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破译课堂“有效教学”的密码


向高港区教育系统的所有同仁 致以崇高的敬意! 向高港区实验小学的课改成果 致以热烈的祝贺! 向实验小学的王莉老师与裴彬先 生喜结良缘致以深深的祝福!

知困

知思

知改

——破译课堂“有效教学”的密码



纪 良

2011年3月

26日

高纪良老师简介:
? ? ? ? ? ? ? ? 上海市优秀校长 上海师范大学客座教授 全国优秀语文教师 上海市语文学科名师 上海市程红兵名师培养基地导师团成员 上海市培训师(教师培训和干部培训) 全国希望工程教师培训中心特聘讲师 现任上海市金山区教师进修学院培训部主任

引言
? 1、1985年的一篇文章,令人难忘

? 1985年,上海《文汇报》“教育园地”刊 登的一个有高度责任感的有心的老师写的文 章: ? 《老师,我想对你说 》 ? 我至今还珍藏着,有空就拿出来看一看,读 一读,想一想! ? 全文如下: ? 在我教学生涯的里,接触了不少学生,在和 他们的交流中,听到了许多学生的心声,这 里摘录一些,供大家参考。

? 1、老师,我希望您常是一个有感情的人,而不仅仅是 一架教书的机器。 ? 2、老师,请您不仅仅教书,而更是教我们如何学习。 ? 3、老师,请您也把我当人看待,而不仅是您计分簿上 的一个号码。 ? 4、老师,请您不要单看我的成绩,更要看我所作出的 努力。 ? 5、老师,请您经常给我一点鼓励,不要让您的要求, 超过了我的能力。 ? 6、老师,不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣,至 少对我,某一科的学习不一定是乐趣。

? 7、老师,不要期待我最喜欢您教的课,至少对我,别 的课可能更为有趣。 ? 8、老师,请辅助我学习自己思考,自己判断,而不仅 仅是背诵答案。 ? 9、老师,请您耐心地听听我所提出的问题,只有您肯 听我,我才肯向您学习去听别人。 ? 10、老师,只要您保持公正,请您对我尽量严格,表 面上即使我反对严格,但是我知道我需要您的严格要 求。 ? 11、老师,假如我有所失败,尤其在大众面前,不要 怜悯我,可怜会使我自卑。 ? 12、老师,在教室内,不要把另一位同学当作我的表 率,我可能因此而恨他也恨您。

? 13、老师,我若有所成就,也不要把我当作别人的榜 样,因为那样使我难堪。 ? 14、老师,请您记得,不久之前,您也是一个学生。 您是否有时也会忘记带东西,在班上您是否样样第一? ? 15、老师,请您也别忘记,大学统考您是怎样考取的, 您所念的专业是不是您的第一志愿? ? 16、老师,您也需要学;您不学,我怎能从您那里学 到更新的东西? ? 17、老师,我心中感激;但您不要期待我口头上常说, 老师,谢谢您。 ? 18、最后,我要呼吁,为了孩子的幸福、健康的成长, 老师们,请给学生多一点宽容吧!

2009年9月4日(一整天) 温家宝视察北京市第35中学

? 2、2010年的一个报道,令人震撼

? 2010年4月14日玉树地震发生, 4月18日下 午,胡锦涛总书记到达玉树视察,面对玉树州 孤儿学校活动板房临时校舍正在上语文课的九 年级同学们,总书记在鼓励同学们,“听说你 们在地震中不仅奋力自救,还救助他人,表现 得都很勇敢”。 ? “希望同学们努力学习,长大以后成为对国家、 对人民有用的人才”。 ? 还拿起粉笔,在黑板上一笔一划用力写下: “新校园,会有的!新家园,会有的!”写好 后,他又领着孩子一道大声念了起来。

? 3、一个“性价比”的故事
(《读者》2009年第十期 )

? 太行山一景区的宾馆,门前做成了弧形的坡道, 以方便小轿车上去下来。 ? 可每到下雪天,坡上总会残留部分积雪。而这 里的天气有点冷,很多时候,雪刚落下就冻在 了地面上,如果这时正好有客人经过,人和车 很容易打滑。
? 如果是住家,自然可以随时清扫,可在一个三 星级的宾馆门前,老让人拿着扫帚站在那,极 不协调。

