽象的正负数对应起来,通 过观察数轴上正负数的排列顺序,总结数的大小比较规律。 第二单元圆柱与圆锥 一、教学内容 1.圆柱 2.圆锥 二、教学目标 1.认识圆柱和圆锥,掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面 和高。 2.探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法,以及圆柱、圆锥体积的计算公式,会运 用公式计算体积,解决有关的简单实际问题。 3. 通过观察、 设计和制作圆柱、 圆锥体模型等活动, 了解平面图形与立体图形之间的联系, 发展学生的空间观念。 三、编排特点 1.教材加强了所学知识与现实生活的联系。 2.加强了学生对图形特征、计算方法的探索过程。 3.加强了学生在操作中对空间与图形问题的思考,使学生在经历观察、操作、推理、想像 过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计算方法,进一步发展空间观念。 四、具体编排 本单元的内容具体编排如下。 圆柱圆柱的认识例 1 圆柱的认识、组成及特征 例 2 圆柱侧面、底面及其之间关系 圆柱的表面积例 3 圆柱表面积的概念 探索表面积的计算方法 例 4 圆柱表面积计算的实际应用 圆柱的体积例 5 圆柱体积公式的推导 例 6 运用圆柱体积计算解决问题 圆锥圆锥的认识例 1 圆锥的认识、组成及特征 圆锥的体积例 2 圆锥体积公式的推导 例 3 运用圆锥体积计算解决问题 五、教学中需要注意的问题 1、生活中的圆柱圆锥与纯数学上的圆柱圆锥。生活中的圆柱圆锥有杂质、细节上欠严谨。 纯数学上的圆柱圆锥剔除了所有杂质、标准的几何形体。教学上注意把握主要特征,不要在 细节上作过多的纠缠。比如:圣诞老人的帽子,不能因为它上面有个装饰球、下面有一线帽 沿,就不知作何判断。这在日常教学中常常见老师们无所适从。 2、用料面积计算的进一取整问题,视实际情况而定。P14 例 4:2072.4≈2080 第三单元比例 一、教学内容 1.比例的意义和基本性质 2.正比例和反比例的意义 3.比例的应用 二、教学目标 1.理解比例的意义和基本性质,会解比例。 2.理解正比例和反比例的意义,能找出生活中成正比例和成反比例量的实例,能运用比例

知识解决简单的实际问题。 3.认识正比例关系的图像,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出 图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4.了解比例尺,会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 5.认识放大与缩小现象,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小,体会 图形的相似。 6.渗透函数思想,使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 三、编排特点 1.体现比例在生产和生活中的广泛应用。 首先知识由实际问题引入,例如由大小不同的国旗引入比例的意义,从“世界公园”的埃菲 尔铁塔模型引入解比例,从生活中的放大、缩小现象引入图形的放大和缩小。其次练习中安 排了较多的根据比例意义解比例的实际问题。第三安排了“比例的应用”一节内容,其中既 有正、反比例的实际问题,还有比例尺和图形的放大与缩小。通过这些内容的学习,使学生 体会比例在生产生活中的应用,提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 2.渗透函数思想。 函数是数学的重要概念之一。在小学,主要是通过一些知识的学习,渗透函数思想。本单元 中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。 因为成正比例和反比例的量实际上反 映的是两个变量之间的依存关系。教材通过实例,用列表的形式,体会变量之间的关系,并 用、的式子表示两个变量之间的关系。在认识正比例关系时,教材通过图像表示两个变量的 关系,加深学生对正比例关系的认识。 