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2014年石杨平的讲义


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主讲老师:石杨平?
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题型与分值? ? 单项选择题(21*2=42)? ? 辨析题(4*8=32)? ? 简答题(4*

10=40)? ? 材料分析题(2*18=36)? ? 试卷结构? ?

? 2012 年上半年真题分数分布? ?

? 2012 年下半年真题分数分布? ?

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? 2013 年上半年真题分数分布? ?

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? ? 2013 年下半年真题分数分布? ?

? 押题冲刺授课思路? ? 1.单选? ? 2.简答? ? 3.材料分析? ? 4.辨析? ? ?

单选核心考点预测? ?
第一模块? 教育基础知识和基本原理(8)? ?

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? 考点 1:教育的起源? ? (一)神话起源说? ? (二)生物起源论? ? (三)心理起源论? ? (四)劳动起源说? 教育心理起源说的代表人物是(? ? ? )? ? A.孟禄? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.恩格斯? ? ? ? C.勒图尔诺? ? ? D.沛西?能? ? 教育的生物起源说的代表人物是( ) 。? A.孟禄? ? B.华生? ? C.沛西?能? ? D.马克思? ? 在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(? ? ? ) 。? A.生物起源说? ? ? ? B.神话起源说? C.心理起源说? ? ? ? D.劳动起源说? ? 考点 2:教育的基本形态及发展脉络? ? 欧洲封建社会的教育? 在欧洲封建社会,出现两种教育体系——教会教育和骑士教育。? 教会教育? ? 教育内容是“七艺” :包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、 “四学”(算术、 几何、天文、音乐)? 骑士教育? ? 教育内容是“骑士七技” :骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。? 考点 3:国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想? ? 1.中国? (1)孔子(公元前 551—前 479)? 《论语》? “有教无类”? ?
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因材施教的教学原则(朱熹提出) 。? 启发诱导的原则。世界上第一个采用启发式教学的人。? 学思结合的方法? ? (2) 《学记》? 人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作,被称为“教育学的雏形”。? ? “化民成俗,其必由学”“建国君民,教学为先”? ? “时教必有正业,退息必有居学”“臧息相辅”? ? “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”? ? “学不躐等”“不凌节而施”? ? 2.西方? (1)苏格拉底? “产婆术” 、美德是否可教。? ? (2)柏拉图《理想国》? (3)亚里士多德? ? 实施体、德、智三育;教育的年龄分期理论? ? (4)昆体良(公元 35—96)? 《论演说家的教育》? ? (5)夸美纽斯:班级授课制和学年制;? “泛智”? ? (6)洛克:提出了著名的“白板说” 。 “绅士教育思想”? ? (7)卢梭:主张自然主义教育? ? (8)赫尔巴特: 《普通心理学》教学的教育性? ? (9)苏霍姆林斯基:? 《给教师的建议》 、 《把整个心灵献给孩子》 、 《帕夫雷什中学》 ; 全面和谐发展教育思想? ? (10)布鲁纳:结构主义教学理论。? ? (11)布鲁姆: 《教育目标分类学》 ;掌握学习理论。? (12)瓦?根舍因的:范例教学理论。? ? “不愤不启,不悱不发”的教育思想出自以下哪位思想家?? (? ? ? )? ? A.朱熹? B.孟子? C.孔子? D.荀子? 法国卢梭(1712—1778)主要的教育观点是宣扬自然主义教育理想,作品是(? ? ? )? ? A. 《理想国》? B. 《政治学》? C. 《教育漫话》? D. 《爱弥尔》? ? 在近代教育史上,提出“泛智教育”的教育家是(? ? ? )? ? A.卢梭? B.裴斯泰洛齐? C.洛克? D.夸美纽斯? ? 下列哪一观点是亚里士多德的思想(? ? ? ) 。? ? ? ? ? ? ? ? ? A.美德是否可教? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.教学具有教育性? ? C.人的和谐发展和年龄分期? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.教育即生活? ?
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? 考点 4:教育与人的发展的基本关系? ? 身心发展的动因? ? (一)内发论(遗传决定论)? ? 孟子? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 性善论? 弗洛伊德? ? ? ? ? ? ? ? 性本能? 威尔逊? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 基因复制? 格塞尔? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 双生子爬梯实验? ? 高尔顿? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 关于遗传的研究? ? 霍尔? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一两的遗传胜过一吨的教育? ? 董仲舒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 性三品说? (二)外铄论? ? 墨子? ? ? “染于苍则苍,染于黄则黄。所入者变,其色亦变”? ? 荀子? ? ? ? 性恶论? 洛克? ? ? ? 白板说? 华生? ? ? ? 著名言论? 影响个体发展的因素? ? (一)遗传? ? (二)环境? ? (三)学校教育:目的、有计划、有组织;专门训练的教师;有效地控制? ? (四)个体的主观能动性? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
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? 中国古代内发论的代表是(? ? ? ? )? A.荀子? B.孟子? C.孔子? D.墨子? “白板说” ; “龙生龙,凤生凤” ; “严师出高徒,棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿 童发展中的(? )? ? ? ? A 环境决定论;遗传决定论;辐合论? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B 环境决定论;辐合论;教育决定论? ? ? ? C 遗传决定论;环境决定论;教育决定论? ? ? ? ? ? D 环境决定论;遗传决定论;环境决定论? ? “蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,与之俱黑” 。这句话反映了下列哪种因素对人的发 展的影响(? ? ? ? )? ? A.环境? B.遗传? ? C.成熟? D.个体实践活动? ? “拔苗助长” 、 “凌节而施”违背了人的身心发展的(? )? ? ? ? ? A.顺序性? ? ? ? B.不均衡性? ? ? ? ? C.阶段性? ? ? ? D.个体差异性?

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? ? 考点 5? 教育目的的价值取向? ? (一)社会本位论? 从社会发展需要出发, 注重教育的社会价值; 主张教育目的是培养合格公民和社会成员; 教育是国家的事业;评价教育要看其对社会发展的贡献指标。? ? 代表人物有中国古代的孔子和国外的柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德等。 ? (二)个人本位论? 从个体本能需要出发, 强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要; 注重教育对个人 的价值;主张教育的目的是培养“自然人” ,发展人的个性,增进人的价值,促进个体自我 实现。? ? 代表人物有卢梭、裴斯泰洛奇、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。? (三)教育无目的论? 代表人物是美国的实用主义教育家杜威? (四)教育目的的辩证统一论?

