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连云港市高三语文学科赴南通市学习考察活动


第三十三期
二○一二年四月二十八日

2012 届连云港市高三语文后期复习建议
语文学习贵在平时积累,厚积方能薄发,这是语文学科的特点。在后期复习有限 的时间内,如何激发语文学科的最大功能,既遵循学科规律又科学高效,这是多年来 我们探讨的话题、研究的课题、破解的难题,为此我们一直都在努力探索。近期,连 云港市教育局教研室组织县高中语文科教研

员和四星级学校高三语文骨干教师,观摩 考察了南通市的海门高级中学、如东高级中学两所学校,观摩了他们的课堂教学、与 县学科教研员、学校分管领导、高三语文教师和学生进行了深入的研讨交流,大家感 受颇多,感触颇深。为使高三语文的后期复习更具科学性、针对性、实效性、高效性, 现将他们的经验、做法,结合我市的学科情况,特提出连云港市高三语文学科后期复 习指导建议。 一、存在问题分析 一是个别教师和学生还或多或少地存在“语文靠的是运气” “复习不复习差不多” 的麻痹思想,教学内容随意性大,缺乏对考纲考点的整体把握,对相关题型、知识点、 解题方法的研究不够深入,也没有在备课中认真研究学情和思考教学内容在课堂的最 佳投入方式。 二是高三复习时间紧、任务重,有时为了进度,有部分教师习惯了一人唱独角戏, “填” 、 “灌”了事,学生被动接受只能成为课堂的听客和看客;教学往往是完成任务 的教学,只是讲完而非学会,高三复习“有教而无学” 。 三是作文缺乏阅读、积累,缺乏系列训练,更缺乏思想,不想着如何解决反而存 在着“靠天收”的幻想;优质学校和普通学校在作文复习指导上没有明显区别,作文 就靠那点“老本”维持着。 二、后期复习指导思想 以“课标标准”和“考试说明”为依据,以总结反思前期复习中的问题为线索, 以自主学习反思感悟,专题突破查漏补缺、综合训练形成能力为主要复习方式,抓好 作文后期升格指导和素材积累与梳理,全面梳理和完善知识体系,厚实积累,拓宽视 野,发展智能,提高素养,全面提高学生应试能力。