四、具体编排 本单元的内容具体编排如下。 (一)比例的意义和基本性质 1.比例的意义。 例 1 教学比例的意义。 教材提供了含有国旗的四个情境图, 由每面国旗长与宽的比值是相等 的,引出比例意义的教学。 教学时,可先复习比的知识,然后出示国旗长与宽的具体数据,让学生写出它们的比。选取 其中两个比,让学生求出它们的比值,由比值相等,将它们写成一个等式,从而引出比例的 意义。教师要注意适时引导,鼓励学生从不同角度去找比组成比例。 2.比例的基本性质。 先介绍组成比例的各部分的名称:项、内项、外项;分别计算比例中两个内项之积与两个外 项之积,发现两个乘积的关系;再把比例改写为分数形式,把等号两边的分子与分母交叉相 乘,发现积的关系。在此基础上,总结出比例的基本性质。 教学时,可利用前面组成的比例,认识项、内项、外项。然后结合一个或几个比例式,让学 生通过讨论,逐步归纳出比例的基本性质。 3.解比例。 教材首先介绍什么叫解比例,解比例的依据是什么。 (1)例 2。 例 2 教学解比例,让学生体会解比例在生活中的应用。 教学时,引导学生经历根据问题设、依据比例的意义列出比例式。然后,着重引导学生根据 比例的基本性质,把比例转化为方程,解方程可让学生自行解答。 (2)例 3。 例 3 是解用分数形式表示的比例。 教材只根据比例的基本性质把比例转化为方程, 解方程则 由学生自己完成。

(二)正比例和反比例的意义 1.例 1。 例 1 教学正比例的意义。通过水的体积和高度的比值一定,引出正比例的意义,说明体积和 高度成正比例关系, 体积和高度叫做成正比例的量。 接着把正比例的关系进一步抽象概括成 (一定) 。 教学时,教材提供的 6 组数据不必通过实验得出。让学生计算出每组数据相应的底面积后, 教师可以出示几个问题: (1)水的体积和高度有关系吗?(2)水的体积是怎样随着高度变 化的?(3)水的体积和高度的变化有什么规律?引导学生明确体积和高度成正比例关系, 并用字母表示出正比例关系: (一定) 。 2.例 2。 例 2 教学正比例图像。 教材直接呈现例 1 中体积与高度的正比例关系图像, 再让学生体会正 比例图像的特点和作用。 教学时,可先出示例 1 的数据表和坐标系,结合数据表中的数据说明:表中的每一组数据, 都可以用一个点来表示。师生共同描点,并把描好的点连成一条直线,形成体积和高度的正 比例关系图像,引导学生认识该图像。 3.例 3。 例 3 教学反比例的意义。编排思路与例 1 类似。 教学时,引导学生发现成反比例的量之间的关系,并让学生仿照正比例意义,尝试归纳反比 例的意义。 (三)比例的应用 1.比例尺。 (1)主题图。 教材通过主题图教学比例尺的认识。 首先给出比例尺的概念, 再结合两幅地图介绍数值比例 尺和线段比例尺。然后,教材通过一张机器零件放大的图纸,让学生认识把实际距离放大的 比例尺如何表示。 教学时,可由绘制地图需要把实际距离按一定的比例缩小,引出比例尺,并结合地图使学生 认识数值比例尺和线段比例尺,理解比例尺的含义。然后,进一步说明:根据需要,有时要 把实际距离按一定的比例扩大一定的倍数再画到图纸上。 让学生找出教材呈现的图纸的比例 尺,说一说它表示的意义,体会比例尺前项比后项大时,表示放大。 (2)例 1。 例 1 是把线段比例尺改写成数值比例尺。 教学时, 引导学生学习把线段比例尺改写成数值比例尺的方法, 使学生明确比例尺是一个比, 不带单位名称。 (3)例 2。 例 2 是根据比例尺和图上距离,应用方程求实际距离。 教学时,要引导学生明确:设时应使用哪个长度单位;比例尺可以看作是一个常数,即图上 距离和实际距离成正比例关系,有关比例尺的问题可以用正比例来解。 (4)例 3。 例 3 是综合运用比例尺的有关知识解决实际问题。 要求学生根据学校操场的实际长度, 画出 操场平面图。 教学时,小组讨论:确定的比例尺是多少?怎样求长、宽的图上距离?结果是多少?讨论求 长和宽的图上距离的方法时, 应让学生理解教材中呈现的两种算法以及它们不同的特点。 然 后,引导学生调整比例尺,画出平面图。 2.图形的放大与缩小。