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考点 6? 欧美现代学制? ? 现代学制最早出现在欧洲。? ? 1、西欧双轨制。? ? 2、美国单轨制。? ? 3、前苏联型学制? 考点 7:义务教育及其的特点? ? 基本特征:强制性、普遍性、免费性? ? 义务教育的起源与发展? ? 1619 年,德意志魏玛邦? 义务教育的开端? ? 《中共中央关于教育体制改革的决定》? 《中华人民共和国义务教育法》? 考点 8:学制沿革? ? 1902 年壬寅学制(? 《钦定学堂章程》 )? 1903 年癸卯学制(? 《奏定学堂章程》? )? ? 1912 年颁布的“壬子癸丑学制”? 1922 年壬戌学制? 我国中小学实行的六三三学制首次规定是在______年颁布的______中。? A.1902,壬寅学制? ? ? B.1903,癸卯学制? ? ? C.1911,辛亥学制? ? ? D.1922,壬戌学制? 从学制类型上看,我国现行学制是从单轨学制发展而来的(? ? )学制。? A.? 单轨型? ? ? ? ? ? B.? 双轨型? C.? 分支型? ? ? ? ? ? D.? 复合型? ?

第二模块? 中学课程(4)?

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第二模块? 中学课程? 核心考点? ?

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? 考点 1:课程类型? ? (一)学科课程与活动课程? 按照课程内容的属性,可以把课程分为学科课程与分科课程? ? (二)分科课程与综合课程? 按照课程的组织方式,可以把课程分为分科课程和综合课程。? ? (三)国家课程、地方课程和学校课程? 根据课程管理、开发主体的不同,课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。? (四)基础型课程、拓展型课程、研究型课程? 根据课程的任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。? ? (五)必修课程与选修课程? 根据课程计划对课程实施的要求,课程可分为必修课和选修课。? (六)显性课程与隐性课程? ? 从性质上看,课程分为显性课程与隐性课程两种类型。? ? 学科课程与活动课程相比,它的缺点是( ) 。? ? A.忽视知识本身的逻辑顺序? ? B.不利于学生联系社会实践,忽视学生的兴趣和需要? ? C.忽视知识的系统性、整体性? ? D.强调要以儿童为中心? 将课程分为国家课程、地方课程和学校课程的划分依据是(? ? ? ? )? A 课程制定者? ? ? B 课程任务? ? ? C 课程目标? ? ? D 课程内容? 考点 2:课程流派? ? (一)知识中心课程论?
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知识中心课程论又称为学科中心课程论,这一课程流派的基本观点包括:? 1.? 系统有逻辑的教学科目? ? 2.? 掌握预先为他们准备好的各门学科知识? ? 3.? 以学科的分类为基础? ? 有代表性的知识中心课程理论有夸美纽斯的泛智主义课程理论、 斯宾塞的实用主义课程 理论、巴格莱的要素主义课程理论以及布鲁纳的结构主义课程理论。? (二)学习者中心课程论? ? 1.? 学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力? ? 2.? 直接经验? ? 3.以人为本? ? 这一流派比较有代表性的理论有以卢梭、 裴斯泰洛奇和福禄贝尔为代表的浪漫自然主义 经验课程、 杜威等人的经验自然主义课程理论以及马斯洛、 罗杰斯等人的人本主义课程理论。 ? (三)社会中心课程论? 社会中心课程论又称为社会改造主义课程论, 以布拉梅尔德为代表。 社会中心课程论者 认为:? 1.? 教育改造社会。? 2.? 应让学生广泛地参与到社会中去? ? 考点突破? ? 主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论是(? ? )? ? A? 学科课程论? ? ? B? 活动课程论? ? ? C? 社会课程论? ? D? 要素课程论? ? 考点 3? 课程评价主要模式? ? (一)目标评价模式? ? 泰勒? ? ? ? 教育评价之父? ? (二)目的游离评价模式? ? 斯克里文? (三)背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式? ? 斯塔弗尔比姆? 考点 4:基础教育课程改革? ? 一、课程改革的目标? ? 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程? ? 发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。? 实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。? 二、课程结构? ? (一)整体设置九年一贯的义务教育课程? ? (二)小学阶段以综合课程为主? (三)初中阶段设置分科与综合相结合的课程? (四)高中以分科课程为主。? (五)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教 育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育? (六)农村中学课程要为当地社会经济发展服务? 三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观? ? 在我国新的课程结构中,从小学至高中作为必修课程的是? ? ? (? ? ? ? ? )?
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A.分科课程? ? ? ? B.综合实践活动课程? ? ? ? ? C.选修课程? ? ? ? ? D.隐性课程? ? 新课程改革提出的课程目标具有三个维度,它们是(? ? )? ①知识与技能②知识与兴趣? ③过程与方法④情感、态度与价值观? A.①②③? B.①②④? ? ? C.①③④? D.②③④?

第三模块? 中学教学(4)? ?

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考点 1:教学过程的基本规律? ? (一)直接经验与间接经验相结合?
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(二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)? (三)掌握知识与提高思想相结合(实质教育论&形式教育论)? (四)教师主导作用与学生主动性相结合? 在学校教育中,学生对客观世界的认识主要借助的是(? ? ? )? A.生产经验? ? ? B.生活经验? ? ? ? C.直接经验? ? ? D.间接经验? ? “你可以把马儿牵到河边, 但你不能强迫它喝水。 ” 这句话隐喻学生在学习中具有 (? ? ? ) 。 ? A、主体性? B、客体性? C、被动性? D、强制性? ? 考点 2:教学工作的基本环节及要求? ? 教师进行教学工作的基本环节是备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业 成绩的检查与评定。? ? (一)备课的三项工作? (1)备教材? (2)备学生? (3)备教法/制定教学进度计划? (二)上课? 上课是教学工作的中心环节? ? (三)作业的布置与批改? 教师布置作业时,应遵守下列要求:? 1.作业的内容要符合课程标准和教科书的要求,并要有代表性,? 2.作业分量要适当,难易要适度? 3.布置作业要向学生提出明确的要求? 4.教师应经常检查和批改学生的作业? (五)学业成绩的检查与评定? 测验的效度、信度、难度和区分度? ? 我们要测量学生的智力,可测验内容却是文化知识,要评价学生的道德品质,可测得的却 是学生的道德认知能力,这些测验的问题在于(? ? )? A.? 难度??? ? B.? 区分度???? C.? 信度??? ?D.? 效度? ? 某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度,即? (? ? ? ? ? )? A? 信度? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B? 效度? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C? 难度? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D? 区分度? ? 考点 3:教学方法? ? (一)以语言传递为主? 1.讲授法? 2.谈话法? 3.讨论法? 4.?.读书指导法?
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(二)以直观感知为主? 1.演示法? 2.参观法? 教师运用实物与教具进行示范实验,指导学生获取知识的教学方法是(? ? ? )? A.练习法? ? ? ? ? ? ? ? B.演示法? C.实验法? ? ? ? ? ? ? ? D.发现法? ? 教师按照一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答, 并通过回答的形式来引导学 生获得或巩固知识的方法叫做(? )? ? A.讲授法? ? ? ? ? ? B.谈话法? ? ? ? ? ? ? C.讨论法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.实验法? ? 考点 4:教学组织形式? ? (一)个别教学制? ? (二)班级授课制? ? 班级授课制的特殊形式:复式教学? 产生和发展? ? 乌克兰兄弟会学校兴起了班级授课的组织形式? 1632 年,夸美纽斯出版了《大教学论》一书。该书最早从理论上对班级授课制进行了 阐述? ? ? 在中国,1862 年在北京设立的京师同文馆首先采用这一形式。? 1902 年,清政府颁布《钦定学堂章程》 (壬寅学制)后,班级授课制在全国广泛推行。? (三)分组教学制? ? 内部分组? 外部分组? ? (四)设计教学法? ? 杜威首创? ? ? 克伯屈推广? ? (五)道尔顿制? ? ? 帕克赫斯特? ? 在按年龄编班的前提下, 根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学, 这 种分组属于(? ? )? A.综合分组? ? ? ? B.外部分组? ? ? ? C.内部分组? ? ? ? D.交叉分组? 古代一般采用的教学形式是()? A.个别教学 B.班级授课? ? C.分组教学 D.集体教学? ? 目前世界范围内,最普遍和最基本的教学组织形式是 ( )? A、个别教学 ? ? ? ? ? ? ? B、小班教学 ? ? ? ? C、班级授课制 ? ? ? ? D、复式教学? ?

