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多媒体技术应用图形图像获取加工说课稿


多媒体技术应用 2.2 图形图像的获取与加工
说课人:巨斌 一、说教材 (一)内容所处的地位和作用 《图形图像的获取与加工》是教育科学出版社《多媒体技术应用》 (选修) 第二章第二节的内容。本章内容从图形图像的信息获取讲起,谈了几种获取的方 式,同时更深入的讲解了图形图像的加工,这里强调了利用 photoshop 对图片进 行简单加工。为后面学习和生活奠定了良好的基础。 (二)教学目标 考虑到学生已有的认知结构和心理特征,根据教材结构与内容分析,对教材 进行了处理。在前面信息获取这一章节学习的基础上,定教学目标如下: 1.知识与技能 (1)明白怎么获取图形图像。 (2)简单的集中加工工具以及 photoshop 的应用。 2.过程和方法 通过讲解,演示,联系,然后自主探究完成相应任务完成这堂课 3.情感态度价值观 (1)通过对课本实例的练习操作,培养学生的动手能力,理论结合实际的 能力。 (2)通过利用相应工具加工图像,了解数字图像的优势,如何在生活中更 便利的使用。 (三)教学重难点 1、重点:三种获取方式,ps 的使用。 2、难点:ps 的使用方法。 根据学生的认知水平和心里特征,考虑到学生思维的单一性,和信息加工的 要求来定的,我将通过讲解,练习,自主探究,教师辅导来突破难点。 二、说学生 学生的水平参差不齐,大部分学生对 ps 等图形图像并没有任何基础, 需要从头学起。 2012/2/28

三、说教法 (一)教学策略 结合高一学生认知规律和实际情况,采取“问题引导”-“联系实际讲授” -“练习”-“总结”的教学策略。通过理论联系实践来激发学生的学习兴趣、 唤起热情;通过“讲授”让学生掌握图片加工获取加工的相关概念;通过“练习” 让学生具体知道如何加工。通过“总结”让学生对知识体系有个整体把握。四个 环节的设计环环相扣、紧密联系,由生活兴趣引发学习动机,层层深入,让学生 在学中做、做中学。 (二)教学方法:兴趣引导、提问法、对比法、 充分考虑学生的学习风格和认知策略。从实际生活中的问题入手,借助多媒 体手段,提问,联系实际,激发学生学习的兴趣和主动性,通过设问引导学生进 一步的探究,深入学习,体现教师的主导作用。 四、说学法 (一)学情分析 本课的教学对象为高中一年级学生,基于他们的年龄的特征,正处于形象思 维向抽象思维过渡的阶段,他们的认知较直观,对具体操作易于接受。学生对多 媒体和图像已有了简单认识,如图像的选择、缩放、这已为学习图像加工的方法 和技能提供了必要的基础。 (二)学法指导 学生在教师的指导下,充分发挥自身的主动性和积极性,从观察、理解、巩 固操作到小结反思,逐渐有序地学习新知并合理地解决实际问题。主要引导学生 使用自主探究、交流协作为主,观察、对比为辅的学习方法。 五 教学过程

1 问题引导:我们每天都要在互联网等查阅大量图片,那么对于我们来说应 该如何获取图片呢? 2 讲授, (1)三种方法 1 自制 2 搜集 3 加工

(2)一般过程 1 筛选图片 2 设计效果 3 选择工具 4 图像效果处理 5 选择格式保存 (3)各种工具的对比。 参见课本 p38 表 2-10 和表 2-11 3 演示:
1.确定图像主题表达的信息及构图设计 图像的设计和处理都是围绕着主题进行的, 因此必须首先确定主题和表达需求。 在这个 作品里我们主要想表示水资源的可贵, 唤起人们珍惜水资源的意识。 图中通过树叶上落下的 每一滴水来说明水资源来之不易,再加上“请珍惜每一滴水”文字的衬托,从而突出了主题。 这个作品比较简单,但是通过这个作品我们可以发现,简单的事物也会创造出奇妙的效果。

2. 获取并筛选基本的数字图像素材 选取图片是一项重要的工作,这关系到你作品的整体效果。 本作品选择的基本素材主要包括以下三幅图片。

素材 1

素材 2

素材 3

3.加工工具选择 这幅作品的创作选择了 Photoshop 作为加工工具。 4.对图像加工处理,完成对主题的呈现与表达 在用 Photoshop 完成图像作品之前,我们要精心考虑创作本作品需要用到哪些技术效果。在“请珍惜 每一滴水”这部作品中,我们利用 Photoshop 中的图层合成把素材 2 和素材 3 两张图片合成一张,并在合 成图上用文字工具输入文字,并利用滤镜处理成阴影的效果,然后从素材 1 上选取我们需要的水滴叠加到 合成图上,这样,这个简单的美丽的保护水资源的图像作品就完成了。是不是不用复杂的技术和美术功底, 我们也能做出精美的作品? 5.图像转换并保存文件 图像处理完成以后,应保存一个 PSD 格式的文件,以保存各图层信息,以便将来做进一步处理。然后, 将处理完毕的图像进行变换,如为减小占用存储空间可将真彩色图像变换为 256 色图像;为针式打印而变 换为黑白图;为印刷而变换为分色图等。并按一定的通用图像格式,如 TIFF、JPEG 等格式保存该图像。对 图像数据文件,最好单独设置某个子目录存放,以免数量过多时区别不清。根据“请珍惜每一滴水”的设 计目标,除了保存 PSD 格式文件以外,为了在网络上传输方便快捷,应生成一幅 256 色,具有一定压缩比 的 JPEG 格式文件。

4 练习:把这三个素材和过程都给学生。请学生完成。 5 自主探究部分,分小组进行协作。具体要求见下表。

“图形图像的加工综合实践”作品创作报告
组别: 组长: 小组成员:

创作流程一:1、选择确定主题,也可自拟主题。 ① 校园风采②我爱我班③校庆宣传④运动健儿⑤中国民俗⑥绿色校园 (环保) 2、设计主题表达中心内容,并将创一填写到下表中: 主题 创作团队 主题表达内容 创意 任务分工 流程二:图片素材的收集与筛选 1、为了完成图像作品的制作,通过各种渠道(数码相机、扫描仪、网络图 库、屏幕截图)获取图像资源;个小组成员按照分工完成图像素材的获取工作, 并填写创作报告; 素材 存 储 类 型 、 大 小 获取渠道及工具 (k) 1 2 3 4 5 过程中的问题及解决过程: 1. 问题一: 解决方案: 问题二: 收集者姓名

2.

解决方案: 3. 问题三: 解决方案:

5 总结评分 等级 评价指标 创意(20) 素材选择 (20) 画面表现 (25) 制作技巧 (25) 优秀 别具匠心 很好地表现 主题 构图完美, 色调和谐 不同制作技 术协同工 作,画面平 滑,无生涩 感 生动、完整 良好 有一定创易 较好地表现 主题 构图稳定, 色调单一 不同制作技 术协同工 作,素材加 工一般 合格 不合格 评价结果

模仿他人 抄袭他人 不能表现主 破坏主题 题 构图呆板 杂乱无章 技术单一, 简单地拼凑 能使当地加 素材 工素材

作品介绍

内容不完整 内容混乱

没有介绍

图像图像 获取与加工
——多媒体技术应用 2.2

信息技术组:巨斌 2012/2/28


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