(1)主题图。 教材呈现了照像、用放大镜看书、投影仪放大图表、人和影子等情境,使学生初步认识生活 中的放大与缩小现象。 (2)例 4。 例 4 是教学图形放大与缩小的特点。 教学时,引导学生明确:按 2∶1 放大图形也就是图形的各边放大到原来的 2 倍。然后让学 生对比原图形和放大后的图形,观察它们发生的变化。之后,再要求学生将放大后的这组图 形的各边再按 1∶3 缩小,并观察图形发生的变化。逐步引导学生归纳出“图形按一定的比 放大或缩小后,只是大小发生了变化,形状没变。 ” 3.用比例解决问题。 (1)例 5。 例 5 教学应用正比例的意义解决问题。 教学时,要突出运用比例知识解答的思路,引导学生判断:因为水价一定,所以水费和用水 的吨数成正比例。然后根据正比例的意义列出方程,并求解。学生解答后,教材进一步改变 例 5 的条件和问题,让学生应用比例的知识解答。 (2)例 6。 例 6 是用反比例的意义解决问题。编排思路与例 5 相似。 教学时注意启发学生根据反比例的意义来列式, 使学生进一步掌握两种量成反比例的特点和 解决含反比例关系的问题的方法。 五、 “比例”教学中应注意的问题 1.在“比例的意义”教学中注意情感、价值观的渗透。 情感、态度、价值观的培养是本次课程改革中极力提倡的教学目标之一。但是,在数学教学 中如何渗透情感、态度、价值观的培养一直是老师们很关注的问题。我们认为,在数学教学 中培养学生的情感、态度、价值观不仅仅要从宏观的角度培养学生学习数学的兴趣和信心, 更应当结合所学的具体数学知识进行。 在比例的意义教学中, 教材选择从国旗长与宽的比值 引出所学知识的同时,也提供了培养学生情感、态度、价值观的教育契机。教师在教学中可 通过学生算出各面国旗长、宽之比均为 3:2,借机向学生说明:为维护国旗的尊严,我国 制定了《国旗法》 ,其中规定“国旗长、宽之比为 3:2” ,所以尽管在不同的场合根据需要 国旗的大小可能不同,但是它们的形状是一样的。让学生认识到国旗的庄严与神圣,从而对 学生进行热爱国旗的教育。 2.重视基本概念的教学。 比例、正比例、反比例是本单元学习的几个基本概念,十分重要。学习比例的相关知识以及 比例的应用都有赖于对这些概念的理解和掌握。 如解答含正反比例关系的实际问题, 首先要 对两个量成何比例做出判断, 然后依据正比例或反比例数量关系的特点解答教学中要通过观 察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概念,把握概念的内涵。同时通过应用, 不断加深对这些概念的理解和掌握。 3.提高学生综合运用知识的能力。 本单元的知识综合性比较强。 所以学习中既要注意新旧知识的联系, 又要注意发展学生综合 运用知识的能力。教材的编写也注意体现知识的综合应用,例如比例尺的一些练习,不仅限 于计算图上距离和实际距离,而且涉及到测量、图形、方向与位置的知识以及根据实际设计 比例尺。 4.比例教学中的“变与不变” 。 正比例反比例的意义很抽象,它是一种数学模型,研究两个相关联的变量之间的关系。 在正比例里,一种量扩大(缩小) ,另一种量也随着扩大(缩小) ,但这两种量中相对应的两

个数的比值一定。 在反比例里,一种量扩大(缩小) ,另一种量也反而缩小(扩大) ,但这两种量中相对应的两 个数的乘积一定。 5、正反比例教学中相关数据的呈现。 教学正比例的意义时, 教材呈现了用相同的圆柱形杯子装水的实验, 通过研究水的体积与高 度的关系教学正比例的意义。鉴于课堂教学具有时效性的特点,我们认为,水的体积和高度 变化的相应数据,不必通过实验得出。但如果能用多媒体或其他形式呈现数据的获取过程, 让学生直观地观察到水的体积和高度是两个相关联的量以及二者之间的变化规律, 对于学生 理解正比例关系也是很有帮助的。 6、正比例图像。 例 2 教学正比例图像时,提供例 1 的数据表和坐标系,先认识坐标系中包含的基本信息,然 后师生共同描点,并把描好的点连成一条直线,形成体积和高度的正比例关系图像,引导学 生认识:正比例图像是一条直线。 学习依据图像判断与估值的方法: (已知一个量确定另一个量的方法) 已知横轴上的量,先做纵轴平行线,再做横轴平行线,找纵轴上的交点判断;已知纵轴上的 量则反之。 7、如何界定比例尺的大小? 