第四模块? 中学生学习心理(16)? ?

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第四模块? 中学生学习心理? ?

? 考点 1:感觉的特性? ? (1)感觉的适应? ? (2)感觉的对比:同时对比、继时对比? ? (3)联觉? ? 红、橙、黄会使人产生暖的感觉,而绿、蓝、黑会使人产生冷的感觉,这种现象是(? )? ?
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? ? ? A? 感觉的同时对比? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B? 联觉? ? ? ? ? C? 感觉的替代? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D? 差别感受性? 黑色皮肤的人牙齿特别白,这是一种__________现象。? A、适应? ? ? ? B、联觉? ? ? ? C、对比? ? D、融合? 考点 2:知觉的特性? ? 知觉的整体性? 知觉的理解性? 知觉的选择性? 知觉的恒常性? 教师在教学过程中,对重点要放慢语速,提高声音,是利用心理学中知觉的(? ? )? ? A? 选择性? B 整体性? C 理解性? D 恒常性? ? 一个人换了衣服和发型,但是我们仍然能够认出来他(?? )? ? A.知觉的整体性? ? ? ? B.知觉的恒常性? ? ? ? ? ? C.知觉的理解性? ? ? ? ? D.知觉的不变性? 人所处的周围环境复杂多样,某一瞬间,人不可能对众多事物进行感知,而总是有选择 地把某一事物作为知觉对象,把其他事物作为知觉对象的背景,这种现象叫做知觉的(? )? A? 整体性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B? 选择性? ? ? ? ? ? ? ? ? C? 理解性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D? 恒常性? ? 听同样一个报告, 懂行的人和不懂行的人相比, 结果大相径庭, 这符合知觉的 () 规律。? A、选择性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、理解性? C、整体性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D、恒常性? ? 考点 3:注意的分类和品质? ? 分类? ? ― 无意注意? ? ― 有意注意? ? ― 有意后注意? ? 品质及影响因素? ? ― 注意的广度/范围? ― 注意的稳定性? ― 注意的分配? ― 注意的转移? ? 背课文时,我们必须不断提醒自己,集中注意每句的意思、句子的衔接,反复试背,这 种注意(? ? ? ? )? ? ? ? ? A 有意注意? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B 无意注意? ? ? ? ? C 有意后注意? ? ? ? ? ? ? D 不随意注意? 考点 4:记忆的分类? ? 瞬时记忆? ? 短时记忆? ? 长时记忆? ? 考点突破? ? 保持信息在 1 分钟以内的记忆是(? )? ? ? ? ? A.短时记忆? ? ? ? ? B.长时记忆? ? ? ? ? ? ? C.感觉记忆? ? ? ? ? D.永久记忆? ?
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一种记忆特点是:信息的保存是形象的,保存得时间短、保存量大,编码是以事物的物 理特性直接编码,这种记忆是(? ? ? )? ? ? ? ? A.感觉记忆? ? B.短时记忆? ? ? ? ? C.长时记忆? ? D.动作记忆? ? 考点 5:遗忘的规律和原因? ? 1.记忆过程? ? 识记? →? 保持? →? 回忆(再认)? 2.遗忘? ? (1)遗忘的概念:? ? 不能再认和再现或者是错误地再认和再现? ? (2)遗忘的种类? ? 暂时性/永久性? ? (3)遗忘规律? ? 艾宾浩斯? ? 先快后慢? ? (4)关于遗忘的学说(遗忘的原因)? ? 消退说? ? ? 桑代克? 干扰说? 同化说? ? 奥苏泊尔? 压抑说(又称动机说)? ? ? 弗洛伊德? 甲乙两班同学学习一段材料,甲班同学学习后不久就复习,乙班同学不复习;一周后, 甲班同学的平均保持量为 83%, 乙班同学的平均保持量 25%。 由此可见, 防止遗忘要 (? ? ? )? ? ? ? ? A.集中复习? ? ? ? ? ? ? ? ? B.分散复习? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C.及时复习? ? ? ? ? ? ? ? ? D.适度复习? 英语老师提倡同学们早晨起来记忆单词,这种做法可以避免的干扰是(? ? ? )? ? ? ? ? A.前摄抑制? ? ? ? ? ? ? ? B.倒摄抑制? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C.双重抑制? ? ? ? ? ? ? ? D.多重抑制? 考点 6? 发散思维的特点? ? 发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有三个。? (1)流畅性? (2)变通性? (3)独特性? 个体在面对问题情境时,在规定的时间内产生大量不同的观念,说明其思维具有(? ? ) ? A? 流畅性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B? 变通性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C? 指向性? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D? 独创性? ? 考点 7:皮亚杰认知发展阶段论? ? 感知运动阶段(0‐2 岁)? ? 前运算阶段(2‐7 岁)? ? 具体运算阶段(7‐12 岁)? ? 形式运算阶段(12‐15 岁)? ? 一个儿童能辨别自已的左右手, 但不能辨别他人的左右手。 按照皮亚杰的认识发展理论, 这个儿童的认知发展处于(? ? ? )? A.感知运动阶段? ? ? B.形成运算阶段? ? ? ?
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C.具体运算阶段? ? ? D.前运算阶段? 儿童认为 “不能打洋娃娃, 因为她会疼” , 则该儿童处于皮亚杰认知发展的 (? ? ? ) 阶段。? ? ? ? ? A? 感知运动阶段? ? ? B 前运算阶段? ? ? ? ? ? ? C 具体运算阶段? ? ? D 形式运算阶段? 按皮亚杰理论,具有守恒概念的思维发展阶段是: (? ? ? ? ? ? )? A.感知运动阶段? ? ? B.前运算阶段? ? ? C.具体运算阶段? D.形式运算阶段? 皮亚杰认为 11‐15 岁的儿童思维已经超越对具体可感知的事物的依赖, 使形式从内容中 解脱出来,进入(? ? )? A.感知运动阶段? B.前运算阶段? C.具体运算阶段? D.形式运算阶段? ? 考点 8:影响问题解决的因素? ? (一)问题的特征? (二)已有的知识经验? (三)定势? (四)功能固着? (五)原型启发? (六)情绪与动机? (七)个体的智力水平? 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达, 其中促进科学家问题解决的主要因素是 (? )? A.问题表征? ? ? B.迁移? ? ? C.定势? ? ? D.原型启发? ?

