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四年级上语文园地六教学设计


备课时间:2013 年 11 月 5 日 课 题 教 材 简 析 1.围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。 教 学 目 标 2. 观察插图, 理解图意, 引起合理想象, 进一步培养学生的观察能力、 想象能力。 3、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。 4、积累古诗、成语故事。 《园地六》由以下几部分内容组成:口语交际、习作、我的发现、日积 月累、成语故事

语文园地六

课型

重点导学课

教 学 重 难 点 课 前 准 备 资 料 袋 板 书 设 计

1、围绕人间真情的故事进行安慰与感谢的口语交际练习。 2、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、 想象能力。 3、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。 4、积累古诗、成语故 1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事; 2、整理回忆体现人间真情的事例并记录自己最烦恼事是什么; 3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他;

《爱的教育》

园 地 六 安慰与感谢 感情丰富 态度诚恳

教 学 反 思

备课时间:2013 年 11 月 5 日 第(1)课时(口语交际) 课 时 任 务 授课时间: 月 日 星期:

1、感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚; 2、通过模拟现场场景, (分角色对话,提高口语交际能力; 3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人 教 学 预 设 随笔

一:布置前置性学习任务 课前设计一项小调查: 回忆一件自己需要感谢别人的事。 回忆一件自己需要别人来安慰的事 二:课堂教学 (一) 、导入课题,激发交际兴趣 师:爱是生活中永恒的主旋律,我们每天沐浴着爱的阳光成长, 今天就让我们化做爱的天使,来学会感谢,学会安慰。 板书主题:感谢与安慰 (二) 、模拟情景,再现感人场面 师:《跨越海峡的生命桥》一课中 18 岁的小钱很不幸,年纪轻轻 就得了白血病,在他生命之花即将凋谢的时候,在海峡的彼岸,台湾 青年冒着余震的危险,将自己的骨髓捐献给了他,给了小钱第二次生 命。他用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。如果有一天,小钱见到 了那位为他捐赠骨髓的台湾青年,小钱会怎们做,说些什么? (1)同桌模拟表演。 (2)指名上台表演,教师适时引导评价并小结:在向别人表示感 谢的时候,态度要真诚,让受感谢的人能感受到你是在真心诚意地向 他表示谢意。 板书要求:感情丰富 态度诚恳 (三)、走进生活,沟通心灵。

师:感谢的话就像一座桥梁,连通你我的心灵。当我们伤心难过 时,有人来安慰我们,就如同夏日里的一缕清风,冬日里的一缕阳光, 让我们的心瞬间变得开朗起来。 生活中经常会遇到这样的事情, 想一想, 你会怎么说?怎么做呢? 请选择其中的一个情景,和你的同伴演一演。 情景(一)因为生病了,我昨天一天没有上学。今天我一来到学 校,班长就走到我的身边,关切地询问我的身体好些了没有,还主动 给我补课?? (四)、真情告白,升华情感。 1.师:一声感谢,一句安慰,让我们感受到爱的温暖和力量。今 天,老师就给大家提供一个表达的机会,请你大胆而勇敢地站起来, 走到曾经给过你帮助的同学面前,真诚地对他(她)说一声谢谢,或 给需要你关心和帮助的同学面前给予你真心的安慰。 2.播放音乐《感恩的心》,学生走下座位进行口语交际。 3.小结:这节口语交际课,我们知道了在生活中要学会感谢和安慰。 课虽然结束了,但感谢和安慰的话题却是永恒的。在今后的生活中, 请用你明亮的眼睛去发现需要帮助的人,用真诚的心去安慰他(她); 用诚挚的行动去感谢所有的人,让我们收获感谢、享受安慰吧!

第(2)课时(习作指导)

授课时间:





星期:

课 1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想 时 象能力。 任 2、 组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。 务 3、 感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。 教 学 预 设 随笔

一、谈话设境,导入课题 1、 师生交流 师:同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难, 当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗???在我们的生 活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗??? 2、 今天,我们要一起来看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字 有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。(齐读) 3、 理解“胜似亲人” (“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人,却比亲人还亲。) 4、 出示图文,明确习作要求。 (读课文的习作提示) 二、 仔细看图,理解图意 1、 指导看图。你从图上看到了什么? 2、 生交流看到内容。(按从人到物的顺序引导学生说具体) 3、 猜测图中人物关系。 A、在小组内说说她们可能是什么关系? (可引导学生注意人物的服饰,她们也许是邻居,也许是??) B、全班交流。 4、 理解图意,用几句话写写图上的情景(抓住人物的外貌、神 态、动作、语言) 5、学生试写片段讲评。 三、 画外联想,丰富内容 1、 指导图前想象。 (根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能发生 过什么事体现她们“胜似亲人”?请你把她们之间可能发生过的事情 简单的写在纸上。)

出示提示问题:小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?老奶奶没有亲人可 以依靠吗?她们怎样认识的?小姑娘一直这样照顾老奶奶吗? 2、 四人小组交流。 3、 全班交流。 4、 指导图后想象。 师:在这之后,她们以后的生活将会是什么样子的呢?你能大胆、 合理地猜测一下吗?(指名说) 四、 提示写法、动笔习作 1、介绍看图作文的一般写作方法 2、学生动笔写作

第(3)课时(习作讲评)

授课时间:





星期:

1、让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处,获得习作的自信心和成就感; 2、引导学生修改习作中有明显错误的词句,并适当增添一些感人的内容。 教 一、总体讲评 针对全班习作情况做一个总体概述,激励学生习作的目的。 二、题目点睛 1、欣赏此次习作中精彩的题目 2、说一说你最喜欢哪个题目,为什么?教师适时引导学生互动交 流。 三、佳作回放 1、请一位学生朗读自己成功的习作 2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点 四、亮点欣赏 1、自己圈出文中精彩的语句与段落 2、 四人合作学习, 大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。 3、设置“精彩句段箱”,请学生上台抽取箱中的精彩语段,读给 全班同学听。 (聆听别人的优秀句段时,也是最佳的学习过程) 五、修改不足 1、共同修改一篇习作。 2、布置作业:课后继续修改自己的文章。 学 预 设 随笔

第(4)课时(我的发现、日积月累、成语故事)

授课时间: 月



星期:

1 、引导学生发现一些理解词语的好方法,学会联系上下文理解词语。 2、熟读诗句,尝试背诵。 3、说说诗的大意。 4、了解中国的一些传统文化,知道“杏林春满”的典故。 教 一、读我的发现: 1、你发现了吗?发现了什么? 2、学生自由回答。 3、教师总结:我们可以通过查字典理解词语,但要了解这个词语的具体含义还 应该把它放到具体的语言环境里去,即联系上下文理解。 二、自主学习“日积月累” 1、读诗句,自读──指名读──齐读 2、说说诗句大意,想象画面。 3、自读尝试背诵。 4、在小组里检查背诵;进行背诵竞赛。 三、成语故事: 1、自学这个故事。 2、把这个故事讲给同学和老师听听。 3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。 4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗? 学 预 设


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