比例尺的大小不是指比值的大小, 而是指缩放程度的大小。 例如: 比例尺 1: 1000 大于 1:100. 8、比例尺、图上距离、实际距离三者之间有怎样的比例关系? 比例尺一定,图上距离与实际距离成正比例关系; 实际距离一定,图上距离与比例尺成反比例关系; 图上距离一定,实际距离与比例尺成正比例关系。 9、线段比例尺是否应固定的理解为图上 1 厘米表示实际距离多少千米呢? 线段比例尺一般是指图上 1 厘米的线段表示的实际距离。 通常, 绘图时会画一条 1 厘米的线 段来表示, 这么表示给测量和计算带来了方便, 所以教材中涉及到的线段比例尺的单位长度 基本上是 1 厘米。 但有时受客观条件的限制,一些简单示意图所画线段的单位长度不一定是 1 厘米。例如,教 材(第 107 页)第 2 题的示意图,如果按 1:5000 的比例尺来绘图,教材的版面很难达到 要求。所以根据具体情况,教材用图上 0.4 厘米表示实际 50 米的距离也是可以的,不存在 科学性的错误。 10、利用比例尺进行计算时,注意计算中的长度单位的转换训练。 (千米与厘米之间) 第四单元统计 一、教学内容 信息的误导 二、教学目标 1.会综合应用学过的统计知识,能从统计图中准确提取统计信息,能正确解释统计结果。 2.能根据统计图提供的信息,做出正确的判断或简单预测。 三、具体编排 1.例 1。 例 1 说明从信息表达比较模糊的统计图中无法得到准确客观的结论。 教学时,引导学生分析图中“其他”部分的具体含义,使学生明确: “其他”占彩电市场份 额的 47%,其中可能包含有比 A 牌更畅销的彩电。从而使学生认识到:制作统计图时,一 定要客观准确地反映信息;在分析统计图时,不要被数据模糊的统计图误导。 2.例 2。

例 2 说明利用统计图进行统计分析时, 不能仅仅关注统计图的外在表象, 还应了解统计图所 包含的具体的统计信息,才能避免做出错误的判断。 “A、B 两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图,为什么看起来不一样呢?”引导学生 分析并认识到:在运用统计图进行比较和判断时,一定要注意统一标准,才不致发生误判。 四、 “统计”教学中应注意的问题 1、从信息表达表较模糊的统计图中无法得到准确客观的信息; 2、利用统计图进行分析时,要了解统计图所包含的具体统计信息,才能避免做出错误的判 断。 第五单元数学广角 一、教学内容 抽屉原理。 二、教学目标 1.经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理” ; 2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 三、具体编排 1.例 1 及“做一做” 。 例 1 借助把 4 枝铅笔放进 3 个文具盒中, 不管怎么放, 总有一个文具盒里至少放进 2 枝铅笔 的情境,介绍了一类较简单的“抽屉问题” 。为解释这一现象,教材呈现了两种思考方法: “枚举法“与“假设法” 。 教学时,教师可适时引导学生对枚举法和假设法进行比较,并通过逐步类推,使学生逐步理 解“抽屉问题”的“一般化模型” 。 “做一做”中安排了一个“鸽巢问题” ,学生可利用例题中的方法迁移类推。 2.例 2 及“做一做” 。 本例介绍了另一种类型的“抽屉问题” ,即“把多于个的物体任意分放进个空抽屉(是正整 数) ,那么一定有一个抽屉中放进了至少( +1)个物体。 ”教材提供了把 5 本书放进 2 个抽 屉,不管怎么放,总有一个抽屉里至少放 3 本书的情境。仍用枚举法及假设法探究该问题, 并用有余数除法的形式 5÷2=2??1 表达出假设法的思路, 并在此基础上, 让学生类推解决 “把 7 本书、9 本书放进 2 个抽屉的问题” 。 教学时,引导学生理解假设法最核心的思路是把书尽量多地“平均分”给各个抽屉。 3.例 3。 例 3 是“抽屉原理”的具体应用,也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个典型例子。 教学时,先引导学生思考这个问题与“抽屉原理”有怎样的联系,将“摸球问题”与“抽屉 问题”联系起来,找出这里的“物品数”是什么, “抽屉数”是什么,再应用“抽屉原理” 进行反向推理。 四、 “抽屉原理”教学中应注意的问题。 利用抽屉原理解决实际问题的关键: 1、制造“抽屉” ; (将“具体问题”与“抽屉问题”联系) 2、讨论假设法最不利的情况(尽可能多地平均分给各个抽屉) ; 3、用算式形式表示假设法的核心思路: 物品数÷抽屉数=商??余数 4、 “至少数=商+1” 。 “至少数”是哪一个抽屉不必关心它; 教学建议: 1、让学生初步经历“数学证明”的过程; (用直观的方式进行“就事论事”式的解释)

