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高中语文学科专题研讨会心得体会


高中语文学科专题研讨会心得体会
高中语文学科专题研讨会>心得体会
《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册“走进语言现场”,属于“活动体 验”, 它不同于“文本研习”、 “问题探讨”, 不同于马丁·路德·金 《我有一个梦想》 , 不同于恩格斯的《在马克思墓前的讲话》 ,它不以解读文本、探究解决问题为主要内容, 而是要关注学生知识与能力的发展,关注过程与

方法,情感态度与价值观,关注学生的 感性实践活动,更关注学生理性的思维活动;是老师导演下的学生为主体的语文活动。 活动体验课非常强调语文活动,以承认教学活动主体——学生——具有主动性、能动性 为前提,“活动”只是载体,而关键是“体验” 活动。实施活动体验课,要处理好教 师与学生、文本与活动、活动与体验等几组关系。从教学实践看,活动体验课的教学流 程通常包括确定主题、设计方案;营造氛围、激发兴趣;自主体验、自得自悟;多方引 导、深化体验;促进反思、评价反馈等五个阶段。 《奥利匹克精神》 是“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。 它是同学们接触过 《不 自由,毋宁死》 ,初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后,再次让学生倾听那些穿越 时空的声音,感受演讲精品的魅力,并总结、借鉴典范演讲的经验,在历练中提高演说 才能。教材呈现的文本是演讲词,也就是>演讲稿,不同于演讲本身,演讲包括演讲者 和听众两个方面。活动体验是训练倾听还是学习演讲或两者兼而有之为目标,要处理好 “听”与“说”,“倾听”与“演讲”的关系。上课老师各有特色,精彩纷呈,关注学 生,想方设法,反复演练,在实践中掌握演讲技巧,展现说话能力。他们都目标明确, 重点突出,有明确的体验重点,或演讲为主,或有听和说两个方面的活动体验和训练。 学生记录开始时不理想,除了自身的听力水平和获取信息的能力有问题外,那就是演讲 的效果有问题了。过度到演讲的指导和训练这一课堂主要目标上来。 演讲和表演、 作文有很大的区别。 演讲是演讲者——具有一定社会角色的现实的人, 而不是演员就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题, 通过口头语言面对一定场合而 不是舞台的听众,这些听众不是观看艺术表演的观众,直接发表意见的一种社会活动而 不是艺术表演。作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息,演讲则是演讲者在现场 与听众双向交流信息。严格地讲,演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流, 演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足,他必须能控制住自己与听众、听众 与听众情绪的应和与交流,它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众,打动听众, “征服”听众,必须要有现实的针对性。 《奥林匹克精神》是顾拜旦于 1919 年 4 月在瑞 士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复 25 周年纪念会上的演说,是关于奥林匹克运动的重要文 献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值;以饱含喜悦的神情引领 听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。当学生不能感受彼时彼刻顾拜旦的心境,面 露微笑,表情嘻嘻哈哈时,江宁高中的沈童老师用自己的演讲实践给学生上了一节生动 的演讲课,学生立即明白了,“言传身教,以简驭繁,效果突出。 演讲的本质在于“讲”,而不在于“演”,它以“讲”为主、以“演”为辅。演讲 要借助语音、语调、语速、重读、停顿、抑扬、表情、手势等来体现演说的感染力和说 服力。演讲活动是以讲为主以“演”为辅,努力通过语言的表达来体现语言的魅力,增 强演说的感染力和说服力。在小组合作体验演讲时,沈童老师让 9 个学习小组的小组长

同时带头向组员演讲,组员倾听,然后换人,依次类推,基本上人人参与,个个有收获。 演讲要诉诸口头,以易说能讲为前提。 《奥林匹克精神》演讲词属于翻译作品,欧化语 言,长句较多,影响听众,这里的听众就是学生的倾听效果,在活动体验过程中要设法 考虑停顿或将长句化为短句,或换一种易于倾听的表达方式。沈童老师指导学生演讲时 不必拘泥于事先写好的演讲稿,只要大致意思表达清楚,听众听得明白,这才是真正抓 住了演讲的本质,是演讲的关键所在。镇江实验高中的焦娇老师在仅有的短短的 20 分 钟的预习时间里,学生合作分工,分配角色,老师扮演顾拜旦,语文科代表担任主持人, 其余同学担任各国代表或记者, 焦娇演讲可谓精彩绝伦, 老师以身师范, 学生为之倾倒。 也有上课老师与学生切磋演讲技巧,师生互动。演讲是一门艺术,好的演讲自有一种激 发听众情绪、 赢得好感的鼓动性。 比如说第 2 小节: “奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”, 赞颂的语气,喜悦的神态;“包括但又超越了”,关键词语要重读;“作出详细阐述” 之后的停顿,启发听众注意,下面就要详细地阐述了;“设想一下”之后的停顿要达到 引领听众共同去想象的目的;“当这种内心??融合在一起”,长句中的换气停顿; “为??所??,为??所??”,排比句式,语调逐渐上扬,用赞美的语气;“绚丽 的梦想”,自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”,手势辅助,握 紧拳头向下,表达坚定的信念,用昂扬的语调,热烈赞颂的语气。 在老师的指点下,学生实践演讲其他几段,如第 5 段,奥林匹克精神除了“大众参 与”之外,还有哪些内容?请再听一遍这段话“面对一个??力量之一”。促进世界进 步, 构筑未来。 再听下面这段话, 促进世界进步的哪些方面呢?“虽然??不足以??, 不能??也不能??但是??”。当然,也可以选用其他语段,如末段第 7 小节,反复 训练,多次实践,通过“倾听”活动,学会“善于倾听”,能够准确把握并筛选口语交 流中传递的信息;通过演讲活动,体验、感受到演讲的说服力和感染力,学会演讲,做 到观点鲜明,材料充分生动,有个性和风度;体验、感受演讲的说服力与感染力,学生 自己探索演讲的魅力所在; 在演讲中树立自信、 培养较好的心理素质与初步的控场能力。 老师声情并茂的演讲,要求学生用心倾听,激发学生兴趣,为练习倾听并筛选有效 信息热身;同时引起学生情感上对演讲者的共鸣,激发学生情感,使之对体验演讲跃跃 欲试。 在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力,并学会倾听;在提高演讲能力这 个环节,组织学生参与演讲,引导学生体验演讲的技巧;通过分组讨论,给学生一个合 作探究的空间,充分发挥学生的主体作用,教学活动中注意“点”与“面”集合,调动 全体同学的积极性。 每个学生都是优秀的参与者,因为奥林匹克精神强调重在参与。在交流表达的实践 中提高口语交际能力,培养人际交往的文明态度。 可以说,这样的活动体验课学生终身难忘,终身受益,演讲的技巧远比对付考试有 用、实在、实用。如果不是基地活动,“走进语言现场”基本上都成了走过场,语言表 达的魅力学生将无从体验和实践。 《>高中语文学科专题研讨会心得体会》


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