? 考点 9:学习动机的分类? ? 分类? ? (一)根据学习动机的社会意义? ? 高尚的学习动机? ?
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低级的学习动机? ? (二)根据学习动机的作用与学习活动的关系? 近景的直接性动机? ? 远景的间接性动机? (三)根据动机产生的诱因来源? ? 内部学习动机? ? 外部学习动机? ? (四)根据学校情境中的学习成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为:? ? 认知内驱力? 自我提高内驱力? ? 附属内驱力? “知之者不如好之者,好之者不如乐知者” ,这一论述强调的学习动机类型是(? )? ? ? ? A? 内部动机? ? ? ? ? ? ? B? 外部动机? ? ? ? ? C? 社会交往动机? ? ? D? 自我提高动机? ? 在数学学习中,学生通过反复演算,不仅掌握了数与数之间奇异的关系,而且觉得探索 神秘的数字世界其乐无穷。驱使他们这样做的是:? (? ? ? ? )? ? A.认知内驱力? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.附属内驱力? ? ? ? ? C.自我提供内驱力? ? ? D.内部动机? ? 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名,这样的学习动机属于(? ? )? A.认知的驱力? B.附属内驱力? C.自我提高内驱力? D.交往内驱力? ? 下列属于内部动机的是: (? ? ? ? ? )? ? ? A 为了与外国人沟通学习英语? ? ? B 喜欢听地道的英语? ? ? C 为了通过考试学习英语? ? ? D 为了将来有理想的工作学习英语? ? 考点 10:动机理论? ? 一、成就动机理论? ? 阿特金森? ? 个体成就动机:力求成功、避免失败? ? 成就动机水平高——难度适中的目标和课题。? 成就动机水平低——非常容易或非常困难的目标和课题? 二、成败归因理论(维纳)?

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?? 三、自我效能感理论(班杜拉)? ? 定义:自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。? ? 个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。 对于力求成功者来说, 他 们最有可能选择的任务是(? ? ? ? )? A.成功概率 100%? ? B.成功概率 75%? C.成功概率 50%? D.成功概率 25%? ? 当人在做某件事情失败时,常常要去寻找原因,能够激发动机的归因是(? ? ? ? ) 。? ? A.任务难度太大? ? ? B.努力不够? ? C.运气不好? ? D.能力不够? ? 韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(? ? ? )? A.能力? ? ? B.努力? ? ? C.任务难度? ? ? D.运气? ?

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? 考点 11:学习迁移及分类? ? (1)根据迁移的性质:正迁移与负迁移? ? (2)根据迁移的时间顺序:顺向迁移与逆向迁移? ? (3)根据迁移内容的不同抽象与概括水平:水平迁移与垂直迁移? ? (4)根据迁移的内容:一般迁移与具体迁移? ? “汉语拼音的学习干扰英语音标的学习”体现的迁移种类是(? ? )? ? ? ? A?逆向迁移?? ? ? B?负迁移?? ? ? ? C?垂直迁移?? ? ? D?一般迁移? 学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握,这是学习中的(? ) 。? ? A.顺向正迁移? ? ? B.逆向顺迁移? ? ? C.顺向负迁移? ? ? D.逆向负迁移? ? 考点 12:迁移理论? ? 1、形式训练说? 2、相同要素说? ? 桑代克? ? 3、概括化理论? ? 贾德? ? 4、关系理论? ? ? 苛勒? ? 美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移的? (? ? ? )? ? ? ? ? ? ? A.? 相同要素说? ? ? B.概括化理论? ? ? ? C.关系转换说? ? ? D.学习定势说? ? 迁移的形式训练说强调(? ? ? ? )? ? A.学习材料的相似性? ? B.发展了的心理官能? ? C.已有经验的概括化? ? D.对情境关系的理解? ? 认为顿悟情境中的关系是产生迁移的根本的迁移理论是(? ? ? ? )? ? A、关系转换说 B、概括说? ?
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C、共同元素说 D、定势说? ?

? 考点 13:巴甫洛夫经典条件作用规律? (1)获得与消退? ? (2)泛化和分化? ? 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后, 其它与该条件刺激相类似 的刺激也能诱发其条件反应,称为? (? )? ? ? A.刺激分化? ? ? ? ? ? B.消退? ? ? ? ? ? ? C.刺激泛化? ? ? ? ? ? D.获得? 要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的(? ? ? ) 。? A.获得? ? ? ? ? ? ? ? ? B.消退? ? ? ? ? ? ? ? ? C.? 泛化? ? ? ? ? ? ? ? D.分化? 考点 14:桑代克尝试错误说学习规律? 学习规律:准备律、练习律、效果律。? ? 当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的(? ) 。 ? A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律? ? 桑代克在其“练习律”中指出,习得的刺激——反应联结,如果得到使用,其力量会加 强,如果失去使用则联结的力量会减弱,以致渐渐消失,练习律可以用(? ? )解释遗忘。? A、干扰说? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、同化说? ? ? C、痕迹衰退说? ? D、动机说? ? 考点 15:斯金纳操作条件作用规律? 强化:正强化、负强化? ? 惩罚:呈现性惩罚、取消性惩罚? ? 消退? 学生作业出现错误时,老师让他把该题重做 10 遍,这属于(? ? )? ? A 正强化? ? ? ? B 负强化? ? ? C 惩罚? ? ? ? D 自我强化? 小林总是上学迟到,为此老师取消小林一次春游特权,以后他很少迟到。这是运用了
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(? ? ? ? )行为原理。? ? A、正强化? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B、负强化? ? ? ? C、呈现性惩罚? ? ? ? ? ? D、取消性惩罚? 考点 16? 奥苏伯尔有意义接受学习理论? ? 有意义学习的内部心理机制‐‐‐同化:? ? 上位学习、下位学习和并列结合学习? ? 先行组织者技术? ? 儿童在知道“苹果” 、 “葡萄”和“香蕉”等概念之后,再学习“水果”这个概念,这种 学习是(? )? ? ? A.并列结合学习? ? ? ? ? ? B.下位学习? ? ? C.上位学习? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.归属学习? ? 奥苏伯尔认为,影响接受学习的关键是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性, 为此,他提出? (? ? ? )教学策略。? A.先行组织者 B.验证假说 ? ? C.意义学习 ? ? ? ? ? D.程序教学?