2、有意识培养学生的模型思想; (对于变式的抽屉问题, 要先作出判断, 再寻找隐藏在其背后的 “抽屉问题” 的一般模型。 ) 3、适当把握教学要求。 (不必过于追求学生说理的严谨性) 对五个“综合应用”的说明: 1、自行车里的数学 一、设计目的 “自行车里的数学”旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。经历 “提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的基本过程。 二、具体编排 (一)研究普通自行车的速度与内在结构的关系 1.提出问题。教材呈现两种不同型号的自行车,直接提问“蹬一圈,能走多远” ,引出学生 对自行车里的数学问题的研究。 2.分析问题。教材主要呈现了两种方案: (1)直接测量,但该方法误差较大。 (2)通过车 轮的周长乘上后齿轮转的圈数来计算蹬一圈车子走的距离。 教学时重点引导学生明确: 后齿 轮转的圈数×后齿轮的齿数=前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数。 3.建立数学模型、收集数据并求解。引导学生根据分析问题得到解题思路:蹬一圈自行车 走的距离=车轮的周长×(前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数) 。 4.汇报交流。各小组展示并解释各自的研究过程和结果。 (二)研究变速自行车能变化出多少种速度 教材先介绍了一种变速自行车的主要结构:有 2 个前齿轮,6 个后齿轮。接着提出问题“能 变化出多少种速度” , 再呈现学生 “收集数据—建立数学模型—代入数据、 求解—解决问题” 的过程。最后通过“蹬同样的圈数,哪种组合使自行车走的最远” ,引导学生对各种速度的 产生进行深入地解释。 三、教学建议 1.正式活动前,教师应充分准备课上需要用到的数据和图片,也可以要求学生对自行车的 结构和行进的基本道理进行了解。 2.正式教学时,应让学生经历“分析问题—建立数学模型—求解”的基本过程,如果学生 课前没有收集到所需要的数据,教师应及时为学生提供。此外,应引导学生对各组的研究方 法和结果进行比较,以获得运用数学解决实际问题的思考方法。 2、节约用水 一、设计说明 “节约用水”旨在通过测量等活动,让学生经历收集、整理、分析数据的过程,促使学生综 合运用所学的数学知识科学地认识日常生活中水资源浪费的问题,加强学生的环保意识。 二、具体编排 1.课前让学生收集相关的信息:学校或家里漏水水龙头的数量、一个漏水的水龙头一定时 间漏水的量以及节约用水的资料。 2.分析数据。小组合作对一定时间水龙头漏水的量进行测量分析,计算出水龙头每分钟漏 水的速度。安排学生讨论, “怎样表示全班同学调查到的水龙头漏水的一般水平比较恰当” 。 3.解决问题。解决教材 75 页中提出的问题,帮助学生对生活中浪费水的现象有一个客观而 量化地认识。 4.提出方案。 三、教学建议 老师可在课前让学生对我国水资源的情况进行了解, 并收集一个漏水水龙头在一定时间内漏 水的数量。课堂上,小组合作测量并计算出漏水水龙头每分钟的漏水量,引导学生运用所学

