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3中期报告


《职校学生心理特点与新型师生关系重建的研究》中期报告
付会 李晓新 张春梅 本课题于 2012 年 3 月份开始酝酿,由付会老师任课题组组长,刘广臣老师 任副组长,组员有李晓新、严涛、李桂芝、孙立金、王莉杰、张琳、张春梅、陈 淑敏老师。下面谈谈该课题研究情况。 一、课题研究背景 长期以来师生关系问题一直是教育理论和教育实践关注的热点,联合国教科 文化组织的学术刊物《教育

展望》在采访国际 21 世纪教育委员会主席克·德洛 尔时,问道:“你希望教育家来澄清什么问题?为了明天,又希望研究人员和教育 家研究哪些目前尚模糊不清但需要回答的方面?”时,德洛尔回答:“首要的是师 生关系。”因为现在学校中的许多问题,都是教师与学生的认识和研究落后造成 的,在学生的管理中班主任的作用是不容忽视的。 赞可夫说过:“就教育工作的效果来说,很重要的一点是要看师生之间的关 系如何。”据他看来,教育工作产生缺憾的原因之一,“就在于教师虽然不否认 自己有教育学生的任务,但是常常把它们看成次要的任务。此外,教育工作似乎 总是另外进行的,没有跟教学有机地结合起来。”赞可夫把师生关系当作最重要 的教育问题,他批评了一些教师片面重视教学,或者把教学问题与教育问题割裂 的主张和做法。有关研究也认为,“教育投入的‘损’主要出现在师生关系不和 谐这一症结上”,“师生关系对于教育质量、教学效益和学生成长的意义,丝毫 不亚于空气对人的价值。”情况确实如此,教育活动哪怕在课程改革和教学方面 的改革力度再大,如果在师生关系方面出现闪失的话,其他方面的效果都要大打 折扣。班主任的引领作用,可以反映出教育改革的成败。 职业学校学生的现状改变是很迫切的要求, 在这期间, 突出班主任的影响力, 加强班主任工作, 会产生事半功倍的效果。职校生在未来的社会将承担一线的主 要生产力,他们素质的提高其实就是提高生产能力,改变社会现状,具有极大的 现实意义。我们愿意为从理论和实践上构建职业学校良好师生关系贡献绵薄之 力。 二、课题研究目标 1.中职学生正处于成长发展的特殊阶段。他们面临着自身发展的种种机遇, 同时也会遭遇种种困惑和矛盾,他们的生活背景各不相同,通过我们的研究,总 结出古冶职教中心学生的心理特点和性格特征,以及形成这些不同心里、性格的 家庭因素,社会因素,个人因素等等,分析这些因素将导致的结果并努力探讨解 决这些问题的措施, 班主任如何根据学生不同的性格特点,家庭状况等因素有的 放矢的对学生进行引领, 在学生的学习生活中不仅做一个教育者,更重要的是作 为启发者,引领着,在言传身教中潜移默化。在面对学生的种种不同状况,班主 任如何提升自身修养, 改变自己心态, 创设不同的教育情景, 使学生不仅限于 “服 从” ,而是“接受” ,在本课题研究中将作为重点内容。 2.通过这次课题研究,使教师切实提高认识,转变认识。面对新时代的中 职生,很多年长一些的班主任感觉“代沟”的产生,沟通起来有些力不从心,所 以与时俱进显得很重要,教师明白面对与时代发展想接轨的学生怎样去教育,树 立正确的教学观、学生观。问题学生明白教师的一片苦心和为什么而学,树立正 确的学习观。这次活动实现师生相互信任、相互关爱真诚相处,使学校成为师生 共同向往的幸福港湾、精神家园。

