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沉浸音乐殿堂


沉浸音乐殿堂 沉浸音乐殿堂

畅享双语乐趣 畅享双语乐趣 双语
无锡市新区旺庄实验小学 袁璐艳

【内容摘要】双语音乐教学中最重要的,就是要找好音乐和英语的结合点。运用双语教学 的音乐教育不是单纯的英语教育,也不同于一般的音乐教育。每一堂课,我们均围绕音乐课程 目标和双语语言目标来进行设计,音乐学科目标排在第一位,双语语言目标排在

第二位,始终 贯彻 “双语教学为音乐教育服务,音乐教育促进双语教学” 课程理念,切实可行地发挥双语 教学的最佳优势,做到寓教于乐,乐中求知。 【关键词】 双语教育 音乐教学

音乐是情感的艺术,它诉诸于人的听觉,打动人的内心,使人获得各种美的感受。音乐教 师最大的愿望,就是能带领学生徜徉于音乐的海洋中,尽情分享那份快乐。但事实上,很多学 生喜欢音乐,却不喜欢音乐课,为何会产生这种现象?我苦思冥想后得出一个结论:音乐教育 观念、教学方法、教学模式的陈旧,导致学生丧失学习音乐的兴趣和热情,大大降低了教学效 率。新课改的实施好比下了一场及时雨,它提倡学科整合的新型教学理念。基于该理念,为提 高课程结构的综合性,可以把音乐教学和英语教育有机地结合起来。于是, “小学双语音乐教 学”这个崭新的名词犹如雨后春笋般油然而生。 双语教学(Bilingual Teaching)就是用非母语(主要是英语)进行非语言学科的教学。 在课堂教学中,利用英语和汉语的结合,让学生在双语环境中轻松学习知识,提高英语会话能 力。音乐课进行双语教学能为学生营造一个良好的英语学习氛围,培养学生敢于、善于、乐于 开口说英语的习惯,在注重文化传播功能、拓宽音乐课堂时间与空间的同时,增进他们对异民 族优秀传统文化的认同,提高他们对异国音乐文化的鉴赏力,培养他们开阔的胸怀、全球化的 思想意识。 双语音乐教学中最重要的, 就是要找好音乐和英语的结合点。 运用双语教学的音乐教育不 是单纯的英语教育,也不同于一般的音乐教育。每一堂课,我们均围绕音乐课程目标和双语语 言目标来进行设计,音乐学科目标排在第一位,双语语言目标排在第二位,始终贯彻 “双语 教学为音乐教育服务,音乐教育促进双语教学” 课程理念,切实可行地发挥双语教学的最佳 优势,做到寓教于乐,乐中求知。

一、环境设置——推开音英世界的大门 环境设置——推开音英世界的大门 ——
教育是讲环境的,教室中的一景一物,皆具有教育意涵,对培养学生的创新意识具有“润 物细无声”的功效。音乐教室布置的最佳效果就是能让学生有一种步入音乐殿堂,进入英语世 界的美妙感觉。比如说器乐室的布置,可以在墙壁上贴上各种各样的器乐平面模型,在模型上 标注它们的英文名称。 在正面墙壁上方贴上“奏出美的旋律” Welcome To Music “

Classroom” (欢迎进入音乐教室)的字样。对于声乐室的布置,可以在墙壁上贴上著名音乐 家的图片,并对他的生平和名言作简要的双语介绍。在正面墙壁上方贴上 “The Sound Of Music” (音乐之声)的字样。对于畅游室的布置,可以在背景墙壁上贴上太阳、月亮、星星
以及各种小动物的图片和它们的英语翻译。 教室的四周也可以贴上各种颜色的手掌、 笑脸的图 (欢迎来到音乐天 片并加上英语解说。在正面墙壁上方贴上“Welcome To Music Paradise” 堂)的字样等等。 音乐教室的每一面墙,每一件物,每一句口号,每一个标记,不但从语言上,更是从思想 上给学生以无声的熏陶,使学生一进入教室就感到换了一个语言环境,时时、事事、处处看到 英语,听到英语,使用英语,逐步让英语成为师生间交际的手段。

二、师生交流——感受音英世界的和谐 师生交流——感受音英世界的和谐 ——
教学是师生双边互动的过程,言语的交流显得尤为重要。我是这样设计课前、课后师生问 候语的: 课前, (唱)师:Good morning! 师:Good morning,everyone . 师:Nice to meet you! 生:Good morning! 生:Good morning,Miss Yuan. 生: Nice to meet you too! 生:All right!

