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生命教育校本课程简介


车墩学校《人间有晴天》生命教育 主题活动课校本课程方案 (课程简介)

车墩学校

《人间有晴天》——生命教育主题活动课课程校本课程方案
2005学年起, 在生命教育大背景下, 我校在坚持以科学发展观为指导思想、 认真学习 《上 海市中小学生命教育指导纲要》的基础上,我校根据学校和学生的自身特点及需要,依托多 年来学校开展的各种

主题活动,创造性地开发了生命教育主题活动课校本课程《人间有晴 天》 。 一、课程开发背景与情景分析 1、课程开发背景 2005年, 上海市教委基于中小学开展生命教育的重要性和紧迫性制定了 《上海市中小学 生命教育指导纲要》 (简称《纲要》。 ) 针对生命教育对现代学校的要求, 《纲要》指出:“多年来,上海中小学在实施生命教 育方面,通过不断尝试和探索,积累了一定的经验。但在生命教育的内容、层次、形式等方 面缺乏整体规划和系统构架; 学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一, 对学生身心发 展的针对性、指导性尚不明确;对学生生存能力的培养,缺乏有效的操作性指导;对校内外 丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此我们认为,在生命教育大背景下,我们应该 抓住时代赋予学校的机遇和挑战, 积极开发适合学校发展、 符合学生特点的生命教育校本课 程,为推动生命教育的发展做出贡献。 《纲要》提出的生命教育实施三种途径是:学科教学、专题教育、课外活动。 《纲要》 指出:“中小学生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面,既要充 分运用学科教学,传授科学的知识和方法;又要突出重点,利用课内课外相结合等方式开展 形式多样的专题教育;更要坚持以实践体验为主,开展丰富多彩的课外活动。 生命教育涵盖的内容广, 涉及的学科多。 如果从三种途径整体开发生命教育的校本课程, 无疑对学校的课程建设能力提出极高要求, 并且开发与实施的周期漫长, 与我校的现状与发 展不相匹配,教师与学生也无法适应。因此,我们必须寻找适合的内容与实施途径进行生命 教育的校本课程开发与实践。 2、校本课程开发之情景分析,旨在系统考虑学校内外部诸因素,做到“认识自我”。 了解学校课程开发的现实基础和可以开发和利用的教育资源状况。我们借助 SWOT 分析模 式,分析生命教育主题活动校本课程开发的现实情景。见下表: 车墩学校中学部生命教育主题活动课校本课程 SWOT 分析表

S(优势)

W(劣势)

O(机会点)

T(威胁点)

S(行动策略)

政 策 理 论 资 源

??《纲要》的颁布对 ??生命教育校本 ??不需局限于已有成 ?? 对 学 校 课 程 建 ??以 《纲要》 为指导, 生命教育起指导和推 动作用 课程开发力度 ??课改强调以学生为 本的理念 课程现有成果不 多 教育涵盖的内容 广,涉及学科多 果,可开展理念和形 式上的创新 发符合二期课改以 学生为本的理念 设的能力提出更 高的要求 进行理论与实践 的创新 以二期课改理念为 指引,开发具有学 校特色的生命教育 校本课程。 ??总结经验, 形成理 论与实践成果。

??课改要求加大校本 ?? 《纲要》 中生命 ??生命教育活动的开 ??需要解放思想,

社 区 资 源

??地处工业重镇, 是大 ??外来人口众多, ??社区可提供活动与 ?? 社 区 整 体 规 划 ??建立社区与学校 规模成熟社区 ??社区积极参与学校 好互动。 社区人员组成复 杂,流动性大 未有效整合 实践的场所 家来校讲座 理念待整合 联系机制,参与课 程开发 传开发理念。 ??社区可提供部分专 ?? 社 区 教 育 观 念 程开发观念落后

管理,与学校开成良 ??部分社区资源

不到位,校本课 ??参与社区活动, 宣

??市心理辅导先进学 ??校本课程开发 ??学校开展生命教育 ?? 学 校 在 校 本 课 ??加强校本培训, 提 校、少先队优秀学校、 学 校 资 源 区科研先进单位 ??中学部有相对独立 的教学活动场地 ??主题教育经验丰富, 开发生命教育校本课 程决心大 ??青年教师占70%,有 ??青年教师教育 ??青年教师对生命教 ?? 学 校 固 有 教 育 ??通过校本培训, 充 活力,接受新鲜事物 教 资 能力强 平和专业素质高 心理健康、青春期等 主题教育,经验丰富 行 政 人 员 师 ??大部分教师认知水 教学经验不足 教育活动课经验 不足 滞后,安于现状 育的热情较高 实,钻研课题的热情 较高 经验带动全体教师 体制、评价机制 限制教师的创造 性发挥 ?? 教 师 专 业 发 展 不够 钻研的动力 分开发教师资源, 提升教师专业素质 ??调整学校内部体 制,适当改变评价 方式 入开展生命教育 ??大多教师主题 ?? 多 数 教 师 工 作 踏 经验缺少 活动场地有限, 大 校本课程具有丰富 的资源、雄厚的基础 和强有力的保障 独立的活动场所 程建设上需要进 一步提高 升学校课程建设能 力的提高 ??依托学校优势, 开 展生命教育主题活 动课程建设的创新 家庭教育先进学校、 ??中学部规模小,

