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浅谈中学语文教学中的美育渗透


谈中学语文教学中的美育渗透
新庄中学 孔伟民 语文教学的每个环节,都应注意美的感染和熏陶.针对不同教材发掘美 的内容,把其中的自然美、社会美、情感美和人格美的因素,渗透到学生心 灵中去, 这对养成良好的个性行为、 崇高的人格情操, 全面提高人的素质, 都将起到积极的促进作用。 一、 培养学生的审美感知能力。 中学语文教材大都是古今中外的名篇佳作,这些作品无不包含作家的

美好心思:托物言志者有之,借景抒情者有之,因事缘情者有之,因此, 要把作者当时的那种激情再现出来,让学生获得审美感知,教师就必须在 平时的教学中下功夫。 教材中丰富的美育因素, 只能通过生动感人的吟诵, 才能体味出作者的美感来,从而进入特定的意境中,尽可能去体会当时的 情景。如:讲授朱自清的《春》这篇散文通过教师声情并茂的范读课文, 浮现出坚韧的轻草,温柔的春风,湿润的春雨,璀璨的春花,这些具象美, 使学生联想和感受到春天迷人美景,还可以写代讲,板书出唐人咏春的诗 句: “胜日寻春芳泗水滨,无边风景一时新,等闲识的东风面,万紫千红总 是春。 ”以上这些方法都能加深学生对自然美的感知。 文学区别于其它艺术形式的一个显著特点就在于它是语言艺术,我们 不但要能感受到文学语言表达的规范性、准确性、鲜明性。还应当感受文 学的形象性、生动性和音乐性,只有通过那富有音韵美的范读,才能把作 品中的形象美、情感美和理性美和理性美传达出来,让学生感知。如:茅 盾《风景谈》中“北国晨号”这段课文,通过教师的感人范读,一幅庄严雄 伟壮丽的人物画面就呈现出来了,迎面的主体是两位小战士,在这段课文 里,作者多次从不同角度渲染了“朝霞”的美丽形象: “朝霞、霞光、霞色” ,

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这些可视可感的具体形象,不仅让学生感受到它的灿烂美,而且还渲染了 强烈的庄严气氛,渲染了“已经到来的光明” 在这霞光的烘托下,不仅从直 , 观上感受到画面美,而且在理性上更加感受到战士的严肃和崇高,最重要 的是在这感受和思索中,意识到课文是通过写解放区的小战士写我们民族 的庄严和伟大,它向国内外朋友和敌人宣告,我们的民族是神圣不可侵犯 的,是伟大和拥有光明前途的。 二、提高对情感美的鉴赏能力。 在当前教改中,应当改变语文教学只注重字词句篇和听读写的纯知识 传授的单一模式,加强情感教育和美学教育,用教材中的情感美去浸润学 生的心田,净化他们的思想。 比如说有些课文,以写具体的某种事物比喻, 象征或暗示某种精神、品格或意志,并以此来表现作者的情感美。 周敦颐的《爱莲说》以莲花喻君子,盛赞莲花“出淤泥而不染”濯清涟 “ 而不妖”的庄重, “中通外直,不蔓不枝” 表现作者高风亮节的人格情操。又 , 通过对菊、莲、牡丹三花的评说,慨叹“爱菊者广、爱莲者无、爱牡丹者众” 比喻世人多追名逐利、贪图富贵。反映作者愤世嫉俗的处世态度。 在文学作品中,作者有时把自己的情思寄托在声音或形象中,并以此 起到传情达意的作用。在这方面,白居易的七言古诗《琵琶行》堪称典范 之作。 “忽闻水上琵琶声, 主人忘归客不发”是什么力量引诱和牵动主人“忘 归” 客人“不发”的情思呢?原来弹琴在指而声在意, , 听不在身而在心。 这“琵 琶声”是一种含情之声,它能使人闻声动情。 “转轴拨弦三两声,未成曲调先 有情”还没在正式弹奏, 只从校音的“三两声”就传达出感人的情感来了。 由 此可以想到弹奏的情景, 这绝妙复伏笔, 果然在后面出现了“满屋重闻皆掩 泣, 江洲司马青衫湿”的感人情景。 通篇给读者热烈的审美感受就是声中之 情。 三、培养学生的审美创造力

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在语文教学中,必须运用多练的方式,促进学生知识的迁移,培养训 练学生的审美创造意识,发展他们的审美创造能力。这主要表现在写作教 学中,因为写作是指导学生创造美的一种主要手段。学生在写作中要通过 语言来抒发感情,表达爱憎、弃恶扬善、取伪存真。因此,在写作训练中, 应注意启发他们的审美观点,收集丰富多彩的表现美的内容,选择与内容 相统一的美的表达形式,这一切又必须在文学作品中的品评、借鉴中提高 学生创造美的能力。比如,在语文教学中引导学生体味品评自然美,做到 如画、入情、入理,能品评其好处,产生美感。在此基础上,借鉴其写法, 结合写作,写出较美的文章。 《白杨礼赞》是单一描写自然景物地散文, 学生在学习课文后,既能感知白杨树的傲然挺立,松树的郁郁苍苍,也能 像作者那样崇敬白杨,热爱松树,并能鉴赏出作者对白杨树的礼赞是对抗 日军民的礼赞,且对坚强不屈斗争精神的礼赞。然后再引导学生借鉴这两 篇文章,运用象征手法写一篇散文,这样,多数学生就能用正确的审美观 点,能从社会生活中捕捉美的方法,用敏锐的目光观察社会,分析事物, 及时从生活的海洋中择取美的浪花,借鉴学过地写作方法,把自己熟知的 材料按照自己的表达特色,写出较美的文章来。 如果教师在语文教学中有意注意审美能力的培养,学生在感知、鉴定、 品评、借鉴中提高自己的审美鉴赏能力和创造美的能力。审美教育的最终 目的要落实到提高人的素质上去,语文教材中的那些独具特色英雄人物、 爱国志士,他们对祖国的无限忠诚,不畏艰难,不怕牺牲的高尚情操与人 格精神,将在学生们的心中,激起波澜,并为之深切感动和认同,并勉励 他们在实践生活中提高自己的审美能力。

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