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2015.1期末成绩分析


昌吉市硫磺沟镇中心学校 2014----2015 学年第一学期期末 考试质量分析报告
根据昌吉市教育局要求,2014—2015 学年第一学期我校二---六 年级学生参加了昌吉市统考,虽然期末质量检测工作已经结束,各年 级各科成绩已经汇总,但为了总结经验,发现不足。以此更好地提升 我校教育教学质量,现对我校本学期期末考质量进行分析。 为了能更好的让教师进行反思, 总结经验, 我校安排语文、 数学、 英语教师于 1 月 15、16 日进行试卷质量分析,1 月 17 日先以教研组 为单位开展试卷分析,教研组试卷分析主要从学生考试情况、试卷总 体评价、 学生掌握较好的地方以及学生掌握不扎实的地方进行分析原 因和今后教学的改进措施几个方面开展,取得了较好的效果。1 月 19 日下午与联盟捆绑学校九小学校共同开展期末质量分析会。 从分析会 中,我们看到了教师们都是以数据为切入点进行深入的剖析,认真分 析从试卷中所反映出来的问题及经验。会上九小常校长也参与其中, 对各个学科的考试质量分析活动提出了看法和建议。 一、本学期语文学科成绩统计 班级 人数 总分 均分 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 18 1687 93.72 24 1866 77.75 75%
58.33%

21 1520.5 72.4
71.40% 47.60%

26 1938.5 74.5 85% 27%

28 1947 69.53 75%
14.30%

20 1499.5 74.97 98% 15%

及格率 100% 优秀率
94.44%

(一)卷面答题情况及错因分析 1、基础知识掌握得不够扎实 表现在:一些学生还不能掌握本学期学习的生字,个别学生对练 习中要求熟记和背诵的内容,还不能完全掌握,课文中要求背诵的内 容,出现了会背不会写的现象。有一道题是要求写出表示人物神情、 心理活动的成语,20%的学生不能正确从所给的短文中找出描写人物 神态的成语,有的把描写人物神态和心理的成语相混淆,说明学生对 语文知识的综合应用能力不强、扩展学习不够。 2、学生灵活运用知识的能力不强 本次检测中,语言积累与运用部分,所要填写的内容都是书本上 要求掌握的,都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想,主要 原因是学生不能灵活运用知识。平日的教学中,要注重对学生审题和 学习方法的渗透,练习的形式力求多样化,让学生接触各种类型题, 拓宽学生视野。 3、阅读能力不高 在语文试卷中, 对于积累阅读这部分, 学生完成的情况不尽人意。 课内知识相对较好,而课外知识及应用能力则不容乐观,学生明显的 表现出课外阅读量少,积累匮乏,阅读能力较弱。如试题中有一道写 出说明方法的小题,20%的同学不能完全填正确。还有题目要求划出 正确的词语,由于学生对近义词的理解不透彻导致部分学生划错。对 句子的理解和读短文后悟出的道理 90%的学生能把握住重点。 出现这 种情况的原因是:一、学生日常课外读书量很少,一般的短文都无法

读懂;二、积累不得法,学生经常有读书摘录的作业,但学生大都抱 着完成任务的态度读读、抄抄了事,没有按类摘抄,记忆,这样的结 果是即使见过,到用时就一片混乱,不能及时提取所需信息。三是由 于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生 的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解, 从 而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力, 缺乏分析与理 解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后,在理解和感悟 基础上,用不同的语言形式表达出来,很多学生无话可说,这说明学 生基本的阅读能力还不具备。 4、学生写作水平有待提高 本次作文写作范围宽泛,易于学生表达。从阅卷情况看,能够表 达丰富内容,流露真情实感的习作不多,学生在作文中反映出来的问 题有:题材平淡、内容虚假、情感肤浅,模式化倾向、千篇一律、无 病呻吟的毛病比较突出。 体现在语言积累不够, 语言表达是一个弱项, 缺乏文采,缺乏亮点,缺乏谴词造句的能力;很多习作看不到学生的 童真童趣,虚假造作成分过多,看不出对生活的独到认识和感悟;错 别字现象仍较普遍;也有的学生不能够正确审题,所写内容偏离要求 的现象。 产生问题原因: 一是不少教师平时教学中就是简单地将习作要求 作一分析, 然后就让学生自己去组织材料动笔写作, 缺少指导的过程, 或指导如蜻蜓点水,达不到实效。二是重批不重评。对学生的习作, 我们的老师每篇都能认真细致地进行批改, 但却忽略了评讲的重要过

