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高中生行为偏差学生个案分析


网络教学资源与历史课堂的教学整合
作者:蒋鸿元 网络已成为人类 21 世纪了解世界、走向世界的一扇快捷窗口。 网络缩短了时空,拉进了距离,使人们能够“漫步地球村,网络天下 事”。运用网络教育资源辅助历史课堂教学正以其独特的、不可忽视 的功能被越来越多的教师所采用。 但如何实现网络教育资源与历史课 堂教学的整合, 达到最佳的教学效果呢?本文就这个问题谈一点粗浅 的看法。

一、网络教育资源的特点 1、网络教育资源不受时空的限制 网络为现代教育提供了更为广阔的发展时空, 教学活动可以由课 堂扩展到家庭、社会等任何信息技术普及的地方,学生也可以在 45 分钟以外的任何时间进行网上学习。 可以说网络教育资源能够帮助学 生实现任何人在任何时间任何地点学任何想学的东西的梦想, 这种时 空的超越使得“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典 范模式,为终身学习的实现创造了物质条件。 2、网络教育资源促进信息互动交流 网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库, 学生可以通 过网络进行学习, 并能得到专家提供的个性化的教学指导, 教学内容、 教学素材、教学手段及考试等都可以因人因需而异,充分实现了个性 化学习。师生之间可以利用网络讲座、E-mail、BBS 等信息技术进 行教育实践活动,通过及时交流,保证了学生的学习质量和效率。同

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时, 它不仅要求学生有较高的学习自觉性, 还要学生在学习的过程中, 发扬团结互助的协作精神, 即通过网络与其他同学进行网上的探讨与 交流,以此获得启发,最终实现知识与能力的突破。 3、网络教育资源实现优势资源共享 网络教育资源可以实现最大限度的信息与设备资源的共享, 它很 好的实现了教学内容的突破。网络把文字、图形、影像、声音、动画 及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起, 网络上的资料 可以随时随地的进行查阅,联机设备也可以被异地需要所使用,既节 省了大量的不必要重复建设,又充分发挥了信息与设备使用的效益。 二、运用网络教育资源,优化历史课堂教学 网络教育资源能够为历史课堂教学提供合适的条件和环境, 关键 在于要把网络教育资源科学、合理、恰当地运用到教学中,从而优化 历史课堂教学,达到最佳的教学效果。 1、视听结合,激发兴趣 历史课同其它学科相比,在利用网络教育资源方面,更有特殊的 优势。历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说浩如烟海,以历 史为题材的影视作品也不断出现。因而,运用网络资源,从视觉、听 觉等许多方面让学生去感受历史、了解历史、发现历史、掌握历史规 律,一定会给历史课堂带来生机和活力,是传统的教学手段和方法不 可替代的。运用网络教育资源于历史课堂教学,就是要集视、听多感 官作用于一体,丰富学生的直接经验和感性认识,使其对所学知识理 解得更为透彻、更为深刻。
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心理学认为,人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能,其 中视听并用学习的效果最高。所以教师在讲授历史时,必须运用多种 手段再现历史,教师通过剪辑了的电视画面、电脑和教师精心编制的 解说词,把本不能再现的历史现象“真实”地或“近似”地展现于学 生面前:它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生,在他们 的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹, 从而加深学生对所学历 史知识的印象,提高学生记忆历史知识的质量。例如讲授《甲午中日 战争》 一课时, 将战争过程同时用电脑来展现, 学生感到生动、 有趣、 形象、新颖,充分吸引学生的视觉和听觉。视觉、听觉互动,在感知 生动的历史形象时,既掌握了有关知识和概念,同时也激发了学生的 学习兴趣。 2、自主学习,探索新知 在传统的历史教学中,都是教师在台上讲,学生在台下听,学生 们感到学历史“最没劲”,枯燥、乏味、单调,几多无奈!究其原因? 主要是教师经常采用一种固定的教学手段, 呆板地演练一套机械的程 序,所以教学效果并不理想。运用网络教育资源,彻底打破了传统的 教学模式, 自主学习、 自主探索成为课堂上学生获取知识的主要方式。 教师要注重在课堂上创造一种氛围,培养学生好奇性、想象性,敢于 冒险,敢于向困难和权威挑战等心理倾向。有了这种意识,学生就会 不满足已知,乐于、敢于探索未知,以求得最佳。 在学生自主学习、 自主探索新知识的过程中, 教师要充当 “导演” 的角色。一要精心设计课件,既要体现教学目标,又要有血有肉、层
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次分明、引人入胜,引导学生到达知识的彼岸。如讲《辛亥革命的爆 发》 运用教学课件来丰富历史课堂教学, 时, 给学生带来了图文并茂、 声像并举的数字化信息,使学生由感性认识上升到理性认识,提高了 教学效率。二要认真聆听、仔细观察学生的学习过程,争取深入了解 学生对概念的理解和思维的发展,并及时给予点拨引导,指导他们更 好地完成学习任务。同时不断鼓励学生在学习过程中发现问题、提出 问题,并在教师的引导下共同讨论、解决问题,从而一步步向既定教 学目标迈进。 3、扩大信息,开阔视野 培养学生比较、 辨别、 思维能力和灵活运用各种历史资料的能力, 是历史教学应坚持的方向。 学生学习历史的目的不在于单纯地记忆一 些历史知识,知道一些表面现象,而在于通过资料、证据和推理,形 成综合、分析、运用史料的能力。这些能力的形成,仅靠薄薄的一本 教材是远远不够的。 网络教育资源为实现这个目的创造了得天独厚的 条件,历史教师在运用网络教育资源时应充分利用这个优势和条件。 首先,教师要利用电脑搜集、储存大量的、丰富多样的教学资料,包 括正文、资料数据、音乐、声音、录像,在课堂教学中提供给学生, 这就能帮助学生开阔视野, 扩展思维空间, 为学生比较、 辨别、 思维、 综合插上了想象的翅膀。其次,在不脱离课程标准的前提下,教师要 利用电脑恰到好处地增加一些“佐料”,补充一些与教材内容有密切 联系的历史知识, 帮助学生更具体透彻地理解教材。 “管仲改革” 如讲 可将管仲和鲍叔牙的故事,讲“唐代民族关系”可将松赞干布与文成
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公主的故事在屏幕上展现出来, 供学生浏览阅读。 这些故事用时不多, 却使事件进程脉络更加分明,不但有助于揭示历史事件的实质,且内 容生动有趣,能吸引学生的注意力,从而有助于记忆。既加深了学生 对教材内容的理解,又扩大了学生的知识面,培养了学生的能力。 总之,实现网络教育资源与历史课堂教学的整合,对发展教师的 创造性思维,提高学生的学习效率,加强伙伴间的团结协作,培养学 生的创新能力是一种行之有效的举措。因此,教师应充分利用网络教 育资源,不断地更新教学方法,激发主体潜能,让学生在生动活泼的 自主学习中学习历史,才能使历史课魅力常新。

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