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浅议如何提高初中学生记忆英语单词的效率


浅议如何提高初中学生记忆英语单词的效率 自课程改革以来, 初中英语词汇量极具增加, 《英语课程标准》对学生词 汇量的掌握提出了更高的要求,这无疑给很多学生记忆单词带来了更大的挑 战,词汇的学习成了令学生头疼、老师棘手的拦路虎。在教学实践中,我发现 许多学生陷入了背单词的困境,往往背了忘,忘了又背,难以有效长时间记忆, 将充满乐趣的语言学习变成了一项枯燥无味的体力劳动。还有一部分学生天 资聪慧,但英语却学得一塌糊涂,通过观察我发现,他们并不是没有能力, 而是被困难打败了: 一看到那么多单词, 他们就对单词产生了一种排斥心理, 以至于他们对英语学习失去了信心。我在教学中总是这样告诉学生:英语不 难学,只要掌握了科学的方法,再加以勤学苦练,肯定能攻克单词这只“拦路 虎” 。那么,如何让记忆单词、听写单词、巩固单词成为常规又有趣的一件 事情,是教师和学生都关注的问题。在教学过程中我总结了一些方法,以共 分享: 一、识记单词,语音先行 对于大部分学生来说, 识记单词的第一个困难就是不会读。因为不会读便觉 得有难度,英语作为一门语言,首先就是说出来才能用以交流。所以,系统教学 的循序渐进性就是要先抓语音, 这个跟汉语学习也是一致的,语音教学不存在基 础的好坏,学生只要张口,不存在学不会的情况。在教读语音的的过程中,会发 现学生普遍对语音还是很感兴趣的,即便是“零基础”的学生也很有兴趣,也会 跟着老师一起读。在这个过程中老师教得轻松,学生学得开心。在语音教学的过 程中,首先让学生熟练掌握 48 个因素,学会根据音标拼读单词,其次每一个单 元的课后单词, 老师都会对学生进行领读,学生跟读单词时一定要看单词后的音 标,掌握字母及字母组合的读音规律,培养学生自己根据读音规则把字母(或字 母组合)与读音建立起联系的能力。将所有符合规则的单词归类记忆。如: 1.按开、闭音节记忆,掌握元音字母的读音 Bag:cat,map,sad,name;desk:bed,let,next;these:Chiese,Japanese;big:this ,hit,ship,skill;nice:like,fine,kite;not:dog,hot,stop;those:nose,note. .. 2. 按 字 母 组 合 记 忆 , 掌 握 元 音 字 母 组 合 和 辅 音 字 母 组 合 的 读 音 。 如

three,tree,sheep,meet,see,seek,keep 等等,ee 字母组合读 [i:] 。 3.分音节记单词,单词不论长短,如果机械的从第一个字母背到最后一个 字母,效率低下且遗忘很快。如:advertisement,这个单词共 11 个字母组成, 我们可以把它按音节分成 ad-ver-tise-ment,这样学生按音节记忆效果会好得 多。 掌握拼读规则对学生记忆单词十分有益,因此要求学生要经常复习巩固课本 单词表中的音标及拼读。 如何学生重视这些内容, 把这一环节的学习能落实到位, 它将成为学生高效记忆单词的好帮手。 二、读写结合,读完写完 在之前的语音和拼读的基础上, 要求学生观察和感知音标与单词拼写的对应 关系。也可以和拼读练习的步骤一样,先列出简单的、已学会的单词,让学生观 察发音和拼写的对应关系,比如 spell /spel /,place /pl e?s/,station /'s t e??n
/ 等。之后,列出一些看起来比较长、有难度的单词,比如:Christmas/'kr?sm ?s/,statistics/st?'t?st?ks/,congratulation/k?ngr? '?ule??n/等。这些单