一轮复习侧重在梳理和建构完整、系统的知识体系,它突出一个“全”字,各考 点全面铺开,无一遗漏。而后期复习在处理好点和面的关系时,则要突出一个“专” 字,根据学生的薄弱环节有针对性地集中攻克,拓宽思维的广度和深度,架设由知识 此岸到能力彼岸之间的桥梁,大幅提升学生高考应考的能力和水平。 三、后期复习的几点建议 (一)纲举目张明方向,回扣基础抓落实 《课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据,是命题人必须遵循的“法规” 。 要准确地把握《课标》和《说明》所列知识点及其指标体系,并把对高考知识掌握的 系统性,认识的准确性,理解上的深刻性、应用的完整性,贯穿于后期复习的全过程。 以复习内容的基础性的不变,来应对高考试题的万变。因此,后期复习要高度重视, 在教师指导下,让学生重新学习《考试说明》 ,以《考纲》作引领去回扣基础,梳理考 点,明确高考考什么,怎么考,增强针对性,提高复习效率。 基础知识要常抓不懈,通过专题、小题等形式查漏补缺,构建知识系列,抓“实” 求“活”能通达,确保基础分不丢分;由于名句名篇“回生”现象比较严重,要充分 利用好语文早读,科学安排背诵、检测的检查力度,确保名句名篇的背诵和默写不失 分。文科要再回首,切实重温高考规定篇目的 10 部名著,要真读读原著,而非应付差 事的只读纲要介绍。教师要做好指导、督查工作。 (二)落实常规管理,优化复习环节 后期复习是学生高考成败的关键,对教师要求比之前的复习更高一个层次。各知 识点的梳理、归纳、综合、穿插运用,各种能力的进一步培养、提高等,都需要教师 有扎实的基本功和过硬的本领。面对知识跨度大、综合性强、能力要求高的新情况, 后期复习必须一如既往的抓好过程管理,优化复习环节。 一是优化集体备课,发挥集体智慧。只有通过集体备课,集思广益,实现脑力资 源的共享,才能更好地提高备课和复习备考的质量。要分工合作,人人动手参与,实 施专题备课,力求钻研深透,避免蜻蜓点水敷衍了事;要科学安排,制订好后期复习 计划,把教学精细到每一天、每一节课;要优化教学内容、课堂教学设计、学案设计 和训练题目,确定好复习重点,排查考点,梳理知识点。 二是优化课堂教学,提高课堂教学有效性。课堂效率的提高是提高复习质量的关 键,要认真研究在后期复习中复习课和讲评课这两种主体课型,要明确它们的特点、 功能、作用,从而采取恰当的科学的有效的形式和方法,避免把专题复习课上成知识 点的再罗列,把讲评课上成对答案式的宣讲课。 复习课:复习内容的确定和复习过程的设计。一要根据《考试说明》的要求,二 要针对学生在前轮复习中出现的问题,认真梳理学生复习中的盲点、疑点、易错点、 易混点,有针对性的设计复习内容和复习过程。可以采用专题的形式,实行“点”的突 破,在讲授知识点时,绝不拘泥于一个点,而是以点带面,进行联想,力求突破思维 的盲点,以此拓展,从而达到触类旁通的目的,力求通过一些有针对性的讲授、练习, 讲评、泛读、感悟,澄清并落实学生在知识理解和应用上的一些似是而非的问题。复 习过程中要注意解决好以下几个问题:一是整体把握,解决“只见树木不见森林”的 问题;二是局部归类,解决“一盘散沙,不见主体”的问题;三是突出重点,解决“眉 毛胡子一把抓”的问题;四是讲清规律,解决“就事论事,就题论题”的问题;五是 矫正补救,查缺补漏,解决“亡羊补牢”的问题。