3、通过本次的研究,最终目的是在古冶职教中心的班主任工作和当代中职 校学生的心理特点、性格特征、情感需求等因素方面寻求最佳结合点,使教师专 业成长和学生的成人成才相辅相成,实现师生的双向成功。 三、课题研究内容 1.对本校不同年级学生的审美观,人生观及价值取向进行调查分析。主要 包括不同学生喜欢的颜色,衣服款式,以此区分学生的性格;愿意和哪些人交朋 友,反映他们的择友范围,从而洞察学生心理;他们的近期愿望是什么,产生这 些愿望的原因是什么。 2.对不同层次的学生性格,心理进行分析比较。主要分析是职校生产生学 习,纪律,品行差异的原因,家庭环境,社会关系等。 3.对职校学生的内心世界进行分析研究。通过抽样调查令学生难忘的一个 人和一件事,来反映出哪些人或者事对职校生有很大触动,他们在意的是什么, 对不同年龄段的学生进行分析归类,从而有的放矢的对不同学生实施不同教育。 4.针对学生眼中的好班主任展开调查与研究。主要问题包括你愿意和什么 样的班主任进行交流,倾吐心声;你愿意和什么样的班主任成为玩伴,分享快乐 与悲伤。 5.通过对学生各种思想动态的调查,研究,分析,根据结果教师与时俱进 的替身自身素质,根据不同年龄段,不同性格的职校生特点,制定不同的与之交 流的方法,提升人格魅力,成为让学生拜服的班主任,从而提高管理效果。 6.做具有人格魅力班主任的实践。班主任根据自己学生情况,更新自己的 教育理念,并将其带入自己的实际班级管理工作,更好的帮助学生进步,进取。 四、课题研究过程 (一)认真学习,更新观念 1.明确了职校班主任与时俱进的必要性 社会发展,时代进步,新时期职校班主任的工作更显得责任重大,他们必须 充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵,给自己定好位,不断的学习、研究, 着眼于未来采取科学的方式方法应对随时出现的新问题。前提是:热爱学生。爱 而不宠、不偏、可感。在爱学生的同时对他们的要求要严格。严而有理、有情、 有范。班主任不仅要学生接近、喜欢,更要学生信服、崇拜。所以就要不断地给 自己充电,作知识的富有者。提高专业水平,跨学科学习,加强自身素质。随时 随地做学生的楷模, 工作中注意锻炼多种能力,带上良好的心理素质走在时代的 前面! 社会的发展步伐越来越快, 新时期的班主任工作应该适应社会发展,明确学 生处在怎样的阶段和地位,坚持与时俱进,用新眼光、新思想、新观念看待新时 代的学生和自己的工作。 职校班主任要不断学习新知识、新理念,掌握新时期学生的思想动态,紧扣 时代脉搏,用切合实际的新思想、新方法去感化教育学生,培养学生认识事物, 明辨是非的能力。正确引导学生能够认识新事物,发现新问题,树立乐观向上的 学习观、人生观、和世界观。 职校班主任必须具有良好的素质,具备高尚的思想品德,和较强的组织管理 能力,这样才能建立起一个坚强而又优秀的班集体,使学生在德、智、体、美诸 方面都得到全面发展,成为健康的指导者和引路人。 2.职校班主任工作与时俱进首先要做好班主任角色的转换与定位 (1)由“偏爱性”走向“博爱型” 这里的“偏爱型”意指传统班级管理中,

班主任只喜欢学习成绩好的“优等生” 。其实好的学习成绩本身也是相对的,因 学生的个体差异不同, “优等生”对于某一个学生来说,90 分时成绩好的标志, 而对另一个学生;来说,60 分可能就是最大的成功。应当说实际上并不存在所 谓的“差生” 。因而在新时期,做好班主任工作首要条件是班主任必须转变观念, 深入班级, 了解每一个学生。 根据多元智能理论, 每个孩子都有九种智能, 因此, 相信每一个学生都有“才” 。教师要善于挖掘学生潜能,把爱洒播到全体学生身 上,通过良好教育和培养,使每个学生都能成才、成功。 (2)由“专制型”走向“民主平等性” 传统意义上的师生关系,实际上是一 种不平等的关系,教师是绝对权威,高高在上,学生对教师必须绝对服从。权威 型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从,但他们亦步亦趋,依赖性强,独立性 差,缺乏主动性、创造性,更谈不上具备信息时代所要求的创新精神。新时代呼 唤新型的民主、平等的师生关系,学生是班级的主体,教师要尊重学生的看法。 比如,在班级干部的选择上,多听听学生的意见,进行民主选举,对于日后的班 级管理的顺利进行有利得多。 (3)由“简单粗暴型”走向“细致耐心型” 在班级管理中,班主任要主动了 解学生,了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界。要尊重、爱护学 生的自尊心,在没有了解事情的真相前,不要武断下结论,尤其忌讳当着全体同 学的面否定、奚落学生,这样做会引发学生内心的极大变化。班主任要关心爱护 每一个学生,主动与学生交流,在交流时多一些亲和,少一些冷漠;多一些换位 思考, 少一些严厉指责。 班主任的言行, 要时刻考虑学生的心理特征和行为水平, 考虑学生的想法和感受。在班级管理中要多表扬,少训斥,在鼓励与指导中培养 学生的自我意识,增强学生的自信心,是每个学生都能轻松快乐的成长。 (4)由“限制型”走向“开放型” 在传统教育的班级管理中,班主任经常要 求学生这个“不能” 、那个“不准” ,不断用条条框框去限制学生。这种做法固然 对于形成良好行为, 矫正不良习惯起到一定的积极作用,但有悖于培养学生创造 力的宗旨。现代的学生独立意识、自主意识、叛逆精神都很强,班主任要善于从 学生的实际情况出发,着眼于未来,着眼于发展,善于拓展学生的潜能。对学生 要宽容,不要把学生的错误看得太重,不要怕他们犯错,要放开思想,放手让学 生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。比如,学校开运动会,一切准备工 作,都让学生去做,这既能培养学生的工作能力,又能培养学生的主人翁意识。 3.界定了班主任人格魅力的的源泉 在当今社会中, 为人处世的基本点就是要具备人格魅力。何谓人格魅力?首 先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人 的道德品质和人的能作为权力、 义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性 格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一 个人能受到别人的欢迎、容纳,那么他实际上就具备了一定的人格魅力。 对于教师这个行业,人格魅力的彰显会使得教育个具有亲和力,感染力,说 服力。 有一位教育家曾经说过: “在教育中一切都应当以教育者的人格为基础。 ”作 为班主任,更应该在教育实践中塑造完美、高尚的人格,用自己的人格风范去感 染学生,细心地在学生心灵里播下真善美的种子。 (1)班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力,具备这样条 件的班主任不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调跟学生以及同事之 间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,以利于获得事业的成功。马克思说: “性