第五模块? 发展心理(2)? ?

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考点 1:情绪的分类? ? 情绪的分类? 心境、激情、应激? ? (2012,下)王悦接到高考录取通知书已经十多天,仍旧心情愉悦,往常觉得很平淡的 事情也让她很高兴,这中种情绪属于(? ? )? ? A? 激情? ? ? B? 心境? ? ? C? 应激? ? ? D? 热情? ? (2013,上)当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂,他们的情 绪状态属于(? )? A 心境? ? ? ? B.激情? ? ? ? C.应激? ? ? ? ? ? D.热情? 考点 2? 人格理论? ? 1.奥尔波特的特质理论? ? 首要特质:最经典、最有概括性? ? 中心特质:重要特质? ? 次要特质:不重要,很少有人知道的一面? ? 罗贯中在《三国演义》中,诸葛亮、关羽、赵子龙、曹操分别可以用忠、义、勇、奸对 其进行概括,这属于奥尔波特气质分类中的(? ? ? )? A.? 共同特质? ? ? ? ? ? B.? 首要特质? C.? 中心特质? ? ? ? ? ? D.? 次要特质? ? 2.埃里克森的社会性发展阶段理论? ? (1)勤奋感对自卑感(6~11 岁)? (2)自我同一性对角色混乱(12~18)? (2012,下)上初中以来,刘俊突然好像不认识自己了, “我到底是谁?我将来做什么 呢?” ,这类问题常常困扰他,根据埃里克森的社会心理发展理论,他处于哪个发展阶段? (? ? ? )? ?
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A? 亲密对孤独? ? ? B? 勤奋对自备? ? ? ? C? 统一性对角色混乱? ? ? D? 信任与不信任? ?

第六模块? 中学生心理辅导(2)? ?

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考点 1:中学生心理问题? ? 中学生常见心理问题? ? 抑郁症? ? 恐怖症? ? 焦虑症? ? 强迫症? ? 网络成瘾? (2012,下)王娟最近有一个毛病,写作业时,总觉得不整洁,擦了写,写了再擦,反 反复复,她明知这样做没有必要,就是控制不住,她可能出现了(? ? ? ? )? ? A? 抑郁症? ? ? B? 焦虑症? ? ? C? 强迫症? ? ? D? 恐怖症? ? 学生害怕在社交场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦 虑, 觉得自己说话不自然, 因而不敢抬头, 不敢正视对方眼睛。 这种心理症状是一种 (? ? ? ? )? ? A.抑郁症? B.恐怖症? C.焦虑症? D.强迫症? ?
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关于考试焦虑的处理,以下哪种说法是不正确的(? ? )? ? ? ? A.考试焦虑必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理? ? ? ? B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环,令考试焦虑症越来越严重? ? ? ? ? C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力, 所以只要处理好学生的心态和观 念就可以? ? ? ? ? ? D.系统脱敏法是治疗焦虑症的方法之一。? ? 考点 2:心理辅导的主要方法? ? (一)行为改变的基本方法? ? 1.强化法? 2.代币奖励法? 3.行为塑造法? ? 4.示范法? 5.惩罚法? 6.自我控制法? ? (二)行为演练的基本方法? ? 1.全身松弛训练(雅各布松首创)? 2.系统脱敏法(沃尔朴首创)? ? 3.肯定性训练? ? (三)改善学生认知的方法? ? 艾里斯? 理性情绪疗法(ABC 理论)? 一位胆小的学生一旦敢于主动向老师请教,老师就给予表扬,并耐心解答,属于(? ? )? A.行为塑造法? ? B.示范法? C.代币奖励法? ? D.强化法? ?

第七模块? 中学德育(3)? ?

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考点 1? 科尔伯格道德发展理论? ? 1.前习俗水平? 第一阶段:惩罚与服从取向阶段。? 第二阶段:相对功利取向阶段。? 2.习俗水平? 第三阶段:寻求认可取向阶段。? 第四阶段:遵守法规取向阶段。? ? 3.后习俗水平? 第五阶段:社会契约取向阶段。? 第六阶段:普遍伦理取向阶段。? 在课堂设置相应的情境,引发对道德两难问题的讨论。使学生通过扮演其中角色,对有 关道德价值观进行充分的体验,促进道德结构的转换,最早使用这一方法的是? (? ? )。? A.罗杰斯 ? ? ? ? B.马斯洛 ?? C.科尔伯格 D.皮亚杰? ? 个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接明显的后果,这属 于道德的(? ? )? ? ? ? A.前习俗水平? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.习俗水平? ? ? ? ? ? ? ? C.后习俗水平? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.他律水平? ?

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考点 2:德育原则? ? (一)导向性原则? (二)疏导原则(循循善诱原则)? (三)尊重学生与严格要求学生相结合原则? ? (四)教育的一致性与连贯性原则? (五)因材施教原则? (六)课堂与生活相结合的原则? (七)长善救失原则? (八)灵活施教原则? (九)集体教育与个别教育相结合? 马卡连柯说, “要尽量多地要求一个人,同时也要尽可能多地尊重一个人” 。这句话说明 了德育的(? ? ? ? ? )? A.? 教育与自我教育的原则? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.? 渗透和熏陶的原则? C? .尊重与严格要求的原则? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? D.? 一直性与连贯性的原则? ? “一把钥匙开一把锁“体现的是德育的()? ? A.导向性原则? ? B.疏导原则? ? C.教育一致性与连贯性原则? ? D.因材施教原则? ? 马卡连柯提出的“平行教育影响”是指(? ? ? )? A.知行统一原则? B.尊重信任与严格要求相结合原则? C.教育影响的一致性和连贯性原则? D.集体教育与个别教育相结合原则? ? 考点 3:德育方法? ? 1.说服教育法?
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2.榜样示范法? 3.指导实践法? 4.情感陶冶法? 5.品德评价法? 6.品德修养指导法? 通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是(? ? )? ? A、自我教育法? ? B、说服教育法? ? C、情感陶冶法? ? D、实际锻炼法? ? 通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响,以培养学生品德的方法是(? ? ? )? A.说服法? ? ? ? B.? 榜样法? ? ? ? C.? 锻炼法? ? ? ? D.? 陶冶法? ? 通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是(? ? )? A.自我教育法? ? ? ? ? ? ? B.形象感染法? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C.实际锻炼法? ? ? ? ? ? ? D.品德评价法? ?

第八模块? 班级管理与教师心理(3)? ?

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考点 1:课堂管理影响因素? ? (一)教师的领导风格? (二)班级规模? (三)班级的性质? (四)对教师的期望? 考点 2? 课堂纪律的分类? ? 课堂纪律的分类? 教师促成的纪律? 集体促成的纪律? 自我促成的纪律自—课堂纪律管理的最终目标。? 任务促成的纪律? 当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉地行为准则时,此时处于(? ? ? )? ? A.教师促成的纪律? ?
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B.集体促成的纪律? C.自我促成的纪律? ? D.任务促成的纪律? ? 考点 3:罗森塔尔效应? ? 罗森塔尔效应:教师的期望效应,也称皮格马利翁效应。?