各年级人数差距 ??可为主题活动提供

源 ??部分教师长期从事 ??部分教师观念 ??部分教师可以提供

?? 部 分 教 师 缺 少 ??以主题活动为切

??素质较高, 管理能力 ??行政人员兼有 ??行政领导责任负责 ??工作琐碎, 客观 ??畅通沟通渠道, 建 强,业务能力强,富 创新精神 ??处室配合好, 团结协 作,有敬业精神 教学工作工作量 大,压力大 制 ??有团队合作精神 ??兼教学工作,有利 理解、支持课程开发 ?? 青 春 期 学 生 情 ??规划丰富的、 符合 绪容易波动,易 受不良文化影响 ?? 家 庭 教 育 效 果 不佳 青春期特点的,适 合学生需要的活动 让学生健康成长 ??参与课程开发, 评 价课程好坏 ?? 家 长 工 作 忙 与 ??加强家校联系, 充 学生沟通少 育的责任推学校 分发挥其效用 程开发中来 ?? 部 分 家 长 把 教 ??让家长参与到课 ??学生活动能力强, 容易相互影响,易于 形成规模特色效应 ??参与意识强,易于 合作 ??对学校的活动能够 理解 上导致对校本课 够,理解不够 立互动模式 大支持 程 开 发 关 注 不 ??统一思想寻求最

??处于青春期, 独立思 ??学习生活习惯 ??可朔性高 考能力增强 生 义的活动课 ??主题活动和实践参 与的经验丰富 不佳 向明显 学 ??活泼好动, 喜欢有意 ??学习功力化倾

??比较信任学校的管 ??家长的平均素 ??肯定学校的努力 家 理 展 质不高 显 长 ??重视学生的全面发 ??功力化倾向明

基于以上分析,我们开发的生命教育主题活动课应以专题教育内容为主,结合课内外 实践活动,形成一系列适合学校发展,符合学生需要的各个主题模块化的生命教育活动。 本课程开发成以学校为基础,以学生发展的需要为出发点的生命教育活动课校本课程。 通过本课程开发,学校有目的、有计划地对学生进行生命教育活动,帮助学生认识生命、珍 惜生命、尊重生命、热爱生命,促进中学生身心健康发展。 二、课程目标 学生通过客观观察与描述生活现象、角色扮演、自主探究、小组讨论、合作交流、设计 调查方案、开展社会调查、撰写调查报告、社会实践等多种方法认识生命、珍惜生命、尊重 生命、热爱生命。对学生进行“生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命 与关怀 ”的教育,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,培 养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊 重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。 三、课程内容 1、确定课程内容 我们从学校的实际情况出发, 结合我校多年丰富的专题教育资源与经验, 结合我校初中 学生青春期的成长特点,探究生命伦理、生命的意义与价值等内容。培养健康的审美观念, 正确对待成长过程中的困惑和压力,探讨关爱他人、保护自己的途径与方法等。 我们确定了以下活动主题: 主题一:生命之始 《生命来之不易》——生命感恩主题活动课(共2课时) 主题二:生命之美 《走进生命的春天》——青春期性生理主题活动课(共2课时) 主题三:生命之别 《我要做超男、超女》——性别认同和悦纳主题活动课(共2课时) 主题四:生命之爱 《从心做起、让爱加倍》——学会人际交往主题活动课(共3课时) 主题五:生命之福 《苏丹女童》——关爱生命,拒绝冷漠主题活动课(共2课时) 主题六:生命之韧 《不便的人生》——如何面对挫折主题活动课(共2课时) 主题七:生命之惘 《珍爱生命、拒绝网瘾》——网络适应主题活动课(共4课时) 主题八:生命之源 《保护地球,延续生命》——环境教育主题活动课(2课时) 主题九:生之潜能 《相信的力量》——激发生命潜能主题活动课(3课时) 主题十:生之自护 《珍爱生命,守护青春》——青春期安全自护主题活动课(2课时) 主题十一:生之敬畏 《敬畏死亡》——生死观教育主题活动课(2 课时) 主题十二:生之禁忌 《珍惜生命,远离毒品》——禁毒主题活动课(3课时) 主题十三:生之救护 《初级急救技能培训》——生命安全救护活动课(5课时) 主题十四:生之关爱 《珍惜生命,预防艾滋病》——防艾主题活动课(1课时) 主题十五:生之追求 《我的未来不是梦》——生涯选择主题活动课(1课时) 主题十六:生之意义 《生命的勇士》——生命的意义主题活动课(1课时)