的统计学知识选择恰当的统计量表示全班的调查结果。解决了 75 页的问题之后,可让大家 充分讨论有效的节水方案,对学生进行环保教育。 3、有趣的平衡 (1)设计目的 “有趣的平衡”是在学生掌握了比例知识的基础上设计的,其目的是初步感受杠杆原理,并 加深对反比例关系的理解。 (2)具体编排 ①制作实验用具。介绍如何制作本活动所需的实验用具(简单杠杆) ,强调制作的简易杠杆 要保持平衡。 ②探索规律,体会杠杆原理。先探索特殊条件下竹竿保持平衡的规律;再探索一般条件下竹 竿保持平衡的规律。通过由特殊到一般的实验,逐步总结发现的规律:要使竹竿保持平衡, 必须使“左边的刻度数×棋子数=右边刻度数×棋子数” 。 ③应用规律,体会反比例关系。发现竹竿平衡的规律后,教材通过探究活动,引导学生思考 并逐步发现:在“左边的刻度数×棋子数的积保持不变”的条件下,右边刻度数和所放棋子 数成反比例关系。 (3)教学建议 在制作实验用具部分,教师可提前布置学生准备相关材料,并提出具体要求。探索规律时, 教师要注意在适当的时候引导学生从具体上升到抽象的概括。 在发竹竿平衡的规律后, 教师 可以向学生说明这就是物理上的“杠杆原理” 。教学发现反比例关系时,教师可以让学生观 察记录表, 并根据以前所学的知识来描述表格中右边刻度数和所放棋子数之间的关系, 从而 引导学生发现刻度数和所放棋子数之间的反比例关系。 4、设计运动场 (1)设计目的 “设计运动场”一方面复习巩固所学的比例、面积、体积、周长等知识,另一方面培养学生 运用所学知识解决实际问题的能力。 (2)具体编排 ①提出设计任务。直接提出设计一个小型运动场的任务,并明确要求:共设 4 条跑道,最内 侧跑道的内沿长 200m,每条跑道宽 1m。 ②确定跑道的有关数据,绘制平面图。设计运动场需要考虑的因素很多,通过小组讨论首先 明确跑道的结构由一个长方形和两个半圆组成。长方形的长即直线跑道的长定为 50m,并 计算出最内侧跑道所在圆的半径约为 16m。根据确定的数据,按一定的比例绘制平面图。 ③确定建造运动场的有关问题。 运动场设计好后, 教材提出建造运动场需要考虑的细节和相 关问题。 ④完善运动场。运动场的主体部分设计好后,还可以考虑在其中加设一些其他体育设施。 (3)教学建议 教学时,教师可以直接提出设计任务,也可以创设一个征集设计方案的情境,调动学生的积 极性。教师可以出示以下问题,提示设计思路:这个运动场设计成什么形状,由哪些图形组 成;需要确定哪些数据。在此基础上,按合适的比例绘制出平面图。 5、邮票中的数学问题 (1)设计目的 本综合应用选取与学生生活联系密切的寄信活动为素材, 通过探究如何确定邮资、 如何根据 信函质量支付邮资等活动,一方面巩固所学的组合知识,另一方面培养归纳、推理能力。 (2)具体编排 ①教材先让学生了解邮票的有关知识, 认识邮票的作用。 接下来出示了国家邮政局关于信函

邮资的规定,说明确定信函资费的两大要素:信函的目的地是本埠还是外埠;信函质量。 ②探究合理的邮资支付方式。教材安排了两个探究活动:不超过 100g 的信函邮资,如何用 不多于 3 张的邮票来支付;不超过 400g 的信函邮资,如何用不多于 4 张邮票来支付。两个 活动的分析思路和方法是一致的。 (3)教学建议 正式教学前,可安排学生调查一些关于邮票和邮政资费的信息。 课堂教学时,可依次分 3 个专题进行探讨。①确定每封信函应付的邮资。教学时应先引导学 生理解 “国家邮政局关于信函邮资的收取标准” 中 “资费标准” 和 “计费单位” 的具体含义。 ②解决 “最多只用 3 张邮票, 来支付不超过 100g 的信函邮资” 的问题。 可让学生先确定 100g 以内的信函所需支付的各种邮资情况,再确定哪些资费可仅用 80 分和 1.2 元的邮票支付, 哪些不能。然后就需要设计一张其他面值的邮票。③解决“最多只用 4 张邮票,来支付不超 过 400g 的信函邮资”的问题,可参照上一活动进行。 整理和复习 一、教学内容 系统的、全面的回顾与整理小学数学的全部内容。 二、教学目标 1.比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的基础知识; 能比较熟练地进行整数、 小数、 分数的四则运算, 能进行整数、 小数加、 减、 乘、 除的估算, 会使用学过的简便算法, 合理、 灵活地进行计算; 会解学过的方程; 养成检查和验算的习惯。 2.巩固常用计量单位的表象,掌握所学单位间的进率,能够进行简单的改写。 3.