? 宾馆经理接到门童的汇报,立即组织专家研究 对策。专家团队集中了建筑、服务、礼仪等诸 多方面的权威,经过多天的研究,终于想出一 个办法: ? 在斜坡处安装红外线遥感系统,每当天气达到 一定条件时,斜坡两边的护栏上安装的水龙头 里,就会喷出盐水。盐及时溶化了冰,地面不 再滑,问题得到圆满解决。 ? 虽然前前后后花费了数万元,而且以后还要随 时准备盐水,但经理认为很值得。

? 距这家宾馆几公里之遥的另外一个景区,也建 了一个宾馆,是私营的。 ? 下雪天,他们遇到了同样的问题。老板看见客 人差点滑倒,就对负责接待的组长喊道:“如 果再让我看见客人下雪天在这里滑倒,你必须 卷铺盖回家!”组长找来一位工匠。
? 工匠看了看,动手用铁凿子在坡道上凿出一条 条的横纹。地面整体并没有被破坏,但人和车 上下时因为有横纹防滑,再也没有出过问题。 组长给了工匠30块钱,工匠高高兴兴地走了。

? 都是斜坡,因解决问题的人和方法不同,区 别竟然如此之大。 ? 请问:你赞成哪一种做法呢?

吉祥三宝(教育版)改编:高纪良
? ? ? ? ? ? ? ? ? (2010年6月10日) 校长!哎! 素质教育就把分数涨了? 对拉! 思想教育放到哪里去啦? 在墙上! 我怎么找也找不到它? 说说罢啦! 分数素质应试就是吉祥的一家!

? ? ? ? ? ? ? ?

老师!哎! 素质教育什么时候开花? 等考试来了! 应试教育果实能去摘吗? 等找工作啦! 果实种在土里能发芽吗? 她会长大的! 分数工作工资就是吉祥的一家!

? ? ? ? ? ? ?

学生!啊? 校长像太阳照着老师! 那老师呢? 老师像绿叶托着校长! 我呢? 你像种子一样正在发芽! 我们三个就是应试教育的一家!

小结
? 教育好不好,学生说了算!课改很脆弱和艰难。
? 处处留心皆教育!事事留意皆方法! ? 高投入不等于就会高效益! ? 高性价比是硬道理! ? 万事万物都有规律性,即密码!破译了密码,你就 会成功!

拷问、探讨、分享:

一、有效教学的诉求背景?

二、有效教学的标准解析?
三、有效教学的行为跟进?

一、有效教学的诉求背景

1、时代背景:
信息化——信息裂变、几何级数上升 知识更新频率高(苹果公司) 全球化——你中有我、我中有你 距离不是问题、地球村 多元化——海纳百川、社会共生 宽容、包容、兼容

2、体制背景:
市场制——市场经济(游戏规则、 人脉关系、效率至上) (男、女网民的择偶观调查) 聘任制——优存劣汰、岗变薪变 多劳多得、优劳优酬 考核制——注重工作实绩(教学) 细化、量化、优化

3、人才要求背景:
全面发展——素质教育(德育是核心、 创新精神和实践能力是重点) 科学发展——合乎教育规律、人的成长规律、 人才的发展规律 持续发展——从“又快又好”到“又好又快” 终身学习

4、课程改革背景
课程功能的转变: 将课程过于注重知识传授的倾向(平面)
改变为注重:(三维目标) 知识和技能 过程和方法 情感、态度、价值观 (立体)

知识技能

发展能力

情感价值

“市教委文件” 的剑指教学问题
当前中小学内部管理和教学安排仍存在重知 识传授、轻实践能力,重作业训练、轻教学效 率,重考试评价、轻命题分析等“围绕分数和 考分转”的现象。为改变上述现象,区县教育 行政部门要指导中小学校从备课、上课、作业、 辅导、评价等环节入手,切实改进教学工作, 提高教学效率和质量,培养学生学习的兴趣和 学会学习的能力,切实实现减负增效。 摘自沪 教基[2007]46号文件

当今的课堂教学缺少什么?
1、课堂教学多“牵引”,少正确“引 导” 。 2、缺少教师精心设计和系统反思。 3、缺少智慧的生成。 4、缺少对生命的关照。

当今的课堂教学效率不高的原因
评课的价值取向存在着问题与误区
(1)课堂提问人次越多越好 (2)学生回答问题准确率越高越好 (3)教师讲得越少越好 (4)教学手段越复杂越好 (5)趋中心理误区 (6)从众心理误区 (7)求全心理误区 (8)成见心理误区