2、在这些专题活动课的基础上我们编写了生命教育活动课校本教材《人间有晴天》 ,该 书共分十二个主题,分别选取了适用于初中生生命成长过程中的十二个相关话题。 校本教材的体例: ①题目; ②适用年级③活动目标④活动准备活动⑤活动过程⑥佳篇欣 赏⑦锦言隽语⑧学生感悟等。 该书既适用于学生上课用, 又适用于教师上课时参考, 书中内容大部分内容是编者在教 学实践中积累、总结的基础上编写的,除了一些供课内使用的各种活动材料外,还提供一些 学生课内外使用的自测题目,课后作业和阅读材料,这些活动和资料有一定的参考价值。 四、课程组织与实施 课程安排:本课程包括活动课和实践课两种课型,课时安排的设想是每周开一课时,每 学期为19课时,每学年共38课时。课程活动场所可以在课堂内或课堂外,也可以在校内或校 外。 在课型设计上,坚持以学生为主体,教师为辅的基本原则,根据学生年龄结构、阅历水 平,结合教学内容、教学场地、教学时段,设计出不同的课型。 到目前为止,我们已经设计了多种教学模式,主要有模拟探究、活动探究、实验探究、 观察探究、专题报告、社区服务等。 为了进一步重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境,发挥环境育人的作用。我们在 生命教育主题活动校本课程的基础上, 结合本校特殊的教育环境和突出的生命教育问题, 开 发了一些大型主题实践活动,取得了积极的效果, 五、课程评价 1、评价原则 生命教育活动课,致力与学生情感和态度的培养,以学生的发展为本,以培养学生珍惜 生命,热爱生命的积极人生态度,激发学生学习热情和求生欲望。在评价课程实施过程中, 重情感培养和情感体验而不重认知方面的掌握,重视学生自主、合作学习,强调全员参与, 以过程性评价为主,充分发挥评价的发展、激励作用。 2、评价方式: 自我评价:一个活动专题结束,每位同学对照自评考核表进行自我反省、评价。此部分 占分值的20% 小组评价: 活动过程中, 评议员依照小组评价考核表对小组成员在活动中的表现做出评 价。占40% 教师评价:观察记录,客观地对学生的知识能力、学习方法和过程、情感态度与价值观 进行考核、检查。占40% 3、评价内容 生命教育有别于传统文化知识传授,强调活动过程,强调同学们在活动中成长和发展, 在活动中感悟。基于这一原则,我们设计了以不同活动方式为内容的自我评价表、小组评价

表、教师评价表。

六、课程资源与保障
政策 理论资源 社区资源 ??《纲要》的颁布对生命教育起指导和推动作用 ??课改要求加大校本课程开发力度 ??二期课改强调以学生为本的理念 ??地处工业重镇,是大规模成熟社区 ??社区积极参与学校管理,与学校开成良好互动。 ??市心理辅导先进学校、少先队优秀学校、家庭教育先进学校、区科 研先进单位 ??中学部有相对独立的教学活动场地 ??主题教育经验丰富,开发生命教育校本课程决心大 ??青年教师占70%,有活力,接受新鲜事物能力强 ??大部分教师认知水平和专业素质较高 ??部分教师长期从事心理健康、青春期等主题教育,经验丰富 ??素质较高,管理能力强,业务能力强,富创新精神 ??处室配合好,团结协作,有敬业精神 ??处于青春期,独立思考能力增强 ??活泼好动,喜欢有意义的活动课 ??主题活动和实践参与的经验丰富 ??比较信任学校的管理 ??重视学生的全面发展

学校资源

教师资源

行政人员

学生资源

家长资源

主题活动

实验探究

活动课

观察探究

社区演出

社区志愿者

社区宣传

社区调查

笑脸墙

防骗宣传志愿行动队照片:

宣传组: 王欢、沈晓蝶、岳金明

咨询组: 邓 维、王 颖、

屠雨莉、李梦蕾。

调查组: 王肖肖、谢计冬、沈姚婷 汪海冬、张佳佳、金 月

学生排演小品“网游痴迷者“

进社区演出

调查探究活动照片:

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