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有效管理班级“顽固问题学生”


有效管理教育班级“顽固问题学生”
怀仁一中 王燕平 魏书生老师的“处天外遥望地球很小,居体内细察心域极宽”这两句极富哲 理的精彩诗句恰当的描绘了班主任工作的特点。一个学生就是个世界,学生的 心灵世界是极广阔的天地,教师,特别是班主任教师在广阔的心灵世界耕耘, 其责任是重大的,其劳动是神圣的! 但是 班级如何去管理, 该用什么样的手段去管理班级, 这是值得班主任长 期思考

的一个问题。 下面我主要通过三个事例来谈一些我的经验。 纯属个人之 见,希望各个老师同学批评指正。

第一个事例:55 班的学生
我刚当班主任的时候没有什么经验和方法,靠得就是蛮干, 55 班有一个 学生 ,刚开始我不太关注这个学生,因为他成绩不是很突出,不好不坏,也不 违纪,但是我发现这个学生非常的自私,上高三的时候,有一次批学习进步档 案,我批得很认真,就给他写了几句交心的话,大概内容就是老师对他的关心 不够,非常不好意思,希望他上高三好好学习,没想到的是这个学生不但不领 情,还拿我说的这句话到处说老师不关心他,而且有一次上语文课干脆就不起 立, 又通过一段时间的观察,我发现这个学生有许多人性的弱点:目中无人, 自以为是,我心里就一直想好好教训他一段,又一次周末自主学习时间, 他中 途称我不在的时候,就出来打水,我终于找了机会打了他一顿,打的可能也比 较严重, 晚三的时候就吓唬我说他耳朵听不见了, 要我领着他去怀仁医院看病, 我当时也没有害怕,因为我知道我没有打他耳朵的地方,他的目的是为了吓唬 我,这个学生是大同的,我当时就说:既然老师教育你你不懂得老师是为了你 好,还这样,行,今天的事情就索性闹大,我把校领导都叫上,把你家长也叫 回来,一起去大同看病,有问题老师负责,但是要是没有问题,你的后果你也 知道,他去上了一个晚四,等晚四下了,就告诉我他的耳朵能听见了,自己是 解气了,这件事也了结了,但是这个学生毕业以后 一直对我怀恨在心,直到现 在一直也没有和我联系过。事后我反思自己,其实这件事和我有很大的关系, 是我关心学生不够在先,另外我打学生的出发点没有定位准确,这也是我当老 师以来最失败的一件事, 有的学生打了要及时安慰, 有的学生打了要不管不问, 最重要的是出发点真的是为了学生,为了他的学习,这样学生就不会埋怨。

第二个事例:119 班
在以后的教学生涯中,我特别注意对“顽固学生”的关心,119 班的 ,是 一个很难管理的学生,我记得第一天带 119 的时候,是 8 月 24 号,马主任把我 领进去的,我一般有个习惯,第一天的时候都要和学生声明我要做那些事,那 些事我管,哪些事我不管,在讲得过程中我就发现 119 班的一个角落缺一个学 生,讲完我的话我就问一个班干部这个学生的情况,班里的体委崔伟伟就告诉

