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新课程标准下运用多媒体信息技术优化中学英语词汇教学实践


新课程标准下运用多媒体信息技术优化中学英语词汇教学 的实践与研究 摘 要:词汇教学是中学英语教学最基本的环节,其效果的好坏 直接影响英语各方面技能的提高。因此,改进教学方法, 采用新颖、 恰当的方法进行词汇教学, 突破瓶颈, 提高教学效果是十分必要的。 针对目前大部分中学生在学习词汇方面普遍存在的记不住、遗忘 快、效果差、事倍功半、力不从心的状态,结合实际教学经验,通 过一系列教学实践案例来论述在新课程背景下,多媒体信息技术以 其生动、形象、直观、灵活、多元化的优势,在提高英语词汇教学 有效性方面起的事半功倍的作用。 关键词:英语课程标准;多媒体信息技术;词汇教学;教学案例 一、新课程标准对英语词汇教学的新要求 学英语最难的是什么?无疑是背单词,这是学英语的一大难关。 “词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行 的, 人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。 没有词汇, 任何语言都是不可想象的。 ” 词汇教学是最基本的初中英语教学,记忆并熟练掌握运用大量词 汇是检验和衡量英语学习效果的主要标志。根据 2000 年开始在全 国各地中学实施的《义务教育英语课程标准》规定,初中生毕业时 应学习和掌握 3000 个左右单词和 400~500 个习惯用语和固定搭 配。这样的要求与过去相比有较大提升。但相当一部分学生却远远 达不到这个要求,这直接影响了他们学英语的兴趣和积极性,也牵 制了英语各方面技能的提高。 这一情况既反映了英语词汇在英语学习中不容忽视的重要地位, 又对我们的英语教学, 尤其是词汇教学, 提出了更高的标准和要求。 二、新课程标准下在英语词汇教学中运用多媒体信息技术的必要 性 在新课改的带动下,多媒体信息技术已走进了我们的英语课堂, 以传统教学所无法比拟的优越性,为英语教学注入了新鲜的血液, 特别为英语词汇教学的改革提供了充分的物质和技术条件。 《义务 教育英语课程标准》提出: “教师要积极利用网络信息技术等丰富 的教学资源,力求合理利用和积极开发课程资源,拓宽学生学习和 运用英语的渠道,改进学生的学习方式,提高教学效果。 ” 运用多媒体辅助词汇教学,生动、形象、直观、信息量大、互动 性强,很好地解决了传统词汇教学中存在的孤立、单调、缺乏互动 性的弊端,有利于优化词汇学习效果,促进传统词汇教学向全新、 高效、多元化的方向发展。因此,要攻克英语词汇教学这一难关, 多媒体信息技术是最理想而有效的辅助工具。 三、利用多媒体辅助初中英语词汇教学的实践案例 基于以上理论基础和教学原则,我在平时的教学实践中,摸索出 了以下一系列行之有效的多媒体辅助词汇教学的方法,大幅度提升 了词汇教学效果。 1.利用多媒体技术将图、文、声、像有机结合,全面调动学生多 种感官,提高学习效率 认知心理学对记忆率的研究发现: “学习同样的材料,如果单靠听 觉学习,3 小时后能记忆获知的 70%,3 天后将为 10%;单靠视觉, 3 小时后记忆中留存 72%,3 天后降为 20%;而如果听觉和视觉同时 使用,则 3 小时后保存记忆 85%,3 天后留存记忆 65%。 ”由此可见, 记忆词汇要靠眼看、耳听、口读、手写等综合运用才能达到最高的 记忆效率。光背不说、光背不写、光背而不用心看,这样都达不到 良好的效果。而多媒体却为我们解决了这个难题。教师教授词汇时 可以利用多媒体,把词汇加上声音、图像、动画等,充分调动学生 的听觉和视觉等多种感官,培养学生运用音、形、义三个方面的综 合,利用多种感官的协同来识记单词,自然能达到快速高效记忆词 汇的效果。例如,

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