程,这也是学生作文水平得不到提高的一个重要方面。三是学生的生 活过于单调,而我们习作的源泉恰恰是来源于生活,取材于生活的。 因此处于这样的环境中,我们的学生只能是闭门造车,胡编乱造。 二、教学反思及改进措施 1、培养学生的认真阅读态度,平时提高要求,端正态度,作业 的质量等方面进一步加强;养成良好的习惯,培养学生做完题认真检 查的习惯。 2、重视习惯养成,为学生的终身学习奠定基础。 要特别重视学生良好的语文学习习惯的养成,那将是学生独立 学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面:读书、思考、写 字……本次检测就书写习惯来看,我校学生书写远不及九小学生工 整。这就提醒我们不要认为,只要学生拿到题目会做,能得分就行。 这样只顾眼前的做法,将严重影响学生的终身发展。 3、对于学困生,教师要抓在平时,要常抓不懈,要对学困生的 辅导有一个具体可行的计划,并能在日常繁忙的教学中挤出时间,加 以实行。要针对他们的每一个进步予以表扬,提高他们学习的信心, 让他们也能享受到成功的乐趣,使他们迎头赶上,学有所得。 4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学 生自主学习的空间,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同 时,要将阅读延伸至课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍, 丰富积累,提高自身的阅读水平。 5、以提高写作能力为出发点,进行多样的作文训练。坚持提高

学生的写作能力。利用好作文评改课,让学生在一评一改中,提高学 生的写作能力;坚持写好日记,写自己的心里话,真心话,写自己身 边的事,写自己想象中的事。 二、本学期数学成绩统计: 班级 人数 总分 均分 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 18 1627 90 24 1687 70.3 70%
29%

21 1773 84.33
90.50% 76.20%

26 2281 87.7 96% 73%

28 2181 77.89
85.70% 42.90%

20 1113 55.65 55% 20%

及格率 100% 优秀率
72%

(一)学生的答卷情况分析: 本次期末测试,我校试卷批改采用流 水作业,真实的反映了学生的实际水平,一至六年级学生成绩在任 课老师预料之中,基本上没有大的偏差,学生的成绩良好。但同样 存在一定的问题,主要体现在: 学生方面 1、学生的学习习惯有待于提高 小学阶段,关键是从小要养成良好的学习习惯,我们一直强调学 生审题习惯,打草稿的习惯等,这次测试反映出一个问题,学生没有 读书的习惯,学生不会阅读数学书,不能自主自觉地看书。因此,要 转变学生的观念, 数学书不光是用来做题的, 更重要的是用来学习的。 2、分析应用题能力欠缺

对于解决问题这一知识领域, 要求学生能够识别存在于数学现象 中的数学问题或者数学关系,并将这些数学问题或数学关系提炼出 来,然后应用数学知识与技能解决这些问题。学生的这一能力还有待 提高。 3、部分学生在计算题上还存在较大的失误。学生在做基础部分 的计算题时注意力集中,比较仔细,所以准确率较高,但在后面应用 题的计算上却出现很多的问题。 这说明学生在思想上对计算没有给与 足够的重视,其次是计算方法不够熟练,突出表现在五、六年级解方 程上。 教师方面: 1 、在教学过程中,忽视了及时的将知识加以明晰,进行完整的 归纳,让学生形成清晰完整、准确的知识体系。 2、我们要为学生提供可持续发展的空间,用长远的眼光来看待 学生的后续发展,要有大的数学发展观,不能就教材教教材,要有适 当的延伸和补充。 3、教师对待概念法则的认识:对于概念的要求与以往相比新教 材弱化了,比如一些计算的公式记忆概念的定义、法则等,但教材对 概念的弱化并不表明他不重要,而要活化概念,抓住概念的本质,例 如:3—6 年级都有对空间与图形这一知识点测试,但每个年级都存 在学生对公式概念混淆, 对计量单位、 进率的不熟练, 其主要原因是, 教材对于这一知识点的安排是跨学段的片断式的安排, 学生很容易遗 忘。

