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说课标说教材定稿


人 教 版 初 中 物 理

教材编写 特点 课程内容

教材编写体 例

内容结构 立体式整合 教材 教学建议

说教材 说建议

课程目标 课程理念



课程资源的 开发与利用

评价建议

> 一、说课标

课程理念

注意学科渗透, 关心科技发展

这一理念是针对物质的 不同存在形式和运动形 式之间存在着内在的本 质联系而言

从生活走向物理, 这一理念是针对课程内 容和教学过程而言 从物理走向社会
这一理念是针对课程目标 而言的,把原来“改变学 科本位的观念”改为“以 学生终身发展为本”

提倡教学方式多 这一理念是针对教学方式 样化,注重科学 而言 探究

课 程 理 念

注重评价改革导 向,促进学生发 展

这一理念是针对课程评 价而言,把原来“构建 新的评价体系”改为 “注重评价改革导向, 促进学生发展”

课程目标
分析概况与信息处理能 力、信息交流能力 观察能力及提出问题能力、 信息收集能力 归类更清晰,内容更细 学生必备实验 和探究技能 了解物理学发展史, 进行STS教育
致、增加了学习并尝试 应用科学研究方法等能 力目标

分析问题与解决问题能力、 自学能力及掌握科学研究 方法 学习兴趣、科学求知欲的 培养,科学探究意识和勇气 的培养,战胜困难的信心 和决心

过程与方 法

将行为动词“初步认识” 统一修订为“认识”, 其它仅做文字推敲

知识与技 能

物质、运动和相互作 用、能量物理知识

课 程 目 标

情感·态度· 情感·态度·价值观方 面内容没有多大的改变, 价值观 仅仅是归类更为清晰
STS观念的渗 透、责任感与 使命感 科学态度、 合作与交流 的精神

课程内容
评估 分析与论证 进行实验与收 集数据
旨在让学生经历科学工作者进行 新课标对“科学探究能力的基 的相似的探究过程,主动获取物 本要求”进行了整合。同时将 理知识,领悟科学探究方法,发 各个科学探究要素的认知目标 展科学探究能力,体验科学探究 由“认识”都改为“了解”, 的乐趣,养成实事求是的科学态 并对基本要求中某些不准确的 度和勇于创新的科学精神 语言作了适当的修改。使语言 提出问题 更准确

交流与合 作

物质

设计实验与制 订计划 猜想与假 设

科学探究

科学内容

运动和相互作 用

课 程 内 容

能量

科学内容
增加了“知道电流、电 增减了对个别知 压和电阻”

“通过实验探究,学习压

识点的终结性要 删除了“知道波长、频 率和波速的关系” 求

进一步明确了课 强概念。”改为“通过实 程内容的要求
验,理解压强”

简化了终结性要 将“初步认识质量的概 求水平的层次, 念”改为“了解质量的 便于教师把握 概念”。
每个主题前都增 2.4.2 通过实验认识磁 加了标号,更加 场。知道地磁场。 清晰明了

科 学 内 容 新 特 点

将“自己设计实验方案,

修改了一些不容 探究分子间的引力和斥力 易做到的“活动 ”改为“观看介绍物质微 建议” 观世界的科普音像资料”

增加了一些STS教 “了解我国和当地的水 育、注重情感·态 资源状况,有关心环境 度·价值观目标落 和节约用水的意识” 实

二、说教材

教材编写特点

书中包含许多开放性问 题和实践性问题

从学生兴趣、认知规 律和探究方便出发设 计教材的结构 强调学科自身的逻辑 体系以及概念、规律 的严密性
突出学生的探究活动, 把科学探究的学习和 科学内容的学习放到 同等重要的地位

充分体现 STS的思想, 注意人文精神的渗透

教 材 编 写 特 点

注意联系实际、扩大 学生的知识面

形式生动活泼

沪科版
八 年 级

人教版
第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 有趣的声 光现象 透镜及其应用 物态变化 电流与电路 电压 电阻 欧姆定律 电功率 电与磁 信息的传递

教材的编写特点

第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章

打开物理世界的大门 运动的世界 声的世界 多彩的光 熟悉而陌生的力 力与运动 密度与浮力 机械与人 小粒子与大宇宙 从水之旅谈起
压强 内能与热机 了解电路 探究电路 从测算家庭电费说起 从指南针到磁悬浮列车 电从哪里来 走进信息时代 材料世界 能量与能源

