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信息化教学设计——平行四边形和梯形的整理与复习


浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案

信息化教学设计模板
设计者信息 姓名 区县 滕巧卫 台州温岭 电子信箱 学校名称 512449855@qq.com 温岭市松门镇第三小学 电话 日期 13757635671 2015.9.30

课题摘要 教学题目 所属学科 所选教材 一、学习内容分析 1.学习目标描述(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观) 知识与技能:1、复习本单元的各个概念 2、复习平行四边形与梯形 3、提高学生动手操 作能力 4、运用本单元知识解决一些实际问题 过程与方法:通过观察、动手操作,培养学生抽象概括能力和初步的空间观念以及学生的团 队协作能力。 情感态度与价值观:在探索中体验发现的乐趣,增强学好数学的信心。 2.学习内容与重难点分析 (学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息) 1、掌握本单元的各个概念 2.对平行四边形与梯形的认识. 数学 平行四边形与梯形的整理和复习 学时安排 人教版 1 年级 三年级上册

项目 教学重点 教学难点

内容 掌握本单元的平行、垂直等概念. 掌握本单元的平行、垂直等概念.

应对措施 通过实际操作、多媒体演示。 通过多媒体演示观察对比交流。

二、学习者特征分析(说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等) 1.一般特征:能进行一定的小组合作交流。 2.入门技能:1、一年级上册的认识物体和图形;2、二年级上册的图形的拼组 3.学习风格:部分学生善于思考发现、课堂相对比较活跃。 三、学习环境选择与学习资源应用
√) 1.学习环境选择(打√,如□

(1)简易多媒体教室□√ (3)网络教室 知识点 知识点 1 知识点 2 □ 媒体类型 多媒体 多媒体 2.学习资源应用

(2)交互式电子白板 □ (4)移动学习环境 □ 教学作用 B D 使用方式 F J

媒体内容要点及来源 网络资料 教师用书、教案资料、学具

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知识点 3

多媒体

教师用书、教案资料、百度资料

E

H

3.板书设计 平行四边形和梯形

四边形
平行四边形 长方形 梯形 等腰 梯形 直角 梯形

正 方 形
四、流程规划与活动设计 1.教学流程设计

简介教学环节规划及流程设计,说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略,推 荐使用图示加文本的方式描述。 复习:平行四边形、梯形、长方 开始 形、正方形的特点(列出表格) 小组合作,重点复习平行四边形 和梯形。
复习引入,课件出示课题。提出问 题:这个单元我们都学到了哪些知 识?

集合图:独立完成平行四边形、 梯形、长方形、正方形的集合图

同桌合作:课件出示本单元的各个概念 知识。要求同桌合作找一找、画一画、 说一说。 1、金睛辨对错: 、 2、合理选择 3、灵活应用 一个梯形,上底 8 厘米,如果把它的上底增加 3 厘 米,正好与下底相等,它的两腰长分别是 5 厘米和 3 厘米,这个梯形的周长是多少厘米?

操作感知: 指名学生来说一说, 画一画。全班交流,提出相应 的注意点。

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课堂总结,提出问题:你有什么收获?还有什 么不懂得地方?

2.学习活动索引设计(依据教学流程将学生学习活动依次填入下表) 序号 活动内容 平行线、 互相平行、 互相垂直、 垂线、垂足、距离、平行四边 形、梯形、高、底、等腰梯形 的概念 平行四边形、梯形、长方形、 正方形的特点 。
平行四边形、梯形、长方形、正方 形的集合图

使用资源

学生活动

教师活动 在书上找一 找、 同桌说一 说、 再画一画

备注

1

课件投影

同桌合作

2

课件出示相 应的图形

观察、小组 合作

完成表格

3

课件展示

独立完成

设疑总结归 纳

巩固练习:题型
1、金睛辨对错: 、

4

2、合理选择 3、灵活应用

课件出示习 题

独立完成、 巡视课堂、 指 班级交流 导后进生

3.教学实施方案 教学环节 教师活动 课件出示平行四边形、梯形、长方形、 正方形,板书课题 学生活动

观察感知

观察、说一说各个图形的名称

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同桌合作

引导学生通过找一找、 说一说、 画一画。 翻看课本, 同桌合作找一找、 说一说、 加深对本单元知识的认识。以及同桌之 画一画本单元的概念 间互补不足之处。 说一说平行四边形、梯形、长方形、正 方形的特点