词看起来又长又难记,但是只要鼓励学生去拼读,去观察和感知,就会发现音标 和单词是对应的, 只需要注意一些特殊的, 比如 Christmas 这个单词中的字母 “t” 不发音。 学生只需要在拼写的过程中记住这一个字母的位置,就可以写出这个单 词, 这个过程中学生自然也会觉得单词其实没那么难, 只要多用心观察、 多体会, 记单词可以是轻松愉悦的。 三、英英对应,语境记忆 很多学生都会有一个共同的烦恼,那就是英语单词看着认识,也熟悉,但就是 想不起来汉语意思。我们通常会说,这是因为单词没记住,但是学生觉得只要听 到英文就能拼写出单词,这是已经记住了,只是匹配不上汉语意思而已。这就需 要把单词放在具体的句子中去记忆,在句子中掌握的单词才是有生命力的单词, 比如 pen 这个单词, 学生一般都是这么背:pen,pen,pen......,这样只是记住了 几个孤立的字母而并没有记住单词,过不了几天就会把单词忘掉。那么,我们就 要把单词放在一个整体或者某个语境中背诵。比如,我们不如记住下面这句话: I have a pen(我有一只钢笔) ,这样就不容易忘掉了。也有一些单词因句子环境

的改变而意义有所不同。例如:①He has picked up slowly since he came out of hospital.(好转) ②He picked up his hat and went away.(捡起)③With my new radio,I can pick up stations all over Europe.(接受)因此,语境的 关联性很重要, 学生在理解语境的基础上记忆单词的意思会更容易,也可以在语 境中猜测词义来强化记忆。 四、词根、词缀记忆法 在世界语言中, 由于词与词在意思方面的紧密关系,致使人们在记忆单词的 时候要选用一个参照物。这样一来,语言的学习就变得更加简单了。大体说来, 单词是由前缀、后缀及词根组成的。它的特点是充分利用单词的构成规律,通过 掌握一组单词的共同词根或词缀,达到成串记忆单词的目的。例如:当我们知道 单词 “act” 是动词 “表演、 行动” 时, 那么记忆 action, actor, actress, active, activity 等就非常简单了。类似的词根还有许多,象 less 意思是“没有” ,这样 学生很快就会知道 homeless, careless,priceless 等单词的意思了。除了词 根外,英语单词中还有很多词缀,例如:表示否定的前缀 dis,un,im 等,表示 副词的后缀 ly,表示形容词的后缀 ful,y 等,表示职业的后缀 er,or,ist, 等等, 记住了前缀和后缀, 再加上词根的帮助, 记忆单词绝不是一件无序的事情, 而是一件有众多规律可循的事情。所以掌握了词根、词缀记忆法后,学生感到所 记忆的单词就大大地减少了。 并且运用这种记忆方法,他们可以模糊地从单词上 推断个别单词,从而提高阅读理解的能力,相应地,也能用有词缀的词进行词汇 题的选择。 五、分类记忆法 英语词汇极其丰富,如果能把单词分门别类地让学生进行记忆,这也对学生 记忆单词大有好处。分类的方法灵活多样。按其性质、用途等来分类,使之条理 化、系统化,就容易巩固记忆,如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用 品等种类归纳,还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场 所地点名称等归类分类,采用归类的方法。在学习一个新单词时,可一并学习与 之相关的同类词。例如,时间的分类如下: 1.Time: century,year,season,month,week,day,hour,quarter, minuter,second.

2.Seasons: spring,summer,autumn,winter. 3.Months: January,February,March, April,May,June,July,August, September,October,,November,December. 4.Week: Monday , Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. 五、游戏记忆法 在教学实践中,如果能在课堂中引入游戏,不仅能有效地调节英语学习的气 氛,激发学生的学习兴趣,还能促使学生以积极的心态,在活动中主动地记忆单 词。 1.单词接龙游戏:多人合作,首先有任一学生说出一个单词,下一个学生说 出的单词的第一个字母必须是上一个学生说出的尾字母,如此循环下去,不能重 复同一个词。 如有人在规定时间内未说出单词, 则被淘汰, 剩下的学生继续游戏, 谁坚持到最后谁就是获胜者。 如: name-eat-teacher-read-deep-pencil-luck... 2.拆词游戏:如多变的天气,用这七个字母能拼出

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/ɑ:/ /?:/ / ?:/ /i:/ /U:/ 短元音

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/ ?/ /?/ / / / / /?/ /e/ / / / / /a?/ /??/ 双元音 /??/ /e?/ /??/ /??/ /a?/ 辅音 pbtdk ɡ ? tr dr ? ? f v θ ?sz ? ? h mn?lrjw


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