我,这是班里的“三不管”老师不管,学校不管,班干部不管,我就很好奇, 这是一个什么学生,晚一的时候这个学生就回来了, (事后我才知道她去了 KTV) ,我就和她谈话,问问她为什么别人都不管她,这个学生说其实她也没 什么,就是班里发配餐总是没有她的,她老去办公室取配餐,自习的时候没有 老师看她,没意思就去打水,是其他学生对她有偏见,我就和她又聊了一些她 的家里的情况,这个学生都诚恳的回答了,我就和她声明我肯定要管她,希望 她 有所转变,她也答应了,第二天我就开始观察这个学生,上课不是睡觉就是 说话,下课大喊大叫,午晚间还老是违纪(这也是 119 班女生的通病,每天至 少有两个违纪,不包括内务) ,每一次只要发现问题我就提醒她,有一次提醒完 她之后,他非常生气,就把书往抽屉放,声音很大,我当时就批评了她,事后 她进行了反思,给我道了歉,几天之内表现都特别好,但是这些学生都有一个 特点,自制力差,过不了几天又恢复原貌,我反正只要发现她有问题就教育他, 还拜托德育处和教导处的老师发现我们班的学生有问题就告诉我, 严查我们班, 小问题一直不断,有一次上政治自习发现她和临边一个学生说话,我就又和她 谈了一个自习,我发现她和其他班的一个男生搞对象,我也见过 这个学生,挺 优秀的一个孩子,我就利用这件事,彻底的和她谈了一次,我没有反对她,就 利用这件事好好教育她 , 这一次谈话是对她触动最大的一次, 一个月之内变了 很多,我还对她承诺:只要她交作业,老师就会给她详细的批改,现在至少上 课不说话,下课不大喊大叫,我发现她有个优点,书摆放的特别整齐,我就在 班里表扬她,并且让她担任“美书大使” ,有一次在班会上,主持人让古楠谈他 的心理变化历程,古楠说的一句话我挺感动:其他的老师管我一两次,见我不 好管,就不管我了,王老师却一直管我,只要我犯错误就管我,我觉得老师是 和我交心呢,所以我就保证至少管好自己,不影响其他同学学习,也尽量不违 纪。现在,古楠虽然还有一些小毛病,但是变了很多,据古楠的妈妈给我打电 话说:孩子这一学期说的话也暖人心了。从古楠的转变我得出结论,顽固学生 还是需要多一些关心,多一些耐心,多一份责任心。 经过这些事我专门对我带过的三届学生进行了一些研究, 也做了一些总结, 发现性格比较固执的学生谈恋爱的偏多,学生的性格特点很大程度源于家长的 溺爱, 其实这些学生做错事 的时候有的时候自己也不觉得错了, 这就需要班主 任老师多引导,多鼓励。

第三个事例:119 班的
其实所谓“玩固学生”也有其可爱之处。一个健全的班集体,需要各方面的 人才,如学习、体育、宣传、文艺等方面。顽固学生,也许在学习方面让老师 头疼,可是也不难发现,这类学生往往有较好的社交能力,待人热情。只有因 势利导,对症下药,总有一天,会感动他们的。119 班的 是我刚带这个班时, 很多老师给我介绍的一个比较顽皮的 学生, 但是现在却是 119 的骄傲, 我觉得 119 班少不了她,我刚带这个班时,发现这个学生比较活跃,我就误以为她是 一个学习成绩很优秀的学生,我就拿好学生的标准要求她,她私下里有一次和

我谈话,谈起来她的成绩很差,我才注意到成绩表上她的成绩,我当时就说, 那是你的过去,我看到的是你的未来,这个学生从此以后非常积极,我开宿舍 长会,让她谈她是怎样管社员的,她讲了很多,我觉得很有道理,就在班里表 扬她,还把他的方法引用到小组长的管理上,上课回答问题她也是主力,上次 武海霞老师讲公开课,在我们班试讲,我让她学习虞美人的歌,不到 10 分钟她 就学会了,前段时间我还让她督促班里的数学的学习,她每天给学生布置课本 上的题,每天晚四前三分钟检查,非常负责任,现在张嘉靖是 119 班变化最大 的学生,以前 119 班的违纪,两大张纸的违纪,一张半都写的是张嘉靖,还不 包括内务,这学期到现在没有过午晚间违纪,期中考试也从班里的倒数几名考 到了班里的四十名, 听她母亲打电话说现在放假回家也要补课, 学习非常认真, 问我为什么?我回答;你回去以后自己问孩子吧,她身上的光环套住了她。 管理学生要讲究艺术,只靠打骂是不行的,不到不打骂不行的时候尽量还 是多和学生去交心,虽然我也骂学生,但是我是从来不骂脏话的,也许是和我 学习语文有关,我主要也是抓住她们心理的弱势,对症下药,长久的坚持下去, 我现在觉得做一个班主任更重要的还是要了解学生的心理,班主任的心理战术 才是无敌的,只有真正了解学生的心理,找出他的弱点,学生的成绩不仅进步 的很快,德育也是轻而易举之事。


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