小组合作

完成表格、说说自己的认识

独立完成

引导学生完成平行四边形、梯形、长方 形、正方形的集合图

独立完成课堂任务、说一说你为什么 这样画集合图。

五、评价方案设计
√) 1.评价形式与工具(打√,如□

(1)课堂提问 √ (4)测验 火眼金睛辨对错:、

(2)书面练习 √ (5)其他

(3)制作作品

2.评价量表内容(测试题、作业描述等)

1.不相交的两条直线叫做平行线。 (

)2.两条平行线之间的距离处处相等。 (



3.等腰梯形、平行四边形都是对称图形。( (

)4.长方形的对边互相平行,邻边互相垂直。 ) 6.一个平行四边形只有一条高。( ) )

) 5.一个平行四边形中所有的高都相等。 (

7.两个形状、大小完全一样的三角形可以拼成 一个平行四边形。 ( 8.一个梯形中只有一组对边平行。 ( 2、理选择 1 学校的自动门利用平行四边形的( ①稳定性 ②不稳定性 ③牢固性 2 延长梯形的上底和下底,它们 ①永不相交 ②垂直 ③相交 3 四边形四个内角的和是 ① 100° ② 180° ③ 360° 3、灵活应用 ( ) ( ) ) )

一个梯形,上底 8 厘米,如果把它的上底增加 3 厘米,正好与下底相等,它的两腰长分别是 5 厘米和 3 厘米,这个梯形的周长是多少厘米? 一个平行四边形的周长是 38 厘米,其中一条边是 9 厘米,另外三条边长分别是多少厘米?

六、备注

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(技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等) 如果出现

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附:表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1.学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2.学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3.问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1.学习环境的选择 学习环境包括:简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境 等。 2.学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理,可以在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享 的多媒体学习材料。 (1)学习资源的类型包括: 网络课件:适用于知识点的辅助教学 网络课程:整门课程的教学 专题学习网站:某一专题的学习和研讨 案例库:典型个案的分析 题库:单元或课程的练习测试等等。 (2)学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 (3)媒体在教学中的作用分为: A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示 范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨; H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.自定义。 (4)媒体的使用方式包括: A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放— 举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H. 边播放、边议 论;I.学习者自己操作媒体进行学习;J.自定义。 四、学习情境的创设 1.学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2.学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联 系;能够促进学生的思维联想;有利于学生对知识的重组和改造;能够帮助学生知识的同 化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

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支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循 维果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,通过概念框架把学生的智力发展从一 个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问 题,对给定问题进行假设,通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证 的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。 随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的 各种情境,学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2.协作学习的设计:竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争:教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解,由不同的学习者“单独” 完成,看谁完成得最快最好,然后教师对学习者的任务完成情况进行评论,其他学习者也 可以对其发表意见,各自任务完成后,就意味着总任务完成。 辩论:协作者之间围绕给定的学习主题,先确定自己的观点,接着在一定的时间内借 助虚拟图书馆或上网查资料,以形成自己的观点,教师对他们的观点进行甄别,选出正反 两方,然后双方围绕主题展开辩论,观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题 进一步理解。 伙伴:指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。 问题解决:根据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,根据学习任务分工协作, 共同完成某个学习任务,解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。 角色扮演:指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色,由学习者解答问题, 指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会, 还会增加成就感和责任感。 3.教学结构流程的设计 是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形 式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序, 即教学程序、教学步骤、教学过程等;空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程 的逻辑关系等。可按建议图标绘制,也可使用 Inspiration 或 MindManager 等工具,创设 教学流程图。 六、学习评价的设计 1.测试形式与工具 包括(1)课堂提问(2)书面练习(3)达标测试(4)学生自主网上测试(5)合作完 成作品等 2.测试内容 学生学习活动的评价:学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习 效果的评价; 学生学习效果的评价:目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息 素养的评价; 教师指导活动的评价:对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价; 学习资源质量的评价:目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量 和技术规范的评价; 支撑服务系统的评价:针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。 七、备注 填写对帮助过自己的人(包括参阅的文献、借鉴的案例,以及在教学设计和教学实践 中帮助过自己)表示的感谢和其它要说明的事项。


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