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教育无大事事事皆育人


教育无大事,事事皆育人
自从毕业以来,一直担任班主任工作,至今已有 15 年的一线工作经验。带过六届学生, 五届高三毕业班。所带的班级各种各样,实验班带过、优秀的普通班带过多次、年级最麻烦 的人见人怕的班带过、高三艺体特长班带过。担任班主任工作以来,所见的学生及学生家长 更是各种各样,无法历数。15 年来,书本、同行老班主任、网络、学生都是我学习的对象, 用心观察, 随

时都要捕捉有价值的班级管理信息, 经过自己不断地摸索和探索班主任管理的 办法逐渐形成了一套独特的管理方法和管理经验, 而且是比较成功的, 在这里我就把自己担 任 15 年班主任工作以来的心得和体会来跟大家一起进行探讨和研究。 下面是我在班级管理过程中注重的方面: 一、注重班主任的身教作用 在班级管理中班主任老师在产生的影响很大,这也要求班主任为人师表,即所谓的身 教。要求学生做到的自己首先做到,用自身的行动来影响学生。每天总会有迟到的值日生, 他们肯定不能按时值日,那么班级的整体形象就会受到影响。作为班主任的我,每天都会看 看哪个值日生迟到了, 我不点名、 不批评、 不指责, 每天我都会在无声地替某些学生做值日, 擦擦窗台、捡起地上的纸屑、拖拖有点脏的地面,一天两天过去了,一段时间过去了,我发 现会有更多的学生占到我身后,小声地说:老师,我来干吧。慢慢地,来晚的学生越来越少 了。班级也是窗明几净,桌椅整齐,卫生清扫的及时了。我用行动带动我的学生们。很快我 在班级说出的话,能够得到学生的认可,我布置的任务,学生都能够地认真地完成,在班级 中也取得了应有的威信。 二、注重公平、公正地对待每一位学生 老师能否公正、平等地对待学生,往往会影响老师在学生心目中的形象、地位。班主 任,日常与学生接触的机会更多,在出现问题时,更应公正、平等,因此无论是优秀生还是 后进生、是否是班干部、无论贫富学生、无论是听话的还是调皮的学生等,一视同仁。成绩 好的学生犯了错误一样受到批评教育, 甚至更严厉些, 平时较差的学生一旦进步一定大力表 扬。我的公平、公正地对待每一位学生,令每一个学生心服口服,每一次学生犯了错误都能 够真心接受我的指正和教育,这就为我的管理班级铺平了道路。 三、注重学生的“尊严”教育 “让学生有尊严地坐在教室里学习生活”是我一直以来治理班级的目标。经常听到振聋 发聩的训斥,这一种震撼式的教育我坚决没有使用,我选择了民主的和风细雨的教育方式, 不断地告诉我的学生们:你们长大了,得要学会维护自己的尊严,但是你享受到被别人的尊 重就要首先自重和尊重别人。 其实很多学生身上都有自己的渺小的部分, 自控力差的学生时 刻都会暴露出自己的缺点, 每次我都是和他们单独沟通, 从不在教室里当着其他同学的面训 斥他们,也不会再办公室里当着老师的面训斥他们,耐心分析问题讲道理,给他们改过的机 会。再犯一次两次错误,还说的过去,第三次犯错误的时候他们就会觉得不好意思,觉得对 不起班主任对自己的教育。有的学生会悄悄地给我留个条:老师,谢谢你,给我留了面子。 读过的一本心理学书上说到:从心理学上讲,一个人一旦有了这种被尊重和自己尊重 自己的感觉,一种高层次的需要就会统摄下面的行为。 有“尊严”的和风细雨式的教育受到全体学生和家长的认可,一个和谐民主自治的班 级就逐渐形成了。所以在治理班级中我坚决做到:大声表扬,细声批评,让学生做一个有尊 严的学生。 四、注重与学生的沟通,诚恳地提出建议 做个耐心和学生交流的班主任, 经常和学生沟通,诚恳地提出建议。其他学生看到谈 话的效果后,越来越多的学生主动和我交流了,有的来寻找奋斗目标,有的来解开心中的困

惑, 有的来寻找学习方法, 有的来解决别人的一个不解的眼神, 有的来解决心中的甜涩的爱, 有的来说父母亲的矛盾不知自怎么办,有的来说不知为什么数学老师最近突然不喜欢他了, 有的来说上课总是分心不知怎么办, 有的来说母亲的过度关爱使自己茫然适从, 有的来说悲 观厌世了?? 因为了解才会有可能理解, 有理解才会有可能信任。 与学生沟通也为我的班级管理奠定 了一定的基础。 五、注重寻找学生的闪光点,进行鼓励和表扬式教育 人人都爱听赞美之词, 青少年的成长更需要鼓励和赞扬。 心理学家罗森塔尔曾对一些小 学儿童做“预测未来发展测验”, 然后在这些儿童中随机抽取部分孩子告诉老师: “这些孩 子有发展的可能性”。 八个月后测查, 发现那些被预言有发展可能性的孩子的成绩的确较以 前有和很大程度的提高。 这就是心理学中著名的皮格玛利翁效应。 一个学生可以因被预测有 发展可能性而变得聪明起来, 同样也可以因被贴上“差生”的标签而越来越差。 所以我在日 常班级管理中拿着放大镜去寻找每一位学生的优点, 及时表扬和鼓励。 我坚信每个学生身上 必然有自己的闪光点,鼓励和表扬式教育使得很多学生恢复自信。 六、注重利用多种手段及时了解学生 教师需要通过多种手段及时了解学生的真实想法。观察是班主任了解学生的基本方法, 通过观察课堂教学,课外活动,值日情况,小组活动和班级活动等来了解学生的情况。通过 和学生谈话,谈话是了解学生的重要方法,班主任有目的地找个别学生、班干部谈话,以小 型座谈会的方式进行谈话,可以深入了解学生或集体的情况,掌握他们的思想动态。通过无 记名的问卷调查可以得到关于学生和班级的更真实的情况。 学生的成绩和作文也是了解学生 的一个重要渠道。 还可以同家长交流和其他老师交流等。 通过多种手段能够洞悉学生的内心 世界和思想变化,积累比较丰富真实的材料,进行认真分析,有利于帮助学生进步。 七、注重关注每一个学生 关注每一个学生,因为学生的幸福感很大程度上取决于班主任的关注度。事实上,班主 任关注到每一学生有些难度, 但是前年一个女生悄悄地来到我办公室说的话让我难忘。 学生 说:老师,到高一为止,从没有任何一位老师和我谈过话,你是第一个。此时我注意到他每 天都是悄悄地来,默默地坐在座位上,傍晚时又无声地走开。这个学生该是多么需要心理的 关注啊! 教育无大事,事事皆育人。对于班主任来说,班级管理过程中事无巨细,琐碎繁多,我 们应用心留意每一个教育细节, 充分挖掘细节教育的意义与价值, 这样更有利于班级的管理, 更有利于教育学生。


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