辨析题核心考点?
试卷结构? ?

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? 辨析题押题? ? 1.培养目标是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求? ? 2.教学即智育? 3.学生在学习中以掌握直接经验为主? ? 4.实质教育论是只注重提高能力不注重掌握知识的。? 5.外行看热闹,内行看门道体现了知觉的整体性。? ? 6.智力高者,创造力必定高。? ? 7.学习动机越强烈,学习效率越高。? ? 8.成就动机水平高的人倾向于选择非常困难的任务。? ? 9.根据奥苏泊尔对学习的分类,意义学习等同于发现学习、? ? 10.启发性教学就是要老师在课堂中多提问。? ? ?

简答题押题?

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第二模块? 课程? ? 1.学科课程(综合课程)的特点(或优点)? ? 2.隐性课程主要包括哪些方面?以及其特点? ? 3.制约课程的主要因素? ? 4.简述泰勒目标模式的基本内容? ? 5.简述课程实施的结构? ? 6.如何开发和利用课程资源? ? 第五模块? 中学生发展心理? ? 1.中学生情绪特点? ? 2.中学生良好情绪的标准? ? 3.如何培养中学生良好的情绪? ? 4.影响人格的因素? ? 5.学生良好性格的培养? ? 6.中学生思维发展特点? ? 第四模块? 中学生学习心理? ? 1.如何促进学生的学习迁移? ? 2.简述影响问题解决的因素? ? 3.如何培养和激发学生的外部动机? ? 4.简述影响自我效能感的因素? ? 5.简述影响学习迁移的因素? ? 6.简述皮亚杰认知发展阶段理论? ? 第三模块? 中学教学? ? 1.简述教学的基本任务? ? 2.简述教学工作的基本环节? ?
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3.简述上好一堂课的标准? ? 4.简述教学过程的结构? ? 5.贯彻启发性(理论联系实际、因材施教、循序渐进、直观性)教学原则的基本要求? ? 6.简述运用谈话法的基本要求? ? 第八模块? 班级管理与教师心理? ? 1.简述班主任如何组织和培养班集体?? ? 2.如何提高教师的教学效能? ? 3.简述教师心理健康的标准? ?

材料分析题考点分析及预测?

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德育原则? ? (一)导向性原则? ? (二)疏导原则(循循善诱原则)? ? (三)尊重学生与严格要求学生相结合原则? ? (四)教育的一致性与连贯性原则? ? (五)因材施教原则? ? (六)课堂与生活相结合的原则? ? (七)长善救失原则? ? (八)灵活施教原则? ? (九)集体教育与个别教育相结合? ? 德育方法? ? 1.说服教育法? 2.榜样示范法? 3.指导实践法? 4.情感陶冶法? 5.品德评价法?
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6.品德修养指导法? 德育规律? ? 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律;? ? 学生在活动和交往中形成思想品德规律;? ? 学生思想内部矛盾转化规律;? ? 学生思想品德形成的长期性和反复性规律? ? ? 有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架,学习成绩就更不说了,门 门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱,同 学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢 复原样,以至老师对他失去了信心。? 不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得 百米赛冠军,为班级争得了荣誉。除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也下得非常棒。? ? 请你运用德育相关原理,谈谈如何对待这样的学生。? 答案纲要? ? (1)德育原则:长善救失原则? ? 利用学生优点,克服学生缺点。 (比如成立绘画小组或象棋小组,或者让王峰担任班干 部,改善他与同学的关系,提升他的自尊自信心,同时提高他对学习的重视)? ? (2)德育过程基本规律:学生品德发展具有长期性和反复性? ? (3)德育方法:说服法? ? 中学生身心发展的特点? ? 一、情绪? ? (一)情绪情感更加丰富。? (二)情绪的强烈性。? (三)情绪不够稳定。? (四)情绪的易激动性(易感性)? (五)情绪两极性明显。? (六)情感的开放性与掩饰性相交织。? (七)逆反性? 二、自我意识增强? 三、性成熟带来性意识的萌发? 命题的三个角度:? ? 1.中学生逆反案例? ? 2.网络成瘾? ? 3.早恋问题? ? ? 珍妮是个总爱低着头、很忧郁的小女孩,因为她一直觉得自己长得不够漂亮。老师想 了个办法,一天,老师带着她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺 漂亮,珍妮虽然不信,但是挺高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下, 把蝴蝶结撞掉了都不知道。老师也夸她, “珍妮,你昂起头来真美! ”? ? 老师爱抚地拍拍她的肩膀说。那一天,她得到了许多人的赞美。她心想,一定是蝴蝶结 的功劳。从此以后,她一直都不肯把蝴蝶结摘掉(她一直以为蝴蝶结在头上),每天都昂起头 开心地走路。? ? 问题:请运用心理学的相关知识分析上述材料。?
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答案要点? ? 1.中学生自我意识增强? ? 2.中学生情绪的两极性? ? 2.老师运用了操作性? 条件作用理论? ? 3.心理暗示的作用? ? 初中生李某因为考试总是不及格。物理不及格有他,数学考试,他也不及格。而且,数 学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道: “卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的! ”他 想争第一,却又认为自己怎么也无法争到第一。? ? 说起从前,他也有过辉煌的学绩:小学连续三年三好学生,在市“希望杯”竞赛中获过 二等奖, 小学毕业被保送到初中。 然而, 升入初中后的第一次摸底测验, 他只排在第 21 名, 从此,李小辉便丧失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎——因为他 再也不是第一!? 作为任课老师,你应如何做才能改变李某的困境。? 【答题框架】? 1.提供李小辉成功体验,改善归因,消除他在学习上的无力感,增强他的学业自我效能 感。? 2.对李小辉的每次进步都给予积极的评价,增强他的自信心和自尊心,避免自卑心理。 ?? 3.采用各种措施培养他的内在动机,培养李小辉对数学本身的热爱? ? 阅读材料,回答问题。? ? 孙丽是学生,成绩还可以,但在一次期中考试时成绩突然下滑而受到老师批评, (老师 并不知道她带病)后来,她每次考试都很紧张,明明掌握的东西都知道,但都忘了。同时, 还有心慌,手发抖,出汗,小便急,全身紧绷等症状。为此,她很痛苦,不知如何摆脱这种 情况。? ? ⑴这是一种什么心理症状?? ? ⑵造成这一心理问题的主要原因有哪些?? ? ⑶针对这类问题,请列举两种常用的心理训练方法。? 【答题框架】? (1)考试焦虑症? (2)教师和家长的期望值过高;有过失败的考试经历? (3)系统脱敏法、全身松弛训练? ? ? ?

