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2012年山东省高中语文优质课比赛教学设计


2012 年山东省高中语文优质课比赛教学设计


(使用时间:2012 年 10 月 29 日 地点: 济南 山东师范大学附中) 设计原则: 1、体现学生主体的特点,以学习活动体现学生主体地位; 2、体现诵读的特点,使语文课堂充满读书声。 3、体现情感熏染和美育教育的特点。 设计过程: 一、导入 师:今天,让我们聆听一首三千年前的先民的歌声, 《诗

经》中的《氓》 。 (教师板书: “先民的歌声” “氓” 下竖写) 师:在这首歌中,我们将学习到以下两个主要内容: (投影展示学习目标:一、诵读诗歌,理解故事情节。二、分析人物形象,关 注女性命运。 ) 师:下面就让我们跨越三千年的时空,走入这首诗歌。 (投影展示:环节一 初读文本 要求:1、读准字音,准确断句;2、初步疏 课题在中间写, “先民的歌声”在课题

通文义并概述这首诗的故事情节) 师:请同学们认真看一下要求,先自由诵读,标画出你读不准的字音,查字 典或者向周围同学或老师请教。 (学生自由诵读 2 分钟。 ) 师:现在我请一位同学诵读,其他同学注意听,一会儿要对这位同学的诵读 在读音、断句及初步把握情感方面进行点评。 (一个学生诵读) 师:有哪位同学为他点评? (两个学生点评) 师:请原诵读者或点评的同学之一,在诵读的基础上二次诵读 (学生二次诵读)

师:在刚才的诵读中,我们同学们注意到在情感方面还有一些不足,这主要 是因为同学们对这首诗歌的内容还不太了解, 恰到好处的诗歌诵读是建立在对诗 歌内容的理解基础之上的, 因为这首诗距离我们的时代较远,在理解上有一些难 度,所以,要请同学们根据课下注释,疏通文义。把不懂的地方标注下来并与同 学或老师交流, 同时, 看看这首诗讲了一个什么故事。 我给同学们 6 分钟的时间。 (学生疏通文义,标画交流) 师: 在刚才标画的过程中, 有些疑难问题已经通过与同学和老师的交流得到 了解决, 可能还有一些同学的疑问没有解决。下面请还有疑问的同学提出自己的 疑问,其他同学要注意听,看看这些疑问你能不能解决或者正好就是你的疑问, 如果你能解决, 帮助同学是快乐的, 同时也能落实你掌握的知识, 展示你的风采。 (学生质疑,可能在文字方面也可能在修辞和文章内容方面,对学生的疑问, 首先请其他同学解答, 目的在于体现合作学习的特点,学生解答不了的问题教师 解答) 师: 通过刚才同学们之间的交流,同学们对这首诗的主要内容应该有了大致 的了解,现在请同学们默想三十秒,自己组织一下语言,用最简洁的语言概述这 首诗的故事情节。 (学生默思,学生发言概述故事情节,教师帮助学生梳理出故事情节:相恋结 婚—婚后遭弃—分手反思) 师:通过同学们对情节的概述,我们发现,文中的女主人公坎坷的经历,那 么这位女主人公是一个什么样的人呢?请同学们品读文本, 在品读的过程中注意 下列问题,一会儿请大家发言。 (投影展示:环节二 品读文本 要求,你在诗中的什么地方读出了女主人公

什么样的性格和情感,请你按照你体会到的情感进行诵读) (学生活动,约 5 分钟) (学生发言。发言内容预测如下:性格 痴情 勤劳 美丽 自省等,教师要注意 两点, 一是把学生的归结到上一环节总结的情感的三阶段上去,二是一定要让学 生把他找出的文本依据进行诵读。举例入下,如学生答痴情,教师要追问,你从 哪儿读出“痴情”的,学生答“乘彼垝垣、以望复关,不见复关,泣涕涟涟,既 见复关,载笑载言” ,教师引导:这时候女主人公的心情是什么样的?学生答,

甜蜜。教师,请你把刚才找的这些句子读书“甜蜜”来,学生读,其他学生和教 师点评指导,通过反复的诵读与指导,——如热恋中的人会有什么样的表现啊, 《诗经》中另外一首《蒹葭》诗也写了,补充《蒹葭》语句或者问学生,你们喜 欢听的流行歌曲有吗?——使学生尽量读出“甜蜜”之情。 ) 师:在刚才对文本的品读中,同学们读出来女主人公的性格,也读出了她的 情感变化。歌声总是给人以不同的感受,这首先民的歌声,在情节的开始部分, 唱出了女主人公的“甜蜜” ;婚后的生活,则体现了女主人公的悲伤;被遗弃后 的歌声则表达了女主人公的反思和自省。 (教师在“先民的歌声”右侧板书:甜蜜的歌声 悲伤的歌声 自省的歌声)

师:文学作品除了给人以艺术的享受外,还能让读者认识社会和人生。本单 元的话题为“关照女性命运” ,这首诗中女主人公的命运给了你哪些启发呢?你 有什么感悟?谈谈你的想法,发言时要言之有据。其他同学注意听,既可以进行 补充,也可以质疑。 (教师投影:环节三 这首诗中女主人公的命运给了你什么启发和感悟,谈谈 你的想法) 学生讨论 2 分钟后发言,师生互相补充发言。 (预测:1、如果学生提出婚姻是爱情的坟墓,教师要补充“婚姻的真谛是两 个人牵手共同走向同样的目标” ,引导学生对婚姻形成正确是认识。2、如果学生 提出,女人不要沉溺于爱情,教师可以补充“对于男人来说,婚姻和爱情只是他 的一部分,而对于女人来说,却往往是全部” 。3、如果学生提出女性在婚姻中要 独立,教师可以补充舒婷的《致橡树》 。4、如果学生提出男人不可靠,教师可以 引导“婚姻的成功取决于两个人,而一个人就可以使它失败。——塞缪尔” 。此 环节生成性内容会较多, 教师要多做准备, 尤其补充好一些课外内容, 进行拓展。 ) 师:同学们,我们本节课聆听了一首古老的歌曲,歌曲中的故事让我们感慨 也让我们启发,下面的 2 分钟请同学选择你最喜欢的一节,争取背诵。 (教师投影:环节四 在理解的基础上当堂背诵诗中的至少一节) (学生背诵) (教师提问两个同学背诵) 师:下课。

注意事项: 1、一定要抓住诵读,本设计的四个环节均有诵读; 2、教师要引导学生而不是包办课堂活动,教师的发言要精练,真正起到点 拨的作用。 3、教师的注意力要集中,要关注课堂,关注学生学习活动,尤其关注学生 展示。 4、教师的语言要有张力,对活动提出要求时要具体准确,声音要洪亮,该 强调的地方要强调,要把声音送进学生的耳中,让学生听进心里去。 5、学生发言时要控制时间,如果学生没有听清要求,发言内容答非所问要 及时制止,再次明确要求,不可使其发言完毕避免占用时间。


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