九 年 级

第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章 第十六章 第十七章 第十八章 第十九章 第二十章

第十一章 第十二章 第十三章 第十四章 第十五章 第十六章 第十七章

多彩的物质世界 运动和力 力和机械 压强和浮力 功和机械能 热和能 能量与可持续发展

教材编写体例 有助于理解 教材内容

栏目

插图 习题

正文、探 究实验
获取知识的 主要途径

主课题

一目了然、获 取信息的主要 途径

编 写 体 例

拓展延伸
有助于巩固本 单元所学内容

内容结构
第五章:电流和电荷 第六章:电压 电阻 第七章:欧姆定律 第八章:电功率 电与磁 第九章:电与磁 第十章:信息的传递

第四章:物态变化 热 第十六章:热和能

第二章:光现象 第三章:透镜及其应用



第一章:声现象 声

内 容 结 构

第十一章:多彩的物质 世界 力 第十二章:运动和力 第十三章:力和机械 第十四章:压强和浮力

第十五章:功和机械能 能量 第十六章:热和能 第十七章:能源与可持续 续发展

立体式整合教材 多种多样的运 动形式 机械运动 和力 声和光 电和磁 能量、能量的 转化和转移

新材料及其 应用 物质的结构和 物质的尺度

运动和相 互作用

机械能 内能

物质的属性 物质的形态和 变化

横 向 整 合 教 材

能量

电磁能

能量守恒
能量与可持 续发展

立体式整合教材

作图类知识 人文类知识 实验、探究类 知识

计算类知识

简答类知识 单纯举例记忆 类知识

纵 向 整 合 教 材

常数类知识

图像类知识 情感、阅读类 知识

立体式整合教材

作图类知识 人文类知识 实验、探究类 知识

计算类知识

简答类知识 单纯举例记忆 类知识

纵 向 整 合 教 材

常数类知识

图像类知识 情感、阅读类 知识

纵向整合教材

蒸发吸热、影响蒸发快 慢的因素;热运动和温 度的关系、改变内能的 热学 方法;不同物质的比热 容,水的比热容较大

焦耳定律的定性关系; 家庭电路中电流过大的 电学 原因;电能与其他形式 能的相互转化;电磁继 电器工作过程

光学

简 答 类 知 识

力的作用是相互的;增大、 减小摩擦的方法;惯性的利 用和危害;杠杆的分类及其 力学 特点、应用;压强公式、液 体压强规律、大气压强现象、 液体压强与流速的关系;动 能、重力势能、弹性势能的 决定因素,动能和势能可以 相互转化

立体式整合教材

作图类知识 人文类知识 实验、探究类 知识

计算类知识

简答类知识 单纯举例记忆 类知识

纵 向 整 合 教 材

常数类知识

图像类知识 情感、阅读类 知识

纵向整合教材

单一计算类 电学 简单综合计算 类

热学

公式
力学

计算类型

计 算 类

复杂综合计算 不等式法 类

端值法

立体式整合教材

作图类知识 人文类知识 实验、探究类 知识

计算类知识

简答类知识 单纯举例记忆 类知识

纵 向 整 合 教 材

常数类知识

图像类知识 情感、阅读类 知识

纵向整合教材

根据要求设计电路(积 综合作图 木组合式)

光的反射、平面镜成像、 凸透镜和凹透镜对特殊 光学 光线的作用、凸透镜成 像作图

分类
光的反射:根据光的反 射规律画一条光线的光 单一作图 路作图

分布

画电路图、连接实物图、 电学 安培定则、磁场及磁极 间相互作用

作 图 类

力的示意图、杠杆的示 力学 意图

立体式整合教材

作图类知识 人文类知识 实验、探究类 知识

计算类知识

简答类知识 单纯举例记忆 类知识

纵 向 整 合 教 材

常数类知识

图像类知识 情感、阅读类 知识

纵向整合教材
建构性实验 教 通过实验,建构物理量 师可进行演示实验, 通过实验,探究归纳出 一级实验 也可根据学校条件等情 结论 探究性实验 况进行分组实验 通过设计小实验,验证 验证性实验 观点的正确性 二级实验 学生至少清楚其实验探 究过程,视情况可去实 根据要求设计、安装, 验室操作的内容 安装性实验 组成装置或仪器

分类

等级

知道有关的器材使用方 测量性实验 法,然后运用这些器材 进行测量

实 验 探 究 类

学生必须到实验室进行 分组的实验

三级实验

立体式整合教材

作图类知识 人文类知识 实验、探究类 知识

计算类知识

简答类知识 单纯举例记忆 类知识

纵 向 整 合 教 材

常数类知识

图像类知识 情感、阅读类 知识

纵向整合教材

电流与电压关系: U-I图像

匀速直线运动:v-t 图像、s-t图像

水沸腾过程:t温 -t时图像 晶体和非晶体熔化、 凝固图像:t温-t时图 像

图 像 类 知 识

质量与体积关系: m-V图像

重力与质量关系: G-m图像

三、说建议

实验的重 要性

三维目 标落实

教 重视科学探 学 与生产、 究式教学 建 生活联系 议

其他 项 课堂参与 提出或回 合作交流 课堂练习 知识技能 思维与解 专题作业 答问题 的掌握 题 测验法 档案袋法 目 自 互 自 互 自 互 自 互 自 互 法 互 自 互 自 评 评 评 评 评 姓名 评 情感·态度·价 评 评 评 评 评 评 评 评 值观 报告法

过程与方法
学生自评 同学互评

知识与技能

评价 建议 家长评价 良好教师评价 评价等级:优秀 一般

评价主体多 元化

身边器材、 电 装置 专门实验器 材

磁 起 重 机

多媒体软件

音像资料
学校局域 网

科技图书、 期刊、报纸

实验室
文本

多媒体
社会 课程 资源 的开 发与 利用

电视、科技 馆、少年宫

教科书、教 师教学用书

工厂、科研 单位、高校


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