(说)师:Now let’s begin our music class! 课后, (唱)师:Goodbye! Goodbye! 师:Goodbye,everyone . 师: See you next time! (说)师:Now class is over.

生:Goodbye! Goodbye! 生:Goodbye,Miss Yuan. 生:See you next time!

我在课堂上不直接称呼学生的中文名字, 而用他们称呼他们的英文名字。 我还把全班学生 分成六个小队, 用六种水果来命名。 它们分别是: Apple Group、 Pear Group、 Banana Group、

Orange Group、Watermelon Group、Mango Group。在上课的过程中,我尽量可能多地说
英语。如: 评价和赞美学生时: “Hey, hey, very good(嘿,非常好). ” “You are so clever(你真

聪明).” “Great(棒极了)!” Excellent(太棒了)” “ Perfect(太完美了)” “ ! !



宣布活动要求时: Listen carefully,please! “ (请仔细听好了) “Let’s sing the song ” (让我们唱歌).” “Let’s play a game(让我们玩游戏吧.).” “Go back to your seat (回到你的位子).” “Follow me, please.(请跟着我唱) ”等等。 征求回答或邀请学生参与课堂活动时: “Who will try (谁来试试) ” Can you sing the ? “

song(你能唱这首歌吗)? ” “Is it clear(你清楚了吗)?”
维持纪律时: “Be quiet and listen to me,please(静下来听我说).” “Stop talking (停止讲话).” 小组活动或评价时: “How do you think about their performance(你觉得他们的表演怎 么样)? ” “Which group is the best(哪组最好)?” 角色分配时: “This group will…and that group will…(这一组…而那一组…)“A ”

will…and B will… (A 将…而 B 将…)”
学生回答问题时, 我也尽量鼓励他们使用, Let me try! 如: (让我来试一试) Thank you! 、 (谢谢) OK! 、 (好的)等等。总之,要鼓励学生也尽量用双语交流,激励学生敢于开口,大 胆使用英语,允许学生出错,用勉励的话语进行诱导。这样,他们在精神愉悦的状态下,能积 极主动地投入到音乐活动中去,从而收到事半功倍的教学效果。

三、节奏训练——把握音英世界的脉搏 节奏训练——把握音英世界的脉搏 ——
音乐教学中涉及到多方面技能、技巧的传授,节奏训练就是一个非常重要的方面。节奏学 习切忌单调,用音英结合的方式练习能激发学生的兴趣,收到很好的教学效果。我往往采用英 语节奏小游戏的方法。 例如,我先说“Please follow me like this(请你跟我这样做).”然后,一边拍节奏一边 有节奏地说英语,如 Meow, Meow, it is cat.运用的节奏组合为:× ×|×× ×学生跟着

我有节奏地说:Meow, Meow, it is cat.运用的节奏组合同上。依次类推,可以编出很多种节 奏组合,程度好的学生还可以按我说英语的速度编节奏组合。另外可以用 Let’s chant 的方式 进行。如:Jump ,jump ,jump;Stop, stop ,stop;Running, running ,running;

Up and down。运用的节奏组合为: × ×|× 0|× ×|× 0|×× ×× |×
×|× ×|× —‖这样让学生边说英语边拍节奏,在愉快的气氛中轻轻松松掌握节奏,且