格是环境的产物。 ”从这样的班主任身上,学生性格能受到各方面的良好影响, 受益终身。 (2)班主任的人格魅力来源于善良和慈爱,他们会在平等的基础上善待每 一个学生, 不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在 他们心里,教好每一个学生是他们的天职。他们胸怀博大,容得下性格脾气各不 相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是 学生的知心朋友; 他们不仅关注学生的学业成绩,也关心学生的思想品德与行为 习惯,更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 (3)班主任的人格魅力来源于对事业的忠诚,他们不是仅仅把教书育人看 成谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并能 从中享受到人生的乐趣。 他们以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去 构筑学生的正直, 以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学 生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。 3.班主任的人格魅力来源于从不满足的执着精神, 他们始终用胜不骄败不馁的形 象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前,他们是当之无愧的强者。他们不会 陶醉于成功之中而不思进取, 更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会 反思,并从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的奋斗方向和目标,用勤奋和智 慧浇灌出更丰硕的成果。实践告诉我们,要想做一名成功的班主任,必须首先做 一个具有美好人格魅力的人。 (二)深入实际,调查研究 “没有调查,就没有发言权”。当前,职业中学班主任的素质的现状到底如 何,学生的性格特征、家庭因素、社会关系经怎样影响班主任的工作,学生的归 属感等等是本课题组首先要解决的问题。为此,我们深入实际进行调查研究。拟 订两份问卷,分别对教师和学生进行调查,将调查表及时进行汇总并进行数据分 析,从而掌握了第一手资料,在此基础上写出了调查报告,为进一步的研究奠定 了基础。 从问卷调查结果看,职业学校学生的性格特点及情感归属,对教师的要求是 有一定的规律的,主要总结如下: 职校生的特点: 1.目标不明确,信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。他们中的大部 分, 在初中时期成绩都不是很理想, 目标不很清楚, 再加上初中毕业的提前竞争, 他们考重点高中无望,心理有一种失落感,又由于社会不正确的舆论,认为上职 业中专没有出息,从而进入职中又显得无奈;因此,进入职校以后,在心理上无 法摆脱自卑的阴影,自信心难以树立起来。 2.特殊群体的组合,容易形成“小帮派”现象。这些学生,大多来自不同 的学校,相同的“命运” ,同一样的归宿,使他们在心理上得到沟通,有一种“同 病相怜”的感觉;因此,很容易形成一个个“小团体” ,这种现象如果不加以正 确引导,将会导致整个班级出现不良局面,给班 主任和任课教师的工作带来很 大的难度。 3.自我意识不够健全。他们这些学生,自我意识较差,对于在自己身上发 生的事情,不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置,很容易寻找外界因素来为 自己解脱,以便维持自我心理平衡。许多事情,都以自我为中心,不能客观地对 自己进行正确的评价。 4.具有较强的表现欲望。职中学生,他们刚刚从初中毕业,心理都还不够

