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《生长素的生理作用》教学设计1


延伸生物课堂 发展学生科学探究能力
——《生长素的生理作用》 ——《生长素的生理作用》一节的教学设计 谢昌举 2009-7-23

1 教学目标
本节是人教版必修三第 3 章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后,阐述生长素 生理作用及生产实践应用的关键一节. 在知识方面,学生已有什么是植物激素,植物产生向光 性的原因以及生长素的产生,极性运输和分布特点等知识准备.在此基础上,本节知识方面 的目标是学生能准确概述生长素的生理作用. 本节的能力目标浓缩在"探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度"的这一探究活 动中.此项探究活动不仅是学习内容的延续与补充,同时还是体验科学研究的一般过程,训 练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性,领悟预实验意义的难得载体,合理有序地组 织好此探究活动,对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应 用,有着重要意义.

2 教学重点和难点
生长素作为信息分子,其作用的发挥与自身浓度, 细胞的成熟情况, 器官的种类不同而有 较大的差异,具有一定的复杂性,将其列为本节的教学重点. "探索生长素类似物促进插条生 根的最适浓度"涉及完整的科学探究方案设计,对学生能力要求较高,列为本节的教学难点.

3 教学设计思路
本节内容教学计划用 1 课时,由于生长素与生产实践联系较紧,学生对此有一定的感性 认识,比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系,通过分析坐标曲线, 教师呈 现图片,播放课前录制的视频等教学手段,学生掌握课程标准中的本节内容标准"概述植物 生长素的作用" 并不难. 较为复杂的是本节教学难点"探索生长素类似物促进插条生根的最 适浓度"探究活动的处理,由于探究活动周期较长,材料,试剂不同导致的实验结果差异较 大,实验中要注意的细节问题较多,对学生探究能力要求相对较高等因素的限制,所以课外

对学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能否突破的关建.对探究实验活动的培训, 教师预实验的观摩, 实验过程中小组间的相互学习, 教师对实验小组探究活动的指导与纠偏, 活动录像的制作等都是关系到教学效果的重要环节.针对 1 课时内教学内容相对较多,采用 "过程课外,结果课内"的设计思路,对本节教学设计如下流程.
问题导入 分析"问题探讨"中的曲线图,引起学生的认知冲突,激发学习本节的兴趣.


分析问题 提供日常生活中顶端优势现象的情境资料,引导学生分析顶端优势产生原因, 控制方法, 实践 应用.


实验验证 播放课前实验小组设计的"高浓度,低浓度 2,4-D 对棉花幼苗生长的影响"验证实验录像, 验证课本结论.


得出结论 生长素的作用表现出两重性,及其类似物在农业生产上的应用.


引入探究课题 生长素类似物的生理作用,也与其浓度具有很大的关系,那么某种生长素类似物促进某种插条 生根的最适浓度是多少呢?


学生探究活动 两周前布置,指导实验小组完成该探究活动,并制作,剪辑好视频,课堂播放活动视频.


分析探究过程 小组长汇报探究活动的设计, 实施过程,师生共同就探究活动的设计和结论进行评价. 激发学 生进一步探究新的课题.


课堂总结 总结本节的教学重点,强调科学探究的一般思路.

4 教学实施程序
教学 内容 学生活动 教师的组织与引导 教学意图 引发学生的认知冲突,激发学习 分析"问题探讨"中的 导入 坐标曲线图,并讨论提出 的两个问题. 提问: "问题探讨"中的材料与上 一节的学习内容是不是有点"矛 盾"?引导学生理性思考. 本节的兴趣.训练读懂坐标曲线 图的能力,从图解中发现生长素 作用的两重性.并为正确绘制曲 线图打下基础. 生 长 素 生 理 作 用 分析教材提供的图片 3-6 和文字信息,阅读教师提 供的资料,并进行讨论和 交流. 利用课件展示生长素类似物应用实 例,让学生分析"顶端优势"现象产 生原因,实践应用,并帮助学生理清 应用原理. 培养利用现代化学习手段进行快 捷,高效学习的意识,学会资源共 享,欣赏他人,提高自己.通过课 前布置与指导,训练实验设计,科 学探究能力.

观看视频录像"高浓度, 组织讨论录像中实验的设计思路, 低浓度 2,4-D 对棉花幼 苗生长的影响". 自变量,因变量,指示量,实验的 结果,实验的结论.