讲评课:讲评课的教学要体现针对性(讲其所需,释其所疑,解其所难) 、准确性 (言之有据,正误分明) 、系统性(纵横联系,前后衔接)和启发性(注重点拨,启发 思维) 。讲评应该分清错误类型,分析错因,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源, 让学生暴露思维过程,解决思维受阻的原因,然后归类分析,强化补救,最后进行二 次诊断,切实提高讲评效率。在这一点上,南通高三教师的讲评课特别强调实用和有 用。讲评不是教师的专利,要蹲下身子看学生,要适度下放话语权,来自现实问题的 学生的自我讲评,效果也许更佳。教师组织下的讲评的终结不是学生练习的终结、思 维的终结,讲评后应及时检查、督促学生在课堂反思、修正的基础上进一步厘清自己 的解题思路、修正自己的答案,让学生学会在反思中提高,惟其如此,我们练习的质 量才能得到最大限度的保证,我们的讲评才能取得更高效的结果。 三是优化精选测练题,提高训练质量。在后期复习中,学生做题训练的时间比以 前要相对多些。通过学生的训练,使学生把所学的知识转化为高考所需的能力,这种 做法是对的。专题训练、小题训练和综合模拟训练是后期复习的重要任务。但在一个 月的时间中,学生不可能做完教师认为比较好的习题或模拟试题。因此,教师必须精 选题目。 教师首先要占有,其次要放出眼光精选题目,用少而精的题目来统领,发挥以一 当十的作用。习题的选择要突出针对性、基础性、灵活性、综合性、时代性、创新性、 探究性和开放性特点,每一题都应该是每一类题的代表,要通过训练,进一步发现学 生知识上的漏洞和能力上的缺陷,以便及时进行弥补。综合模拟训练应适当选择我省 各地市的模拟考试题,不机械使用套题搞题海战术,倡导选择整合,要按照不同的要 求进行剪辑、编辑、整合,避免整卷照搬;后期练习,学生不是为做一道题而做一道 题,而是用一道题去为一个考点打开一扇门,架设一座桥。 阅读理解,重在建模。教师和学生要有“类”的意识,有“类”才能触类旁通, 融会贯通。 可以汇编 06—11 年现代文高考题, 通过考点对接分析, 明了考点能力要求, 测重思维的聚合和发散、答题思路答题角度的指导。要增强审题意识的培养,明确答 题指向和采分点;要进一步强化答题规范要求的指导,使学生形成良好的解题规范、 表述规范和卷面整洁规范意识。 四是优化教学策略,实现“四个转变” 。一要变全面覆盖为重点讲练,突出高考重 点和难点问题。后期复习时间只有一个月,面面俱到是根本办不到的。在全面梳理回 扣的基础上,围绕重要知识点和难点,及近几年的“热点”题型,突出重点进行讲练。 二要变以量为主为以质取胜,突出讲练落实。这就要求教师对知识重点和能力要求的 层次上把握准确,确保讲练适度,测试适度。三要变以补弱为主为扬长补弱并举,突 出因材施教。四要变以讲为主为以学为主。学会永远比教会重要,海门高级中学蔡老 师上课伊始,开门见山投影出三个问题: “你的思维的欠缺点在什么地方?你有解决问 题的突破口么?你想要老师能够为你解决怎样的问题?” 。 蔡老师的课不仅体现出教师 强烈的生本意识,而且明确了本课的主要教学任务,充分地体现了高三语文二轮复习 的特点——通过交流课前做题的心得体会,引领学生在练习中自我感悟,在反思中不 断提升,教师想方设法启发学生自己去搞懂问题,教师要善于引导学生自我思考、自 我感悟。即使讲解,也多是在关键紧要处进行点拨,或在问题解决后进行归纳总结, 教师要舍得花时间让学生去思考、讨论、归纳、感悟,这种语文独有的感悟能力在后 期复习中可以实现量变到质变的飞跃

(三)作文——决胜高考语文的关键。 得作文者得语文天下。就文体而言,后期训练及高考作文还是提倡议论文和记叙 文这两种特征鲜明的文体,擅长分析问题的可以选择议论文,擅长叙事的可以选择记 叙文,根据学生能力和需要而定。同时要强化“等级”意识,让不同写作水平的学生 都得到较大的提高。在这一块上下功夫,应该有收效。 要引导学生对材料进行多向梳理。高考作文不仅要速度快且要质量高。要想在考 场上脱颖而出, 考前一定要对自己占有的材料进行必要的多向梳理, 做到 “有备无患” 。 首先梳理自己看过或读过的有特色的材料。想一想我们熟知的鲜活素材,不妨梳理一 下 2011 年以来的那些富含时代感、现实性的材料,我们不仅要梳理、积累,更要思考 其意义,关注其内涵,以利于写作时的运用。其次梳理自己写过的得意之作,考场上 若能根据题目要求,进行再创作,就能在竞争激烈的考场上写出令人耳目一新的佳作。 要抓好阅读这门必修课,阅读的广度决定作文的亮度,阅读的厚度决定作文的深 度。语文学科是一门人文学科,她不同于理科,仅仅做题是远远不够的,一方面要培 养学生的逻辑思维能力,另一方面还要培养学生的形象思维能力;要引导学生关注社 会、关注生活,提高阅读和思考的质量,努力提升思想境界,丰富自己的生活经历和 情感体验,一个心灵世界丰富、热爱并关注生活的人,能在看似平凡的生活中发现美 与快乐,发现哲理与幸福,发现问题与思考。要引导学生感悟生活,要引导学生进行 审美的观察,从生活中去积累、筛选写作的材料。真正的好文章应该是从关注社会的 大处着笔,从积淀文化的根基上落笔,在深思熟虑之后从容抒写,这样在考场上才能 稳操胜券。


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