掌握所学几何形体的特征;能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积,并 能应用;巩固所学的简单的画图、测量等技能;巩固轴对称图形的认识,会画一个图形的对 称轴,巩固图形的平移、旋转的认识;能用数对或根据方向和距离确定物体的位置,掌握有 关比例尺的知识,并能应用。 4.掌握所学的统计初步知识,能够看和绘制简单的统计图表,能够根据数据作出简单的判 断与预测,会求一些简单事件的可能性,能够解决一些计算平均数的实际问题。 5.进一步感受数学知识间的相互联系,体会数学的作用;掌握所学的常见数量关系和解决 问题的思考方法,能够比较灵活地运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。 三、具体编排 本单元的内容编排如下。 (一)数与代数 (1)数的认识,着重复习小学阶段所学数的概念。这部分内容从纵向看,包括整数、 小数、分数、百分数的有关概念,以及负数的初步认识;从横向看,包括数的意义、数的读 法和写法、数的大小比较、数的性质、数的改写。 (2)数的运算,着重复习整数、小数、分数的四则运算,包括四则运算的意义、计算方法、 运算定律及其应用。 (3)式与方程,着重复习用字母表示数、简单的方程及其应用。 (4)常见的量,着重复习小学阶段所学的量,包括长度、面积、体积、容积、质量、时间 等计量单位的进率以及同一种量不同单位的改写。 (5)比和比例,着重复习比和比例的基本知识及其应用以及正反比例的概念。 (6)数学思考,着重引导学生复习如何寻找规律以及借助画图或列表的方法解决问题。 整理与复习的建议 (1)注意概念的理解。 这部分复习内容概念比较集中, 复习时可以通过让学生自己举出例证加以说明的方式帮助学

生重温概念的含义,并促进理解。这样也能避免机械背诵概念条文的做法。有些容易混淆的 概念可以通过对比、辨析,帮助学生搞清它们的异同点。 (2)重视计算能力的培养与提高。 小学阶段所学的数值计算都集中在本节中, 复习时要注意在理解算理, 搞清算法之间内在联 系与区别的基础上,合理安排练习。比如每天有计划、有侧重地练习一些口算和少量的混合 运算,这样的分布练习比集中练习效果更好。 (二)空间与图形 (1)图形的认识与测量,着重复习小学阶段所学习的各图形的特点、关系以及部分形体的 周长、 面积、 体积计算。 这部分内容从纵向看, 可按平面图形——立体图形的顺序进行整理; 从横向看,可归结为图形特征的认识,图形周长、面积、体积的测量与计算。 (2)图形与变换,着重复习轴对称、平移、旋转三种基本的几何变换形式。 (3)图形与位置,着重复习确定物体的相对位置,辨认方向和使用路线图(包括比例尺的 应用) 。 整理与复习的建议: (1)重视形体知识内在关系的梳理与认识。 复习时可以先由学生回忆这部分中有关的知识, 然后再注意引导学生通过分类、 比较、 辨析, 认识图形之间的联系和区别,形成较清晰的知识网络。 (2)重视空间观念的培养与提升。 整理、复习时,应充分利用图形的直观呈现方式,将画图、观察与思考结合起来。调动学生 的相关表象,并注意组织必要的操作活动,促进思考、分析,借助直观解决问题。 (三)统计与概率 这部分内容集中整理了小学阶段统计与概率的知识,主要有统计表、条形统计图、折线统计 图和扇形统计图,平均数、中位数和众数,可能性等。 整理与复习的建议: (1)注重过程性目标,经历数据的统计过程。 教师在教学中要采取启发和互动式的教学方式帮助学生设计调查表, 经历数据的收集、 整理、 描述和分析的过程。设计调查表是一种比较规范的收集数据的方法,主要有以下几项工作: 根据同学们普遍关注的问题,确定调查哪些数据;调查的方法是什么;如何记录数据,例如 所调查的数据是写出来还是给出选项进行选择等。 (2)通过丰富的实例,系统复习有关的统计与概率知识。 结合调查表, 教材呈现了两个例题, 系统复习统计表、 统计图和有关的统计量的知识; 另外, 安排了例3,复习可能性的知识。教学时要注意知识全面而重点突出,进一步认识每种统计 图表和不同统计量的特征和适用范围, 认识事件发生的等可能性和游戏规则的公平性, 会求 简单事件发生的可能性并对事件发生的可能性做出预测等。 (3)重视培养统计观念。 教师教学时要结合各种素材使学生认识到统计与概率知识的重要性, 能根据数据的不同特点 和解决问题的需要, 选择合适的统计图表和统计量进行分析和决策, 对现实世界中的各种随 机现象要有一个正确的认识和判断,学会依据数据和事实分析和解决问题,做出判断、预测 和决策。 总复习建议: 知识归类、夯实基础; (依据教材的总复习部分,系统梳理) 方法指导,练习提升; (掌握解题方法,举一反三,触类旁通) 重视审题, 强调书写; (审题意识差, 在没有读懂题目的情况下就急于解题; 书写潦草模糊, 让阅卷者无法判断)