附:简答题押题参考答案? 第二模块? 课程?
1.学科课程(综合课程)的特点(或优点)? 学科课程具有三方面的显著优点:? (1)学科课程是从各文化领域精选的基本知识,有利于学生的认识水平在短时间内达 到历史文化高度;? (2)学科课程能有效地保证学习的逻辑性、系统性和整体性,能深化学生对某一专门 领域的认识,培养其专业素养;?
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(3)学科课程有利于教师的传授,有助于学生学习和巩固知识。? 学科课程也出现明显的缺陷:? (1)学科课程的内容是前人获得的经验,教学过程又主要是课堂讲授,不利于学生对 知识和经验产生深刻体验;? (2)学科课程的知识是预先结合各方面因素设定好的,变通性较差一下,不容易照顾 到学生的需要、兴趣和爱好;? (3)学科课程的教学注重知识的积累,关注学生学习的结果,而不重视学生学习过程 和学习方法的培养。? 综合课程有着显著的优点:? (1)打破学科界限,有利于培养学生对事物的整体认识能力;? (2)减少了课程的门类,有利于减轻学生的负担;? (3)从生活、社会的实际出发,具有较强的实践性,有利于培养学生分析解决问题的 能力和动手能力。? 2.隐性课程主要包括哪些方面?以及其特点? 隐性课程包括以下几个方面:第一,学校的物质环境。第二,学校班级中长期形成的制 度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三,学校中的人际 关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。? 隐性课程对学生的影响有几个特点:? 第一,影响方式的无意识性。? 第二,空间的广泛性。? 第三,内容的全面性。? 3.制约课程的主要因素。? (1)社会需求? 社会需求包括生产、经济、政治、道德、文化、科技等多方面。学校课程直接受制于教 育目的和培养目标的规定。 社会时代发展的状态与需要, 是形成不同时代学校教育课程总体 结构体系重大差别的重要原因。? (2)学科知识水平? 课程内容反映各门科学中那些具有高度科学价值和实践价值的基本理论、 法则和基本要 领。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性,反映现代科学技术发展 的水平,以保证学校课程的科学性、系统性。? (3)学习者身心发展特点? 学习者身心发展的需要既具有年龄阶段的差异性,又具有个体间的差异性。因此,课程 的设计与实施必然要考虑学生的身心发展及其需求, 把发展学生的个性、 提高学生的整体素 质放在突出的位置上考察。? (4)课程理论? 建立在不同的教育哲学理论基础上的课程论及课程的历史传统, 对课程产生重要的结构 性影响。? 4.简述泰勒目标模式的基本内容? 泰勒原理可概括为:目标、内容、方法、评价,即? (1)确定课程目标;? (2)根据目标选择课程内容;? (3)根据目标组织课程内容;? (4)根据目标评价课程。?
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他认为一个完整的课程编制过程都应包括这四项活动。? 5.简述课程实施的结构? (1)安排课程表,明确各门课程的开设顺序和课时分配? (2)确定并分析教学任务? (3)研究学生的学习活动和个性特征,了解学生的学习特点? (4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式? (5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划? (6)组织并开展教学活动? (7)评价教学活动的过程与结果,为下一轮的课程实施提供反馈性信息? 6.如何开发和利用课程资源? (1)开展社会调查,跟踪社会发展动向,具备专业知识、技能,有效参与社会生活。? (2)观察学生日常活动,反思个人工作历程,寻找有效课程资源。? (3)开发和利用课程实施的各种条件。? (4)研究学生的共性和个性特征,了解其所需知识和技能,确定制定课程叫许计划的 基础。? (5)鉴别和利用校外课程资源。? (6)建立课程资源数据管理库。?

第五模块? 中学生发展心理?
1.中学生情绪特点? (1)情绪情感更加丰富。? (2)情绪的强烈性。? (3)情绪不够稳定。? (4)情绪的易激动性(易感性) 。? (5)情绪两极性明显。? (6)情感的开放性与掩饰性相交织。? (7)逆反性? 2.中学生良好情绪的标准? (1)能正确反映一定环境和情境的影响,善于表达自己的感受。? (2)能对引起情绪的刺激作出适当强度的反应。? (3)具备情绪反应的转移能力。? (4)要符合学生的年龄特点。? 3.如何培养中学生良好的情绪? (1)教会学生形成适宜的情绪状态。? (2)丰富学生的情绪体验。? (3)引导学生正确看待问题。? (4)教会学生情绪调节的方法。? (5)通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。? 4.影响人格的因素? (1)遗传与生理对人格的影响。? (2)自然环境与社会环境对人格的影响。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些 自然环境都会影响到人格的形成与发展。? (3)家庭对人格形成的影响?
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不同类型的家庭教养方式会培养出不同人格特点的孩子。? 一般父母的教养方式归为两个维度: 接受—拒绝维度和控制—容许维度, 根据这两个维 度的不同组合,可以形成四种教养方式:权威型、专断型、溺爱型、忽视型。? (4)自我因素。? 5.学生良好性格的培养? (1)加强人生观、世界观和价值观教育。? (2)及时强化学生的积极行为。? (3)充分利用榜样人物的示范作用。? (4)利用集体的教育力量。? (5)依据性格倾向因材施教。? (6)提高学生的自我教育能力。? 6.中学生思维发展特点? (1)抽象逻辑思维逐渐占据主导地位,并随着年龄的增长日益成熟。抽象逻辑思维就 是要求人们撇开具体事物,运用概念和假设进行思维活动,它要求思维者按照提出问题、明 确问题、提出假设、检验假设的途径,经过一系列抽象逻辑的过程,达到解决问题的目的。 ? (2)形式逻辑思维逐渐发展,在高中阶段处于优势。整个中学阶段,形式逻辑思维已 获得了相当完善的发展,在其思维活动中占据主导地位。主要表现在其概念、推理和逻辑法 则等的应用能力上。? (3)辩证逻辑思维迅速发展。形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不 同的发展阶段,它们的发展和成熟,是青少年思维发展和成熟的重要标志。?