成熟,具有较强的虚荣心,表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实,成绩进 步不很明显,学习劲头不足,心理的倾斜度较大;为了寻找心理平衡,他们经常 会寻找机会表现自己,有的学生甚至专门当有教师在的时候,发出异样的声音, 或做出与场合不相称的动作, 来引起教师和同学的注意,以免自己在这个集体中 遭受“冷落” ,在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置” ,来弥补自己其他方面 的不足。 成长经历上的特点 1.受挫折的体验丰富 2.受批评的体验丰富 3.受歧视的体验丰富 在这种经历特点上容易形成的优点: 1.人生的期望值较低 2.珍惜友情尊重他人 3.抗挫折抗风险力强 4.虚荣心小攻关力强 5.适应初级市场环境 在这种经历特点上容易形成的缺点: 1.自信心不足,易破罐破摔 2.受歧视的体验丰富 3.数理逻辑智力欠强 4.语言形式智力欠强 5.外向好动不够专注 6.人生的期望值较低 (三)努力实践,积极探究 课题组的刘广臣老师是机制部的主任, 其他成员都是从事班主任多年的一线 教师,在刘广臣主人的带领下,课题组成员尝试新的教育理念,不断提升自身素 质,塑造人格魅力,在与学生交流的过程中不断进步。 1.成立“新概念班主任”实验班 与时俱进,做有人格魅力的班主任,是师生双边的活动,其中涉及到学生性 格特点,年龄层次,家庭环境,社会关系的分析,同时需要学生去感受自己到底 需要什么样的班主任来“传道、授业、解惑” ,自己的情感归属在哪里,什么样 的事情最能触动自己。 在这样的背景下,实验班的成立全面的推动了这些课题的 进行。学生在大胆的言论中民主的自我管理,师生互动,教师在对学生的研究与 探索中找到提升人格魅力的新途径。 两年来,实验班的教育成果显著。 2.加强“以学生为本”的教育理念 新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展” 。 “以学生为本”是管理好 一个班级的关键。作为一班之主的班主任要面向全体学生,尊重全体学生,让每 一个学生都成为班集体的主人,参与班级管理。 (1)建立一支强有力的班级干部队伍 让学生主动参与班集体管理,老师不必事事躬亲,建立一支责任心强、素质 高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心,是凝聚班 集体的纽带,有了一支强有力的干部队伍,班级管理就成功了一半。具体做法如 下:

1)学生民主选举班委会,班委会民主选举班长。 2)班级除常务班委,设有“轮流执政”的值日班长。 3)组织和建立多样化的自主自制小组。 (2)拟定一个有全班同学讨论通过的班级制度 俗话说: “没有规矩,不成方圆。 ”良好班级的形成离不开班级制度的建立。 工作中,班主任可结合班级学生的实际情况,采取以法治班的做法。让全体学生 参与立法,让每个人都成为立法者。让学生清楚的认识到人人是管理者,人人不 都是被管理者。自主建立“人人有事做,事事有人做的规章, ”并把它融入到教 学中,让它更好地服务于教学工作。教育家斯宾塞说过这样一句话: “记住你的 管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人” 。在实 行班级制度的管理过程中,应以表扬、激励为主,以批评、处罚为辅。 “人非圣 贤,孰能无过” 。让学生感受宽容,在教师的微笑里,心悦诚服地自觉地改正自 己的不足。有这样一句话说得好: “如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了 谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信。 ” 3.用宽容之心提升班主任人格魅力 作为人民老师,我们要学会宽容。学生犯了错误,大多数都会后悔,希望得 到宽容、谅解。有些学生只要我们教师拉一拉,就能成为好学生,如果稍一不慎 或不注意方法,就可能毁了一个人,甚至酿成更为悲惨的后果。对别人的过错能 宽容原谅是一种美德, 也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师 都善于以自己的宽容之心走近学生,走进学生的内心,变成学生心目中可亲可近 可以推心置腹的人,从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量,它 可以穿透人的心灵。从今天提倡素质教育、培养创新人才的要求来看,可以说宽 容仍具有现实意义。 在这两年中,我们提倡“以欣赏的眼光看学生” ,这一理念,在促进师生和 谐相处方面起着积极的作用。 (四)深入反思,撰写论文 课题组要求教师在理论与实践相结合的基础上,能及时总结,笔耕不缀,积 极撰写教学随笔和论文,并参加各级各类论文的评比。一年多来,全组教师有多 位在各级各类论文评选中获奖,说明了课题组的教师善于总结、勤于反思、乐于 笔耕,这是一种非常科学而认真的科研态度。 六、课题研究特色 在课题研究过程中我们主要解决的关键问题: 1.唐山市古冶区职教中心学校学生的特征;这些特征的成因及对策; 2.唐山市古冶区职教中心学校学生的特征对班主任人格魅力提出的问题; 3.唐山市古冶区职教中心学校班主任素质的基本现状。 针对职校学生不同的心理特点,采用宏观定性理解法、概率随机抽样研究等 方法解决师生关系中存在问题,构建职校新型师生关系。 七、课题的影响 (一)基本理顺了职业中学学生的现状。 通过调查研究,我们发现职业学校学生具有很多的相同点,比如:目标不明确, 自我意识不够健全,具有较强的表现欲望, 特殊群体的组合, 容易形成 “小帮派” 现象等等。

(二)初步探讨了“具有人格魅力的班主任”的标准。应至少包含以下几个 方面: 1.加强班主任应修炼的自身素质 2.坚持班级管理中的基本原则 3.明确爱的尺度 4.班主任在班级管理中有法宝 5.班主任在班级管理中对学生要求要“严” 6. 基本改善了师生关系,增强了师生的友谊,推动了学校的课程改革进程。


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