提问:无关变量的控制策略?自变量 指示量的确定?实验现象是如何记 录的? 提问:"如何"正确理解生长素的 生理作用特点?生长素生理作用的 发挥受哪些因素影响?农业,园艺 生产有哪些实践应用? 利用 2,4-D 对黄瓜幼苗生长的影响, 对照教材图 3-7,体会生 长素类似物的作用. 激发探究 2,4-D 等生长素类似物促 进扦插枝条生根的最适浓度的兴 趣. 介绍预实验的目的,意义,要求,阐 明预实验的设计思路,实验结果. 组织各小组长配合视频向全班汇报 小组汇报探究过程,并播 放小组实验录像 探究活动,每小组 3-4 分钟,重点从实 验报告的四个方面:材料的准备, 实验的设计,实验的结果,得出的 结论. 通过实物展示台,同时展示各小组的 展示各小组实验结果— 坐标曲线图,并组织讨论 绘制的坐标曲线图,分清纵,横坐标 的含义,曲线的走势等,通过对比,引 导学生对实验结果进行科学分析. 分小组总结探究活动的 经验,教训. 组织学生对各小组的实验进行评价, 对探究活动进行客观地肯定与建 议.

阅读教材生长素生理作 用的黑体字部分,并讨论 回答问题.

训练学生实践应用意识,让学生 体会到科学知识源于实践,应用 于实践.

了解科学技术在应用于生产实践 时,有许多技术问题要解决,也有 许多值得探究的问题. 通过录像,节省课堂时间,使学生 对该探究活动有整体认识,减少人 力,物力,财力和时间的消耗. 培养学生科学探究的一般思路, 基本程序,养成学生严谨的探究态 度,务实的实验作风,帮助学生树 立自信,尊重他人劳动的品质,并 训练语言表达能力. 培养学生对实验现象的记录,整 理并绘制二维坐标曲线能力,通 过对比法进行归纳总结的能力. 分析各小组情况,确认差异,表扬 创新,纠正错误,激励参与,注重 过程评价,养成严谨的实验作风. 让学生获得科学探究活动的经

尝 试 运 用 生 长 素 促 进 插 条 生 根

观察"预实验"录像

小 结

自愿进行进一步探究活 动,并在课后准备探究实 验方案.

课堂小结,总结本节的教学重点,强 调科学探究的一般思路.

验,初步确立严谨的作风.学会分 享成功的快乐,或敢于面对失败, 积极分析原因,尊重客观事实.

5 教学反思
视频录像"延伸了课堂, 5.1 "视频录像"延伸了课堂,化解了矛盾 本节的探究活动是发展学生科学探究能力的良好载体,是较为完整,全面培养探究能力 的良好素材,对学生的能力要求相对较高,但又受到教学课时的限制. 所以大量的指导, 准备, 实施工作要在课外进行,本节课通过三节视频录像("高浓度,低浓度 2,4-D 对棉花幼苗生 长的影响","探索 2,4-D 对月季插条生根影响的预实验","不同实验小组探索 2,4-D 促进月季插条生根最适浓度" 录像) 的课前制作与课堂播放,充分利用课外时间,有效地化解 了矛盾,并达到了良好的教学效果.

重视探究活动过程, 5.2 重视探究活动过程,兼顾探究结果 探究活动开展, 探究能力的培养仅仅依赖有限的课堂时间是不够的,延伸生物课堂,指导 好学生的课余时间十分很重要,本节课如果仅进行 "黑板探究" 可能 1 节课时间足够了,但这 对学生能力培养收效微乎其微. 但课后将全班同学分为四组,每小组指定一个实验室,人人参 与,个个动手,放手让他们独立设计,独立实验,提供亲身体验探究活动的机会,尊重他们的主 体性,在小组成员的分工, 合作中,他们确实自己解决了不少实践困难和问题. 影响探究活动 结果的因素太多,有些因素并非学生自身的原因,所以不论最后学生实验结果准确与否,关键 是学生动脑了, 动手了,并且与他人在合作中共享了活动过程,他们有了收获. 更重要的是这 一探究过程对他们的科学态度, 科学方法以及科学精神方面的影响可能是终生的, 意义巨大. 学生们有了这次的体验,会激发他们在以后的生活学习过程中自发地通过观察或从现实生活 中提出与生物学相关的,可探究的问题进行探究,验证. 能力培养,素养提升, 5.3 能力培养,素养提升,任重道远 在这次严密的探究活动中,老师一直是位冷静的旁观者,活动中暴露出高二学生应具备的 动手能力,生物学素养方面还存在诸多不足和欠缺:如化学知识与能力在生物实验中的迁移 能力强,导致提供了母液后,梯度溶液配制还缩手缩脚;实验报告的撰写不太规范,导致组别 间报告的格式, 质量差异明显;多数同对学校园内常见绿化植物不能正常识别,导致月季, 黄 杨不能区分;实验过程中部分同学表现出浮躁情绪,导致个别小组实验的记录产生人为的较 大误差;信息的收集与整理, 提取能力整体水平不高,导致表格数据转换成坐标曲线时出现少 数错误数据点;语言表达的逻辑性和严密性普遍较差,导致课堂表达时老师要及时纠正等等. 这也提醒了教师在今后的教学中要不断创新教学活动,针对性地解决上述问题,扎扎实实地 落实新课程理念.

谢昌举 20060501731

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