第四模块? 中学生学习心理?
1.如何促进学生的学习迁移? (一)精选教材? 要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验, 教学内容就必须精选。 教师应选择 那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。? (二)合理编排教学内容? 精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能, 否则迁移效果小, 甚至阻 碍迁移的产生。从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络 化。? (三)合理安排教学程序? 合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、 实施的, 教学程序是使有效的教 材发挥功效的最直接的环节。? (四)教授学习策略,提高迁移意识性? 授之以鱼,不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的,还必须使 学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等? 2.简述影响问题解决的因素? (1)问题的特征? (2)已有的知识经验? (3)定势? (4)功能固着? (5)原型启发? (6)情绪与动机?
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(7)个体的智力水平? 此外,个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。? 3.如何培养和激发学生的外部动机? (1)表达明确的期望? 教师应当将期望明确地传达给学生,让学生知道如何去做,这是非常重要的。? (2)提供明确、及时且经常性的反馈? “反馈”指的是提供给学生关于作业、学习成绩及行为表现等信息。通过明确的、经常 性的反馈,使学生及时了解自己学习的结果,包括运用所学知识解决问题的成效,作业的正 误,考试成绩的高低等。? (3)合理运用外部奖励? 合理的外部奖励对大多数学生而言,在短期内是一种激发和维持学习行为的有效方式。 但从长远的角度来看, 需要将通过奖励, 特别是物质奖励引发及保持下来的学习动机或学习 行为转化成其他的内部动机。诸如兴趣,价值及自我效能等? (4)有效的运用表扬? 表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为, 对学生所表现出的期望行为提供 反馈。? 4.简述影响自我效能感的因素? 影响个体自我效能感的因素主要有四个:? (1)成败经验? 影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。? 如果在个体经验中,在某类任务上经常会获得成功(失败) ,那么在从事同类任务时, 自我效能感通常会较高(低) 。对与自己能力相似的人的行为及行为结果的观察,同样会影 响到个体的自我效能感。如果他人获得了成功(失败) ,那么个体就倾向于认为自己在从事 相似的任务时,也会成功(失败) 。? (2)对他人的观察? (3)言语劝说? 言语劝说包括说服性的建议、劝告、解释以及自我规劝等。? (4)情绪和生理状态。? 当个体处于紧张、过度焦虑、疲劳等状态时,自我效能感会较低。? 影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。? 5.简述影响学习迁移的因素? (1)学习情境的相似性? (2)学习材料的性质? (3)学习活动的多样性? (4)原学习的熟练和理解程度? (5)年龄特征? (6)智力水平? 6.简述皮亚杰认知发展阶段理论? 皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程, 是个体在与环境的相互作用中实现的。 他提出 认知发展的阶段理论,将个体的认知发展分为四个阶段:? (1)感知运动阶段(0 岁~2 岁)? 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 儿童只能依靠自己的肌肉动作和感 觉应付环境中的刺激。思维也开始萌芽,并获得“客体永久性”概念(即知道某人或某物虽
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然现在看不见但仍然是存在的) 。? (2)前运算阶段(2‐7 岁)? 处于这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比, 思维有了质的飞跃。 这一阶段儿童认知发 展的主要特征表现为:? 第一,出现了语词或其他符号,开始出现表象和形象图式;? 第二,没有获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;? 第三,儿童的概念是具体的、动作的,而非抽象的,思维具有不可逆性;? 第四,认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论;? 第五,一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到世界正如他 自己所看到的一样。? (3)具体运算阶段(7‐12 岁)? 具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书,此时的儿童认知发展的主要特征为:? 第一,具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理;? 第二,获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系;? 第三,去自我中心? (4)形式运算阶段(11、12 岁以上)? 形式运算也叫命题运算, 是儿童思维发展趋于成熟的阶段。 儿童的思维超越了对具体可 感知事物的依赖,发展水平已接近成人,能够解决抽象问题,解决问题的方法也更具逻辑性 和系统性。思维以命题形式进行,能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。?

第三模块? 中学教学?
1.简述教学的基本任务? (1)使学生掌握系统的现代科学文化知识,形成基本技能、技巧? (2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力? (3)发展学生体力,促进学生的健康? ? (4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质? 2.简述教学工作的基本环节? (1)备课? (2)上课? (3)作业的布置与批改? (4)课外辅导? (5)学业成绩的检查与评定? 3.简述上好一堂课的标准? (1)目标明确。? (2)重点突出。? (3)内容正确。? (4)方法得当。? (5)表达清晰。? (6)组织严密。? (7)气氛热烈。? 4.简述教学过程的结构? (1)心理准备(引起学习动机)? (2)领会知识?
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(3)巩固知识? (4)运用知识? (5)检查效果? 5.贯彻启发性(理论联系实际、因材施教、循序渐进、直观性)教学原则的基本要求? (1)贯彻启发性原则的基本要求是:? ①教师应讲的“少而精” ,给学生留出思考的空间。? ②调动学生学习的主动性。? ③设置问题情境,使学生处于积极思维的状态。? ④培养学生良好的思维方法,使学生学会思考。? (2)贯彻理论联系实际原则的基本要求是:? ①书本知识的教学要注重联系实际。? ②重视引导学生运用知识? ③逐步培养与形成学生综合运用知识的能力。? ④补充必要的乡土教材? (3)贯彻因材施教原则的基本要求是:? ①了解学生的实际和个别差异,为因材施教奠定基础。? ②运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生特长。? (4)贯彻循序渐进原则的基本要求是:? ①按教材的系统性进行教学。还要符合学生认知规律,由具体到抽象? ②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。? ③教学要符合学生的认识规律,由已知到未知,由具体到抽象。? (5)贯彻直观性原则的基本要求是:?? ①正确选择直观教具和现代化教学手段;?? ②直观要与讲解相结合;?? ③重视运用语言直观? 6.简述运用谈话法的基本要求? (1)要准备好问题和谈话计划。? (2)要善问。提出的问题要明确,富有挑战性、启发性和趣味性,能引起、激发学生 的思考;要耐心等待学生的回答;如果有困难,要注意启发学生;切忌学生一时答不上来就 立刻换优秀生回答,伤害学生对话的积极性。? (3)要善于启发诱导。当问题提出后,要善于启发学生分析和思考,研究问题或矛盾 的所在,因势利导,让学生一步一步地获取新知。? (4)要做好归纳、小结。?

第八模块? 班级管理与教师心理?
1.简述班主任如何组织和培养班集体?? (1)确立目标? (2)建立班委会? (3)培养正确的舆论和良好的班风? (4)组织开展班级活动? 2.如何提高教师的教学效能? 提高教师的教学效应。应该从以下方面进行:? (1)从教师自身来说,不断提高自己的能力。?
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(2)向他人学习,不断反思,提高自身教学能力。? (3)在社会上,必须树立尊师重教的良好风气。? (4)在校内,必须建立一套完整,统一的管理体制和规则。? 3.简述教师心理健康的标准? (1) 认同教师角色, 能积极投入到教学工作中, 在教学工作中能获得成就感和满足感。? (2) 有良好和谐的人际关系。 能客观的评价他人, 与人相处时正面情绪多于负面情绪。? (3) 正确的了解自我、 体验自我和控制自我。 自我评价与他人对自己的评价基本一致, 理想自我与现实自我的距离保持在适当的范围, 根据自己的情况设定目标。 有较高的教育效 能。? (4)具有教育独创性。能根据学生心理、生理和社会性特点创造性地理解教材,选择 适当的教学方法和教学语言。? (5)在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。工作中能 保持乐观的心态,不将不愉快的情绪带入家庭或课堂,对学生一视同仁,能冷静处理课堂情 境中的不良事件。? ? 乘华图翅膀? 圆教师梦想? ?

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