练习了英语。

四、歌唱教学——共享音英世界的快乐 歌唱教学——共享音英世界的快乐 ——
英文歌曲大多为儿童所喜爱,音乐教材中有很多歌曲都有中英文两个版本。如《假如幸福 的话拍拍手》 我先问学生: If you are happy and you know it ,what do you want to do? 。 “ (假 如你很快乐,你会做哪些事呢?) ”学生各抒己见,有的说 Go hiking(去远足),有的说 Sing a

song(唱唱歌), 有的说 Have a party(开聚会)等等。 “If I am happy I want to sing a song. 我说:
(假如我很快乐,我会唱首歌) ,今天我们一起来学唱一首歌曲《假如幸福的话拍拍手》”我 。 有感情地范唱了整首曲子,学生听得津津有味,都急着要学这首歌。另外,我还教学生用英语 唱这首歌曲:

If you are happy and you know it,clap your hands. If you are happy and you know it,clap your hands. If you are happy and you know it , never be afraid to show it. If you are happy and you know it,clap your hands.
歌曲的第二三四段中 clap your hands 分别替换为 stamp your feet、snap your fingers、

shake your hands,并且配上“× ×”的节奏。在歌曲教学过程中,我对学生的歌唱方法进
行指导时, 除了用汉语解释外, 也用简单的英语做提示。 比如要求学生唱得优美一点、 轻一点:

Please sing slowly, softly; 唱得不要太快: Not too fast; 要求面带微笑地唱: Please sing with smile.并配上表示眉毛上扬,眼睛睁大,嘴角上翘的动作。学生都能根据我的提示作出反应。
拥有中英文两种版本的歌曲还有很多,比如《Do Re Mi》《Edelweiss》《Twinkle twinkle , ,

little star》等,学生喜欢学,也乐意学。因为这些动听的歌曲让他们既感受到了音乐的美,
也感受到了语言的通用性。

五、欣赏教学——倾听音英世界的声音 欣赏教学——倾听音英世界的声音 ——
在欣赏课中,我先对学生提出在欣赏音乐时的基本要求,那就是“Listen carefully(仔

细听)!”在欣赏完一段音乐之后,我常常让学生用自己的语言来抒发感受,能用英语的就用 英语讲。 如:欣赏《草原放牧》时,我这样导入: Today “

I will take you to the grassland. It’s a

very nice place. Listen to the music.” (今天我带大家去一趟大草原,那是一个非常美丽的地 “ ( ?” 方。 一起来听听吧。 听了音乐片段后提问学生: What can you imagine 你能想像到什么) )
学生根据音乐形象回答: “Blue sky,red sun and green grass(我仿佛看到了蓝天、太阳还

有绿绿的草).” “Many sheep and horses. They are very happy(我仿佛看到很多羊儿,马 儿,它们很开心).” 又如欣赏完器乐合奏后,我会说“How many instruments can you say(你能说出多少 种乐器)? What are they(它们是谁)?”让学生猜猜是由哪些乐器演奏的。学生能辨别出很 多的乐器,如钢琴(Piano)、小提琴(Violin)、小号(Trumpet)、鼓(Drum)、三角铁(Triangle) 等等,我边说这些乐器的英语名称边介绍它们的音色特点、演奏方法,学生兴趣很浓,在愉悦 的气氛中很轻松地学会了音乐知识、英语单词。 总而言之,音乐课进行双语教学必须以遵循《音乐课程标准》为前提,以听觉为先导,以 动觉为切入口,以即兴创作为抓手,以想象、联想为中心,在培养学生的创新精神和实践能力 的同时, 为学生创设与英语亲密接触的音乐环境。 让音乐驾驭着英语, 让英语为音乐锦上添花, 使学生在音乐课堂中既感受音乐的美, 又体验英语的美。 相信音英结合的双语教学必定能给音 乐教育带来全新的感受,它必将成为音乐教育中一道亮丽的风景线!

参考文献: 参考文献: 1. 《双语教学:现象与思考》 朱浦 《教育参考》 《上海教学研究》 张谦 2002 年第 9 期 2002 年第 10 期

2. 《中小学音乐课程标准改革要点介绍》 王月萍 3. 《中小学双语教学运用模式的价值取向与理念定位》 2002 年第 11 期

《上海教育科研》


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