教师应该有的职业境界
(责任感、使命感和危机感)
? “世上最危险的职业有两个,一个是教师, 一个是医生。从某种程度上说,教师比医生 还危险,庸医害的是一个人,而庸师害的是 一群人,毁的是孩子的精神和心灵。”

--李家声(北京四中的高中语文教师)

新课程有效教学要关注三个方面:
一是关注知识教学,有效达成教学的知识与技 能目标(学习效率) 二是关注思维训练,有效达成教学的过程与方 法目标(思维状态)
三是关注学习体验,有效渗透教学情感态度价 值观目标(学习兴趣)

小结
★学校优劣的关键在于教师 ★教师好坏的关键在于课堂 ★课堂优劣的关键在于效率 所以我们需要:有效教学 ★注重人本、立足课本、降低成本。 聚焦课堂、研究课堂、决胜课堂。

二、有效教学的标准解析?

2009年6月27日5时30分许,上海 市闵行区“莲花河畔景苑”7号楼房倒 覆

原因何在??众说纷纭!

高纪良三句问话 有多少人经得起三问呢?
? 明白所从事工作的规律吗?

? 是按照工作的规律操作了吗?
? 是自始至终按照工作的规律操作了吗?

我们能够做的:
聚焦课堂—课堂教学是主阵地. 研究课堂—有效教学第一生产力. 向40分钟要质量. 决胜课堂—教书:学科成绩上去. 育人:完善学生人格.

“心太软”新编(学生角度)
? ? ? ? ? ? ? ? ? 你总是心太软,心太软, 独自一个人讲课到铃响, 你任劳任怨地分析那课文, 可知道学生心里真勉强。 你总是心太软,心太软, 把所有问题都自己讲, 教学总是简单,交流太难, 不是你的,就不要多讲。 铃响了,你还不想停, 你这样讲解到底累不累? 明知学生心里在怨你, 只不过想好好讲透课, 可惜学生无法给你满分。 多余的牺牲,你不懂心疼, 你应该不会只想做个“讲师”, 噢,算了吧,就这样忘了吧, 该放就放,再讲也没有用, 傻傻等待,学生学会依赖, 你总该为学生想想未来。

? 你还要讲几分钟吗?

要学会正确判断,而不是误判!

好不好,看你和谁去比

1、什么是有效教学?

学生学习收益 教学效率 ? 教师教学投入

有效教学的涵义

1、是合规律性的 2、是有效果的 3、是有效益的 4、是有效率的

科学的表述

师生教与学收益 教学效率 ? 师生教与学投入

有效教学应是“三高”教学:
从时空上看应是高效率,即花最少的时间取得 最大效果; 从成果看应是高效益,即教学结果能使学生有 较多得益; 从关系看应是高效应,即通过教学在师生之间 的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效 应。

2、有效教学的标准
巢宗祺教授提出: 一、这节课本身有意义; 二、这节课有效、真实; 三、师生情绪饱满; 四、师生才智得以充分展现。

叶澜教授认为
可以参照“五实”: 扎实(有意义) 充实(有效率) 丰实(有生成性) 平实(常态下) 真实(有待完善)

朱永新教授认为

从六个方面评价: 参与度、亲合度、 自由度、整合度、 练习度、延展度。

一线的普通教师认为
不打瞌睡 、不说废话
不用手机、心思完全跟着老师走 积极回答问题 、上课认真听讲 注意力集中、不搞小动作 不多动

不影响他人听课、上课认真记笔记

一线的优秀教师认为
1.语言流畅

2.备课充分,心中有书,脑中有序,眼中有人
3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动(比如多向学 生提问,学生能踊跃回答问题) 4.教学结构合理,一般是: 复习----导入新课----教授新课(注意教学的重点、难 点)----课堂小结,布置作业

校长:有效教与有效学的操作点
?



服务于


学生自学懂

? 该学的学了吗?

? 该讲的讲了吗?
? 该想的想了吗? ? 该练的练了吗?

学生听得懂
学生记得住 学生会应用

一线专家型教研员认为
符合四条原理(青浦经验) ? 情意原理: 学生在迫切要求之下学习。 ? 序进原理: 先易后难,循序渐进。 ? 活动原理: 在使用讲授法的同时,采用指导和讨论等方法。 ? 反馈原理: 课堂上及时反馈教学效果并纠正。

重要的不是获得知识,而是发展思维能力。
教育无非是一切已学过的东西都忘掉后所剩 下的东西。

——劳厄

? 高氏评课法: (太湖石:瘦、透、漏、皱)

? 评判有效课堂教学的四个指标:

? 1、瘦(精选) ? 教学内容要少而精。(误读三维目标)
? 紧扣“核心知识”的人人过关。

? 一课有一得,得得有联系。

? 2、透(通透) ? 教师吃透课程标准、教材、学科知识、学生
? 要讲深讲透。

? 能生动的表达。巧用表格。

【例】杨玉东博士与数学教师们一起做的一个课例
复习课仅仅是“复习”吗 如何实现面积公式学习的纵向数学化过程
什么是复习? (1)学生容易忘记的知识重新温习一遍 (2)学生没有掌握的难点再次讲解一遍; (3)已经掌握的知识再次进行巩固和加强; (4)设计变式有层次地加强解题能力和拔高思维; (5)学过的内容有脉络地疏理一遍……

分析教材发现:
? ? ?

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三年级下册: 认识面积与面积单位 知道长方形、正方形面积计算的方法 四年级下册: 认识三角形、平行四边形与梯形的特征 五年级上册分为两个单元: (一) 会用不同的方法比较图形面积的大小 认识平行四边形、三角形与梯形的底和高 理解平行四边形、三角形和梯形面积的计算方法 解决有关面积计算的实际问题 (二) 组合图形面积的计算方法 不规则图形面积的估算 六年级上册: 圆面积的计算方法

最终帮助学生获得一张 关于面积公式间实质性 关系的概念图

? 3、漏(留白) ? 课堂留给学生尽可能多的活动和思维空间 ? 学生占用80%时间、教师占用20%
? 提高教学的思维含量。

? 没有思维就没有效率

平面思维成为惯性
? 六根火柴组合成4个等边三角形? ? 101-102=1(只许移动一个数字)

? 木字多一撇,不作禾字猜。是什么字?

视野:美国初一数学课学什么?
? ? ? ? ? ? ?

第一组题目:3×3 5×5 8×8 2×4 第二组题目:25×25 24×26 第三组题目:如果38×38=1444, 那么37×39=? 你能不计算就得出结论吗? 你从上面题中发现了什么? 你能用一般公式表示吗? (问题情境——建立模型——解释、应用与拓展)

? 学思维、学方法、学探究

? 杭州西湖湖心亭有一石碑,即是清乾隆手书 之“虫二”。湖心亭在西湖中。 ? 最初使用者无从确认,后来流传到民间,因 没有“虫上加一瞥”这个字,便口口相传为 “虫二”。 ? 风月二字的繁体风月去掉外廓后剩下虫字加 一撇和二,意为风月无边,用来形容风光美 好宜人或一种由外部环境引起的无边无际的 舒适感觉。

? 4、皱(节奏) ? 课堂要有起承转合、有情趣,有悬念有波澜
? 学生学习有兴奋点、有欲罢不能之感

? 有认知冲突、有新的生成、有教学意外

从“三个中心”原则来考察
捷克教育家夸美纽斯创立了教育的“三中心” 原则,即“学校以课堂为中心,课堂以教师为中心, 教师以课本为中心”。从此,西方的学校教育步入 了传统教育之路。我们称之为老“三中心”。
美国实用主义教育家杜威在《民主主义教育》 中提出了教育的三中心原则,即“以生活为中心、 以儿童为中心、以活动为中心”。 我们称之为新“三中心”。

从新课改迫使教师的角色转变来考察
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 由“权威”向“非权威”转变 由“指导者”向“促进者”转变 由“导师”向“学友”转变 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 由“信息源”向“信息平台”转变 由“一桶水”向“流动的一湖水”转变 由“挑战者”向“应战者”转变 由“蜡烛”向“果树”转变 由“统治者”向“平等中的首席”转变 由“园丁”向“人生的引路人”转变

小结
新课程背景下有效教学有四个指标(评课)
民主性(师生、生生平等、伙伴) 活动性(活动时间≥80% 教师≤20%) 主体性(学生课堂教学的主人) 创新性(亮点、个性、风格)

三、有效教学的行为跟进?

教学能力=教材把握力×儿童把握力 ×指导技术力×精神能量
(精神能量包括:朝气、热情、动力;接纳、 肯定)

1、基于学习心理学的教学行为特征
注意的集中与维持 学习目的的定向与提示 刺激的呈现与变换 激活学生的智能活动 对学习过程的指导 提供学习反馈 传授迁移的策略与方法 采取保持知识的措施

2、五种支持有效教学的关键行为 1. 清晰授课

2. 多样化教学
3. 任务导向 4. 引导学生投入学习过程 5. 确保学生成功率

走出自我折腾的误区!!!
? 专家的课,可看不可学!(如窦桂梅的课)
? 不可能每一节都要精彩! ? 家常课、常态课可以拒绝精彩! ? 家常课、常态课必须追求实在! (基础知识、核心知识和技能的人人过关)

3、五种支持有效教学的辅助行为 1、利用学生的思想和力量 2、组织 3、提问 4、探询 5、教师影响(情感)

优秀教师的秘诀:发扬“盯”的精神
“盯”是什么? “盯”是跟进 “盯”是检查(问题、底部学生) “盯”是确认 “盯”是监督 “盯”是责任 “盯”是过程控制 “盯”是结果把握 “盯”是一种职业精神

评价内容

提问设计: ? 提问技术: 提问要求 做到科学 性、可接 受性、导 向性、新 奇性、启 发性、时 间性、评 价性,增 强提问的 艺术性, 使教学更 有效。 ? 提问技能 的评价标 准

评价 标准
差- 中- 好

权 重
每项 0.1 2

1、提问目的明确,紧密结合教学 2、问题具有启发性,指引学生学习

3、问题设计包括多种水平
4、把握提问时机,促进思维发展 5、问题表述清楚,语言简明易懂 6、有适当停顿,给予时间思考 7、提问恰当,帮助学生思考 8、提问面广,照顾到各类学生 9、对答案能分析评价,强化学习 10、鼓励学生参与教学,回答问题

4、有效教学环节的基本行为
情景创设:对问题的启发;对内容的引导; 对活动的激励。 问题设计:要有明确指向;要有思考基础; 要有思考空间。 活动设计:要有明确要求;要有动手动脑; 要有分工合作。 应用设计:具有巩固作用;具有反馈作用; 具有实用价值。

5、“行动教育”模式及理念
先后120名,8个典型:“在课堂拼搏中学会教学”
【案例】一位语文名师 “一篇课文,三次备课”的原型经验 第一次备课——摆进自我,不看任何参考书与文献,全按个 人见解准备方案 第二次备课——广泛涉猎,分类处理各种文献的不同见解(我 有他有,我无他有,我有他无)后修改方案 第三次备课——边教边改,在设想与上课的不同细节中,区别 顺利与困难之处,课后再“备课” 三个关注(自我、文献、收获)和两个反思支架(更新理念、改善行为) 的课堂改革经验,无一例外是教师成长的捷径。

原行为阶段 关注个人已有经 验的教学行为 更新理念

新设计阶段 关注新理念、新 经验的课例设计 改善行为

新行为阶段 关注学生获得的 行为调整

反思1:寻找自身与 他人的差距

反思2:寻找设计与 现实的差距

课例为载体/群体合作平台:理论学习、教学设计、行为反省

教师二次发展论:发展曲线图
第二次发展20% 高原期 第一次发展90%

如果缺乏足够的工作热情和激情,你就不能进入20%

6.反思程度决定进步幅度
教学反思的一个原则:从学生收获分析 方法与目标的一致性程度。 教学反思的两个重点:揭示规律+发现 问题。 教学反思的三项分析:目标(标准)+ 结构(内容+程序)+实效。
教学反思的四种途径: 自我感悟+同行交流+学生反馈+专家指点。

“学”上面的两个手是传递知识,下面是房子,专门传授知识的场所 “习”上面是雏鹰的羽毛,下面是巢臼(鸟巢),涵义:小鹰试着 离开鸟巢。附:《辞海》解释下面部分是“白“,即白云,即天空, 涵义:小鹰在天空试飞。 ”学而时习之,不亦乐乎“《论语》 汉字”学习“的象形意义——接受式与体验式学习相结合

案例:填空式提问 (四组、28问)
平行四边形



矩形
对边平行 对边相等
四个角都是 直角

菱形
对边平行 四边相等
对角相等

正方形
对边平行 四边相等
四个角都是 直角

对边平行 对边相等
对角相等

对角线

互相平分

互相平分相 等
是 对角线的交 点

互相垂直 平分对角
是 对角线的交 点

互相垂直, 平分相等, 平分对角
是 对角线的角 点

中心对称图形 对称中心

是 对角线的交 点

轴对称图形 对称轴

不一定是 无

是 两条

是 两条

是 四条

案例:反思后重新设计(通透学科性知识)

一个角是直角 一个角是直角,

一组邻边相等

且一组邻边相等

一组邻边相等

一个角是直角

弄清图形之间关系,整体迁移,变繁琐为简单,提升思维水平.

课堂教学的两种思路
? 演绎法:一般——个别(定理——多个例题) ? 核心要素:先教后学 ? 归纳法:个别——一般(多个例题——定理) ? 核心要素:先学后教

教学方法决定教学效果(美国)

95% 80% 70% 65%

学生记住率 教师采用率

45%

20%

5% 教师讲授

10% 学生阅读

20% 视听并用

30% 教师演示

50% 学生讨论

70% 学生实践

95% 5% 学生互教

(四要)个体与团队共同成长
? 提升团队(教研组、年级组、备课组)工作 品质的举措: 一要打开教室的“门” 二要张开大家的“嘴” 三要动起大家的“手” 三要迈开大家的“腿”

8、教师有效教学的八项修炼
? 专业阅读——为优秀教师的成长奠基 ? 说课、听课、评课——教学技能锤炼“三步曲” ? 微观创造——突发事件处理的点滴机智积淀教育的 智慧 ? “堂堂清、日日清、周周清”——实施有效教学的 洋思经验 ? 教学研究——纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 ? 教学日记――留下教师成长的足迹 ? 开发资源——实施有效教学的重要保障 ? 教师合作——实施有效教学的全新工作方式

关于有效教学的遐想
伟大在于操作 成功在于细节

不如从改变自己开始
? 在威敏斯特教堂地下室里,英国圣公会主教的 墓碑上写着这样一段话: ? 当我年轻自由的时候,我梦想改变这个世界, 当我渐渐成熟明智的时候,我发现这个世界是 不可能改变的,于是我将眼光放得短浅了一些, 那就只改变我的国家吧!但我的国家似乎也是 我无法改变的,当我到了迟暮之年,抱着最后 一丝努力的希望,我决定只改变我的家庭、我 亲近的人——但是,唉!他们根本不接受改变。

? 现在在我临终之际,我才突然意识到: ? 如果起初我只改变自己,接着我就可以依次 改变我的家人; ? 然后,在他们的激发和鼓励下,我也许能改 变我的国家。 ? 再接下来,谁又知道呢,也许我连整个世界 都可以改变。

怎样成为研究型教师?
1、善于观察 留意教育中的各种问题和现象 职业的敏感 2、善于学习 理论专著+相关学科+博览群书 剪报3万/书4000册/卡片1000张 /四个移动硬盘 3、善于思考 理论实践 洋为中用(美、日)研究性学习 4、善于耕耘 总结、撰写成文近100多万文字(中国)、 理论(西)高氏定理、卖油翁定律。 5、善于创新 爆冷门-风水术与环境美、女同学自我保护、 课堂高潮设计 、 读“四大名著”边缘学科

何种教养方式最有效?
大杰克和小杰克是孪生兄弟,都是14岁,正在学校读 书。他们家离学校比较远,家长给他们配了一辆轻型 汽车作为交通工具,让他们开车上学、回家。这兄弟 俩由于晚上贪玩,好睡懒觉,经常迟到,虽经多次批 评,还是我行我素。 有一天上午考试,尽管老师事先警告他们不许迟到, 但他们因在路上玩耍,还是迟到了30分钟。老师查问原 因,他们谎称汽车在路上爆胎,到维修店补胎误了时 间。 老师半信半疑,但没有发作,让他们进教室后 就悄悄到车库检查他们的汽车,发现四个轮胎都蒙着 厚厚的灰尘,没有被拆卸的痕迹。很明显,补胎是他 们编出来的谎话。 请问:假设你是杰克兄弟俩的老 师,你将怎么处理?

? 208位教师认真思考,积极作答,都在规定的半小时内交上了答 卷。主持人经过认真分析整理,从208份答卷中归纳出25种处理 方式。其中主要的方式如下: ? 美国式 幽他一默——对兄弟俩说:“假设今天上午不是考试而是吃冰 淇淋和热狗,你们的车就不会在路上爆胎。” ? 日本式 把兄弟俩分开询问,对坦白者给予赞扬奖励,对坚持谎言者严 厉处罚。 ? 英国式 小事一件,置之不理。 ? 韩国式 把真相告诉家长和全体学生,请家长对孩子严加监督,让全班 学生讨论,引以为戒。

? 新加坡式 让他们自己打自己的嘴巴10下。 ? 俄罗斯式 给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事,然后再问他 们:近来有没有说过谎? ? 埃及式 让他们向真主写信,向真主叙述事情的真相。 ? 巴西式 半年内不准他们在学校踢足球。

? 以色列式 提出三个问题,让兄弟俩分别在两个地方同 时作答。三个问题是:
a.你们的汽车爆的是哪个胎? b.你们在哪个维修店补胎? c.你们付了多少补胎费?

? 中国式 一是当面进行严肃批评,责令写出检讨; 二是取消他们参加当年各种先进评比的资格; 三是报告家长。 ? 之后,活动主持者把25种处理方式翻译成几种 语言文字,分送给参加活动的202名学生,请 学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果, 91%的学生选择了以色列的处理方式。









(人生和教学感悟) (15个学会)

▲涌泉之恩,当滴水相报。(学会感恩) ▲坚持原则的坚定性和操作的灵活性相结合。 (学会变通) ▲当第二套方案没有考虑好之前,第一套方案决不实施。 (学会准备) ▲多将心比心,多换位思考。(学会理解) ▲世上只有两种人不犯错误,那就是未出生的人和去世的人。 (学会宽容) ▲到位但不越位,必要时及时补位。(学会定位) ▲牢骚一多发,三年不提拔。(学会忍耐)

▲除了变,一切都不会长久。(学会适应) ▲水平、文凭、酒瓶,关键是摆平。(学会稳定) ▲高端教师要有“三只手”: 教学的能手、管理的高手、领导的帮手。(学会引领) ▲低调就是高调。(学会隐蔽) ▲沧浪之水清兮,可以濯吾缨。 沧浪之水浊兮,可以濯吾足。 (学会利用) ▲搞定就是稳定,摆平就是水平。(学会协调) ▲心态决定状态,细节决定成败,性格决定命运。 (学会把握) ▲别人的话都可以不听,领导的话必须要听。(学会服从)

2000多年前,祖先们就追求“?”

《心情在冬季》歌词新编(高纪良)
? 陈老师,我一定要离开你。请别怪我无情无义。六年 课堂里,六年学习里,陈老师,我真的好恨你。 ? 你上的课真的很无趣,我在强忍里折磨自己。 ? 虽然你辛苦虽然你很累,我在痛苦之中不感激你。 ? 没有你的日子里,我会更加自主学习。 ? 没有我的岁月里,你要反省你自己。 ? 你问我,这是何原因?我也真诚地告诉你 ? 不是你不好不是水平低,我想大约是你讲得太多 ? 不能怪学生不能怪家长,我想大约是你观念有问题。

? ? ? ? ? ? ? ? ?

陈老师,我一定要离开你。请别怪我无情无义。 六年教育里,六年日子里。陈老师,我真的可惜你。 你说的话尽管很用心,我却一点儿听不进。 因为满堂灌因为无思维,我在成长之中厌恶你! 没有你的日子里,我会更加学会学习。 没有我的岁月里,你要改变你自己。 你问我,应该如何改?我也真心地告诉你。 不要一言堂不要都包揽,相信学生也能自己做。 上课要互动,教学要活泼,大约这样学生就欢喜。

通透人生,珍惜人生

三 命 主 义

? 认命(安心、忠诚事业) ? 拼命(努力、竭尽全力) ? 革命(应变、与时俱进)

三容主义
? 宽容(事出有因)(紫罗兰的境界)
? 包容(大气) ? 兼容(性格脾气,千姿百态)

三勤主义
? 勤奋! 高标准的勤奋! 持之以恒的高标准勤奋!

--高纪良

E-mai: xnxxgjl@163.com T: 13611724525


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