4、在期末总复习时,不能忽视教材,要能居高临下,一览知识 的全貌。 把整册书按知识点分类归纲, 梳理知识间的内在联系和区别, 考虑到面向全体,第一轮复习应以课本为主,精挑细选,分门别类。 一定要把书上的题做好。 (二) 、今后教学中要加强的方面 1、我们今后在教学中要讲求实效,不走过场,不摆花架子,努 力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。要进一步夯实 数学基础知识,注重数学与生活实际的联系,培养学生应用数学知识 的能力,加强对学生数学思维能力的训练和创新能力的培养。 2、加强学生学习方法和习惯的培养。学生细心、认真、严谨的 学习态度、良好的学习方法和习惯是提高学生计算的正确率的保证。 教师在平时的教学中要通过必要的训练,不断提高学生的计算能力。 3、让学生在操作实践中学习。学生的亲身体验和感知有利于获 得感性经验从而实现其认识的内化,促进理解力和判断力的发展。教 师要尽量给学生更多的操作实践机会,提供丰富的材料,使学生可以 亲自进行操作、实验,探索问题和寻求结论。 4、把教材用活。在教学中,教师要善于创设数学应用情境素材, 注意知识呈现形式的多样化,增加学生数学实践的能力,有效提高学 生解决问题的能力。 5、进一步改进课堂教学,关注学生获得基础知识的同时,掌握 解决问题的一些基本策略,提高分析、解决实际问题的能力

三、本学期英语成绩统计: 班级 人数 总分 均分 及格率 优秀率 三年级 21 1284 60.6
52% 1%

四年级 26 1525 56.5 33% 0

五年级 28 1773 61.1 61% 4%

六年级 20 1375 68.75 70% 20%

高段英语两极分化特别严重。 阅读理解出现的问题是单词和短语 的积累欠缺。学生对单词的识记、巩固、积累不够理想,学生学习英 语的能力有待提高、基本的语法有待加强、英语运用的灵活性要加以 重视。字母、单词、句子的书写有待加强:如句子首字母要大写、标 点要规范、单词印刷体与手写体的区别等。提高英语后进生的学习兴 趣,缩小与优生的差距。 针对各学科在教学中存在的问题制定具体的改进措施,对症下 药,防患于未来。当我们不能改变环境的时候,我们只有改变自己, 才能使自己更强大。 四、综合科目成绩分析 本学期我校的综合科目在上级教育部门地指导下顺利开展: 1、美术科目加沙尔老师根据市教育局方案制定了学校美术测评 方案,并根据测评结果写出总结,将五年级学生的真实成绩上报市教 育局。 在测评过程中加沙尔老师积极组织学生认真完成美术绘画作品 参展,使学生一个学期的综合能力得到了充分地展示机会,学生的色 彩分辨能力、绘画能力、构图能力等都得到不同程度地发展,加沙尔

老师把这次期末测评也当做一次培养学生能力的良好时机, 此次测评 可以看出加沙尔老师在平常的教学中通过指导有效地培养了学生的 绘画能力以及对美术作品的鉴赏能力。 2、音乐科目马瑞老师也能够认真研读市教育局的测评方案,根据 方案中的要求制定了本校音乐测评方案,积极组织学生进行展示,并 将六年级的测评结果上报市教育局, 一至五年级的测评结果上交教务 处。 3、我校的其他综合科目如品德、科学、体育等也在通过上级要求 组织了期末测评,老师们根据测评结果和试卷做了详细地分析,老师 们通过考试分析总结自己教学中的经验,发现教学中的不足,提出今 后改进的策略,有效地为下学期的工作打下了扎实的基础。


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