差生辅导,确保合格; (舍得花时间辅导问题学生,保证合格率)


相关文章:
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级下册...
人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册全册教案_六年级数学_数学_小学教育_教育专区。认识负数 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学》...
义务教育课程标准实验教科书六年级数学下册教案
义务教育课程标准实验教科书六年级数学下册教案_数学_小学教育_教育专区。义务教育...义务教育 课程标准 实验教科 书六年级 数学下册 教案 塔洋镇中 心学校六 年级...
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级下册...
人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册全册教案 - 认识负数 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2~4 页例 1、例 ...
义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册
义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册_数学_小学教育_教育专区。义务教育课程标准实验教科书六年级下册 数学调研试卷检测内容: 《百分数的应用》 、 《圆柱与圆锥...
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学六年级下册...
认识负数 教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第 2~4 页例 1、例 2。 教学目标: 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能...
义务教育课程标准实验教科书数学六年级
义务教育课程标准实验教科书数学六年级_数学_小学教育_教育专区。义务教育课程标准实验教科书数学六年级义务教育课程标准实验教科书数学六年级(上册) 期班级一、直接写...
义务教育课程标准实验教科书六年级下册
义务教育课程标准实验教科书六年级下册_数学_小学教育_教育专区。第一单元第一课 微小世界放大镜 一、基础知识: 1、放大镜不仅能放大物体图象,而且能让我们观察到...
义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册
义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册_数学_小学教育_教育专区。义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册 培训提纲 整体内容分布: (一)数与代数(三...
义务教育课程标准实验教科书小学六年级下册
义务教育课程标准实验教科书小学六年级下册_数学_小学教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 义务教育课程标准实验教科书小学六年级下册_数学_小学教育_...
《义务教育课程标准实验教科书数学》整理
义务教育课程标准实验教科书数学》整理_数学_小学教育_教育专区。一年级上册(...数学广角——数与形 9、 总复习 六年级下册(第十二册) 1、 负数 2 2、 ...
更多相关标签: