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第1课 设计的魅力 第一课时 教案


第 1 课 设计的魅力 第一课时 教案
课 题 时代新貌——设计的魅力 第一课时 1.初步了解不同设计风格的工业产品并能进 教学目标 行简单的评价。 2.通过对工业产品的欣赏与评述, 开拓学生的 知识面, 培养学生的创新能力和创新精神, 形 成在设计艺术方面的基本素养。 3.使学生得到美的陶冶与享受, 不断提高生活 质量。 重点: 欣赏教材中的经典设计作品, 使学生得

重难点 到美的享受。 难点: 培养学生的创新能力和创新精神, 形成 在设计艺术欣赏方面的基本素养。 直观教学法、对比教学法。

教 法

教 具

多媒体课件、工业产品的图片资料

板 书 设 计 设计的魅力 一、 工业产品设计的发展趋势 (椅子) 二、产品的外观与实用性









设计意图

一、教材分析: 本课通过对各种各样不同时代、不同地域、不同风 格的工业产品的鉴赏,使学生认识工业设计与人们实际 生活的紧密联系。建议采用讨论评述的方法,组织学生 探讨工业设计包含的各类知识元素、设计意念,培养学 生对工业产品正确的审美观。本课旨在引导学生认识设 计艺术所运用的基本美术语言及其表达方式,激发学生 的探究欲望与学习动力,培养学生的设计能力、创新能 力,以此形成在设计艺术方面的基本美术素养。 教材第 2 页介绍了学生生活中最熟悉的各种各样的 椅子,以此为突破口,给学生一个初步的印象,了解有 关工业美术设计的一些基本知识点。第 3-5 页,主要介 绍工业产品设计的发展趋势和国外一些经典作品,通过 欣赏与评述,提高、完善学生在设计艺术方面的基本美 术素养。 二、导入新课: 创设情境,提出问题。 (1) 欣赏教材第 2 页上的范例以及在屏幕上出现的 图片,教师提出问题:①你喜欢哪一张椅子?为什么? (提示: 可从风格、 造型、 色彩、 材料等方面加以引导。 ) ②市面上的椅子能满足大家的审美需要吗?③怎样才会 有时尚而又耐用的产品? (2)点明本节课学习的内容。 三、讲授新课: 1、分析讨论,激发创意。 (1)师生讨论:如果让我们设计一张椅子,应该注 意哪些问题?选择什么样的材料?什么样的造型?什么 样的色彩?达到什么功能?如何才能展现自己的个性? (2)学生互相讨论在生活中可见的工业产品,说说 各自印象最深刻的产品设计并谈谈理由。 (通过要求学生分析这些问题,思考解决的方法, 让学生了解工业设计的一些基本概念、设计发展趋势以 及设计的方法。) 2、引导欣赏,加强体验。 (1)结合课本的范例,让学生欣赏国外的经典设计 作品,分析教材中提出的问题:为什么这个熨斗被称为 “海浪线”呢?把柄上曲线的设计有什么作用?壶嘴上

的小鸟又是用来干什么的?瑞士军刀设计的独特之处在 哪里?“路线 大师”巴士的外观设计遵循了什么色彩原理?协和飞机 的设计有什么特点?









设计意图

(2)通过实例来分析设计规律,说明设 计离不开人们的创造劳动, 在欣赏过程中提高 工业美术设计的艺术涵养。 3、表达感受,层层深入。 (1)教师出示图片资料,请学生表达自 己的看法。 (2)教师补充分析,让学生进一步掌握 综合评价的方法。 四、课堂作业 1、布置作业,学会评述。 (1)教师出示图片,要求学生利用所学 的有关工业设计的知识,结合自己的审美观, 进行综合评述。 (2)组织学生互评、自评。 2、提供课题,研究拓展。 收集自己身边的工业产品实物或图 片资料,并对它们的设计提出自己的看法。

教学反思: 介绍学生生活中最熟悉的各种各样的椅 子,给学生一个初步的印象。了解有关工业美 术设计的一些基本知识点, 主要介绍工业产品 设计的发展趋势和国外一些经典作品, 通过欣 赏与评述,提高、完善学生在设计艺术方面的 基本美术素养。

第 1 课 设计的魅力 第二课时 教案二
课 题 时代新貌——设计的魅力 第二课时 1.初步了解不同设计风格的工业产品并能进行简单的评价。 教 学 目 标 2.通过对工业产品的欣赏与评述,开拓学生的知识面,培养学生的创新能力和创新精 神,形成在设计艺术方面的基本素养。 3.使学生得到美的陶冶与享受,不断提高生活质量。

重点:欣赏教材中的经典设计作品,使学生得到美的享受。 重 难 点 难点:培养学生的创新能力和创新精神,形成在设计艺术欣赏方面的基本素养。

教 法

直观教学法、对比教学法。

教 具 板 书 设 计

多媒体课件、工业产品的图片资料

设计的魅力 一、产品设计的理念 二、评价产品的设计









设计意图

一、导入新课: 创设情境,表达感受。 (1)欣赏教材第 2 页上的范例,提出问题:你喜欢哪一张椅子?为什 么? (提示: 可以从功能、 风格、 造型、 色彩、 材料等方面引导学生分析。 ) (2) 提出问题: 怎样才会有时尚而又耐用的产品?市面上的椅子能满 足大家的审美需要吗?作为消费者,你希望能买到什么样的椅子? (3)教师小结,让学生对工业设计有一个初步的印象,并点明本节课 学习的内容。 二、讲授新课: 1、转换角色,激发创意。 (1)师生讨论:如果让你设计一张椅子,应该注意哪些问题?选择什 么样的材料、 造型、 色彩?希望具有哪些功能?你会如何展现自己的个性? 工业设计能离开人的创新吗?你会采用什么设计方法去体现你的创意? (2) 让学生了解工业设计的一些基本概念、 设计发展趋势以及设计的 方法,明白设计活动离不开人的创造劳动。 工业设计是对工业化产品的使用功能、外在形态、人机关系、材料工 艺等方面所进行的艺术设计,在日益发展的设计活动中,这种设计已经经 常与产品开发和品牌管理等方面的企业整体规划结合在一起。工业艺术设 计正在现代产业经济以及关系到人们一切工作劳动及消费生活的广阔领域 中,发挥着越来越重要的作用。 2.引导欣赏,加强体验。 (1)结合课本的范例,让学生欣赏国外的经典设计作品,分析教材中 提出的问题:为什么这个熨斗被称为“海浪线”呢?把柄上曲线的设计有 什么作用?壶嘴上的小鸟又是用来干什么的?瑞士军刀设计的独特之处在 哪里?“路线大师”巴士的外观设计遵循了什么色彩原理?协和飞机的设 计有什么特点? (2) 通过对具体例子的分析, 不断提高学生工业美术设计的艺术涵养, 培养学生的创新能力和创新精神。 工业设计兴起的缘由及发展 工业设计是大工业生产时代的艺术门类与设计形式,然而为了形成工 业设计的正确目标与准则,人类社会经历了一个认识发展的过程。 最先提出工业设计问题的是 19 世纪的英国。1851 年在英国举办了一 次国际博览会,这次博览会在集中展示世界各国工业化产品的同时,大机 器生产方式所带来的社会弊病与产品缺陷也清楚地暴露出来。机器生产改 变了生产方式,原有的产品美学观念已不适用,新的美学标准还不知从何 建立,在现实的生活环境与文化氛围产生根本变革的同时,又暴露出工业 化时代新审美观念与文明发展方向的迷失。

针对这种现状,一批英国思想家们开始对这些现象进行认真的思索与 反省,他们在严厉批评脱离现实的、对社会生活不负责任的“艺术”迷梦 的同时,提出“为人民的艺术”的响亮口号,号召当代艺术家要参与工业 产品的设计,赋予产品以美的、文明的、有情感的形式。这一思想的提出, 使得工业设计第一次作为一个严肃的、关系到国计民生的社会问题被强调 和认识,在历史上有着重要的意义。20 世纪初的德国工业界在振兴经济的 过程中注意吸收英国的经验教训,将工业化产品的质量问题与经济的发展 作为一个整体来认识。 成立于 1919 年的德国“包豪斯”设计学校进一步发展了这种认识,将 其归纳为“艺术与技术上的新统一”。按照这种新的统一,工业产品不再 是没有人性的、冷冰冰的钢铁制品,也不是只有表面装饰而没有实际功能 的艺术仿制品。它标志着工业生产时代新的产品设计美学基础的奠定。可 以说, 包豪斯的设计理想一直影响着整个 20 世纪现代设计艺术的发展, 直 至今天都是工业艺术设计的基本原则。 进入 20 世纪后半期, 战后经济的迅速恢复推动着现代设计进入一个新 的发展期,对于包豪斯时代曾经出现过的“国际式”设计风格,人们提出 质疑与挑战。与此同时,一种更强调人性精神与文化渊源关系的设计方法 开始在世界各国流行,这就是所谓“后现代主义”设计思潮。后现代主义 设计思潮的出现标志着又一场新的设计思想变革运动的兴起,但其基础却 仍是包豪斯设计理论与实践的继续。 4.分析讨论,层层深入。 (1)教师出示图片资料,请学生表达自己的看法。 (2)教师补充分析,让学生进一步掌握综合评价的方法。 5.布置作业,学会评述。 教师出示图片,要求学生利用所学的有关工业设计的知识,结合自己 的审美观,进行综合评述。

教学反思: 对工业产品设计的历程回顾,有助于学生把握整体框架。同时,提倡 让学生来评价作品,可以提高自我鉴赏能力,对设计有自主的认识。

第 1 课 设计的魅力 教案

一、教材分析 本课是欣赏*评述课。通过对各种各样不同时代、不同地域、不同风格的工业产品的鉴赏, 使学生认识工业设计与人们实际生活的紧密联系。 建议采用讨论评述的方法, 组织学生探讨 工业设计包含的各类知识元素、设计意念,培养学生对工业产品正确的审美观。本课旨在引 导学生认识设计艺术所运用的基本美术语言及其表达方式,激发学生的探究欲望与学习动 力,培养学生的设计能力、创新能力,以此形成在设计艺术方面的基本美术素养。 教材第 2 页介绍了学生生活中最熟悉的各种各样的椅子, 以此为突破口, 给学生一个初 步的印象,了解有关工业美术设计的一些基本知识点。第 3-5 页,主要介绍工业产品设计的 发展趋势和国外一些经典作品,通过欣赏与评述,提高、完善学生在设计艺术方面的基本美 术素养。 二、教学目标 1、知识与技能:初步了解不同设计风格的工业产品并能进行简单的评价。 2、过程与方法:通过简单的动手,感受设计的魅力。 3、情感态度与价值观:使学生得到美的陶冶与享受,不断提高生活质量。 三、重点:欣赏教材中的经典设计作品,使学生得到美的享受。 难点:体会现代设计设计的艺术美感。 四、教学方法 讲授法、讨论法、欣赏、启发、讨论归纳相结合的教学方法。 五、学法指导 展示不同时代、不同风格、不同材质、不同功能的设计作品,在看、想、议、说、做等体验 活动中,让学生感受现代设计的不同表现形式,体会现代设计的艺术美感,理解现代设计与 生活的紧密关系,从而形成一定的审美品位。 六、课前准备 (学生) 小组为单位收集一些有关工业产品的图片资料以及铁丝、 竹签、 碎布头、 小木棍等。 (教师)课件 七、教学过程 一、创设情境,提出问题。 1、欣赏屏幕上出现的椅子图片,教师提出问题: ①请你说说印象最深的一把椅子?为什么? 生:我印象最深的椅子造型奇特、色彩艳丽?? 教师小结提示:“风格、造型、色彩、材料”(以文字的形式打出),同时,教师从自我的 审美角度发表个人看法。 ②你喜欢家里的椅子吗?为什么? 教师总结:从小小的一把椅子中我们引出了如此多的话题,这就是设计的魅力。课题揭示。 (学生生活中最熟悉的各种各样的椅子,以此为突破口,给学生一个初步的印象,了解有关 工业美术设计的一些基本知识点) 2、引导欣赏,加强体验。 ①学生带问题看课本 P4《叫壶》:把柄上曲线的设计有什么作用?壶嘴上的小鸟又是用来 干什么的? 教师提示:体现了“以人为本”的设计理念,再出示《卵形椅》,加强学生的感受。 ②《瑞士军刀》:瑞士军刀设计的独特之处在哪里? 教师提示:体现了艺术与环境的设计理念; 比较感受不同时代的《电话机》来体现设计的时代性,以及不同电话机与不同家具的和谐。

(一些经典作品,通过欣赏与评述,提高、完善学生在设计艺术方面的基本美术素养。) ③《鸟巢》:这是一个用树枝般的钢网把一个可容 10 万人的体育场编织成的一个温馨鸟巢! 用来孕育与呵护生命的“巢”,寄托着人类对未来的希望。它的设计来源、设计材料(Q4 60高强钢材)以及与周围环境的协调。体现了艺术与科技的设计理念。 (从多元文化的视角进行设计艺术的主题赏析, 从中感受和了解经典作品的内涵及设计艺术 的广泛性。) 教师总结:从以上几件现代工业产品,我们可以看到,设计师都非常注重材料的选择和色彩 的运用,追求实用和美观的和谐。 3、动手体验,激发创意。 假如你是设计师,你会注重哪些问题? 学生思考与回答。 教师动手创意,启发学生。 学生利用身边的材料,设计一把椅子,进行设计的体验。 (通过教师的小小的动手,激发学生的创意,在“玩”的过程中感受设计的魅力。) 4、作品创意交流 ⑴、请优秀作品的同学讲述自己的创意构思、准备的材料和特殊的工艺手段。 ⑵、其他同学对他们的作品给予自由评价。 (通过自由的评价,使学生得到满足感。) 当学生完不成任务时,教师要提示:完不成没关系,我们仅仅是感受、体会。 5、课后延伸: 通过这节课的学习, 相信同学们对现代工业产品的设计有了新的感受, 希望同学们在生活中 发现更多美的设计作品,体会设计的魅力。

教学反思: 在此节课里我特别强调的是“感受”二字, 通过一些经典的设计作品欣赏以及学生的简单动 手,来感受设计的魅力,所以在作业的过程中教师提示:完不成没关系,我们仅仅是感受、 体会。 教师的适当示范可以激发学生的创意。

第 2 课 老师,您好 教案

教学目标 1、学习贺卡的设计和制作。 2、加深理解设计与生活的密切关系,并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制 作,培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。 3、培养学生尊敬老师、热爱学校的美好情感。 重点 培养学生的设计能力和动手能力。 难点:设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。

第一课时 课前准备:(生)铅笔、剪刀、胶水、橡皮、铅画纸等(师)优秀贺卡作品(包括电子贺卡) 教学过程 一、创设情境,导入新课。 1、用实物投影仪呈现课本第 6 页与第 7 页上的资料。屏幕上放映电子贺卡,为学生创设研 究的氛围与空间,引导学生欣赏优秀的贺卡作品,调动学生学习的热情。 2、讨论:贺卡有什么作用?有什么文化、情感内涵?在展示的作品中你最喜欢哪一个?它 有什么特色? 小结:虽然市场上有许多贺卡,但是自己设计最有意义,不仅可以表达自己的感情,还 可以在画面上展示自己的风采。 二、开拓思路,激发创意 1、讨论: ①主题是什么?(提示:制作一张教师节贺卡。) ②运用什么图案为主?(提示:蜡烛。) 为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或象征物来比喻老师呢?(提示:燃烧自己,照亮 别人。)想一想:还可以用什么事物来比喻老师呢? ③贺卡的折叠方式除了课本第 7 页所介绍的以外,还有没有别的? ④你喜欢第 7 页上介绍的卡片镂空方法吗?你想用在哪里? ⑤如何搭配色彩,使之既有节日气氛又能充分展示自我? 2、运用实例,让学生在教师的诱导下,拓宽思路,通过将各种各样的作品进行比较,认识 贺卡设计的造型特点和制作方式,在分析问题、解决问题的过程中不断提高创新的能力。 三、布置作业,表现感受 主题:制作一张教师节贺卡,可以采用绘画也可采用电脑制作的方式。 要求:要充分发挥想象力,利用所学的贺卡设计知识,设计出主题明确、造型简洁、形 象优美、充满朝气与活力的贺卡,表达出对教师的祝贺与热爱之情。 (1)学生设计小样,在实物投影仪上投放或在屏幕上放映,陈述设计意图。 (2)师生讨论,学生进行小样修改、完善。

(3)学生完成设计制作。 四、学习评价,深入体会 (1)学生作业互评,师生小结本课的内容。 (2)学会自我评价。评价的标准有:①能否热情参与讨论和展示作品的活动,大胆表 达自己的想法;②能否运用相关知识,进行有创意的设计,并把自己的情感和审美观体现在 设计中; ③能否用口头和文字的形式描述自己作品的创意和选择这种贺卡制作方式 (包括材 料的运用、折叠方法的选择、色彩搭配等)的理由。

第二课时 课前准备(生)彩色纸、剪刀、胶水、铅笔、毛笔、颜料、水等(师)优秀学生作业 教学过程 一、创设情境,提出问题 1、欣赏上一节课的优秀学生作业。 2、贺卡制作完成之后,应该再设计一个与之相配的信封。提问:根据上一节课所设计的贺 卡的主题、色彩、风格,应该配什么样的信封比较好? 提出问题,点明本节课学习的任务。 二、引导欣赏,激发创意 1、出示优秀的信封套,讨论:你最喜欢哪一种款式?为什么? (提示:可以从图形、色彩等方面思考。)还有其他的样式吗? 2、教师与学生一起总结和整理知识要点,理清学习思路,通过具体实例分析难点问题,为 进一步的探究学习打下基础。 三、传授方法,加强体验 1、教师指导学生利用各种彩色纸作为信封套的材料,确定好样式,完成信封套的设计小稿。 2、用实物投影仪把学生的设计小稿放映在屏幕上,师生讨论在作品设计中应注意的问题。 四、布置作业 1、要求学生在本节课充分运用所学习的知识,为自己设计的贺卡制作一个相配的信封套。 2、注意:尊重自己的喜好,独立思考,大胆、自由地表现自己的创意。 五、展示作品,学习评价。

方案 1 教学过程
环节 教师 学生 设计意义 激发学生兴趣

(一) 一、新课导入 学生回答 欣赏 观察图片,回答问题 教师简要概括 发现 思考与讨论各自的感受: 王羲之的生平 《兰亭序》的作者是谁,你 对他了解多少? 二、引入

学生欣赏讨论 通过范例的欣赏和分析,使学生能够了

展示颜真卿的《祭侄文稿》 了解他的生平 三、欣赏课本中的图片,加 学生各抒己见 深印象 提出问题:如何评价我国古 代书法的艺术成就? (二) 五、归纳小结 体验 教师小结:中国书法的艺术 探究 成

解中国书法史上的著名书法作品 引导学生在学习中扩展自己的知识面

六、内容延伸 学生欣赏,提出 加深学生印象,培养学生学习的主体意 (1)了解流行色 自己的疑问 识和发现问题解决问题的能力。 (2)了解三位抽象画艺术大 师 七、布置作业 任选三位抽象画艺术大师的 作品一幅作品进行评价 八、作业评价 多学生较精彩的评价进行引 用 开阔学生的思维,激发多未知知识的渴 望 通过展示学生自己的作品评价,体验美 术评论的精彩之处

第 3 课 卡通天地

.《卡通天地》第一节 说课稿
评委老师、大家好! 非常高兴在这个特殊的场合与各位评委老师相识, 同时对大家担任评委工作所付出的辛 苦表示感谢。 今天我说课的内容是浙美版第 15 册实验教材的第二单元人与社会、第三课《卡通天地》的 第一节-----《卡通人物的表情》 ,我将围绕教什么,怎样教和为什么这样教从教材分析、学 情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学 设计。 一、教材分析 本课节选自《卡通天地》的第一节 P10-12,在新课改理念下,我明确了本课课型属于社

会生活卡通画造型、表现,设计、应用领域,分 3 课时授课。 本教材首先从学生熟悉的卡通形象着手、导入本课的学习。在上课时运用视频展示的方式, 让学生先感受认知,激发学生的学习兴趣。本课教材的编排也比较合理,视觉冲击力强。在 学生说说、 认认的轻松气氛中熟悉卡通艺术的概念、 特征等。 接着讲述卡通的主要表现手法, 抓住卡通人物的五官与动态特征进行训练与讲解, 提升学生的表现能力。 掌握卡通人物的五 官、神态、动态技法,为第 2 堂课——进一步加强动物、植物的拟人手法表现,同时用情节 性卡通——分格卡通来表现自己身边的故事, 起到理论铺垫的基础的地位。 教材的第三部分 主要介绍当前卡通的发展趋势,由传统手绘过渡到电脑绘制(Adobe ImageReady CS) ,让学 生尝试制作一下,了解动画片的制作过程。然后让学生从生活中寻找卡通形象,设计日常生 活中常用的物品。 二、学情分析 初中生虽然个体差异明显,具象思维往抽象思维转化,但具象思维仍然占主体地位,因而直 观性教学更贴近学生实际,卡通是当今社会流行的视觉艺术,已与学生的生活密不可分,这 就是说,大部分学生都接触过卡通画,只需在欣赏、议论中,对其概念加以明确、在绘画技 法上加以引导,便水到渠成。 三、教学目标必须从学生角度出发,同时结合教材人文与社会,我把传统的三个教学目标整 合而成学会观察、学会探究、学会动手和学会创造四个目标来阐述。 学生通过卡通人物表情的探究学习:1、了解卡通人物表情的夸张变形是建立在真人基础上 的;2、能掌握表情的基本变化规律;3、能准确画出“喜”“怒”“哀”“乐”等基本表情, 、 、 、 并可尝试画出新的夸张的卡通人物表情。4、掌握卡通画的技法 学会观察:在观察中探究知识 学会探究:在探究中确认知识 学会动手:在动手中实践知识 学会创造:在创造中升华知识 四、割据教材内容和学情分析,我确定本课教学重点为: 教学重点:掌握表情的基本变化规律和卡通画基本技法 教学难点:了解卡通人物表情的夸张变形是建立在真人基础上的 五、教学准备 巧妇难为无米之炊,因此备好画具是上好本课的前提条件。 教师准备:POWERPOINT 课件、FLASH 动画、课本、图像资料、Adobe ImageReady CS 软件 学生准备:网上资料收集 画具等 六、教学方法、学法 我以欣赏、探究法、讨论法、实践法、举例示范法,来完成我的教学方法, 目的在于,学生快速理解卡通画基本变化规律,掌握一定的卡通绘画技法,另以多媒体课件 贯穿全课,通过直观、详尽的视频学习,从而达到符合学生年龄思维发展的需要。 学法:读图、讨论、练习、互动 七、教学过程 根据以人为本,突出学生主体地位的理念,我的设置如下: 导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展 其中导入和讲授新课 15 分钟,学生练习 20 分钟,其他安排 10 分钟。 创设情景,导入新课 一、组织教学 1、在黑板上写好课题《卡通天地---卡通人物的表情》P10-12 二、导入新课

2、播放一段《成龙历险记》 ,然后,定格于一幅成龙、小玉、老爹、特鲁集体特写画面(各 自滑稽表情) 播放录像(多媒体平台使学生有了更多视听的机会,增强教学感染力。 ) 师:这些卡通画你熟悉的有吗??你印象最深的卡通形象是哪个?说说他的相貌特征 提问:能不能模仿一下他的形象 动作? 学生踊跃配合(在学生讲的过程中,教师在屏幕上出示相应的图片) (这里学生过多的会回 答是颜色、造型很漂亮;卡通片很好看,顺而喜欢主角;他的本事很大等。成龙:口头禅是: “倒霉,倒霉,倒霉~” ;成小玉:一个古灵精怪的小女孩;老爹: “还有一件事。“妖魔 ” 鬼怪快离开”和“要用魔法打败魔法。 ”指点学生怎样欣赏,从画面的整体到局部) 提问:在生活当中你们还看到过那些卡通形象? 其实你们说的这些课本上基本上都有,我们一起来欣赏一下, 提问:我们欣赏了这么多图片,什么是卡通?(答案很多:动画就是卡通;动画片中的动 物就是卡通; 小朋友喜欢的就是卡通; 大人和小朋友都喜欢的、 非常好玩的就是卡通, 等等) 教师小结:通常我们把动画片中的形象称之为卡通。 (这儿我将强调所有形象,即包括动物、 植物、人物等)把动画片称之为卡通片。现在我们又把漫画、连环画、插画以及电脑上的动 漫都归纳为卡通, 因而卡通现指青少年图形读物及动画影视等。 理清了概念为下节课的创作 做好铺垫。 4、展示(卡通动物)里的 《唐老鸭》 (分析)得出:拟人的手法。 5、展示结构和比例) 《大头儿子》 (比例分析)得出:夸张、变形的手法。 归纳出卡通画的造型特点 (教师主要通过学生的答案来归纳) 卡通画的造型特点: 生动活泼、 简洁、鲜明、夸张 三、学生探究活动、提供任务: 人是有感情的动物,情感波动时,就会出现脸部表情和肢体活动。你有关注过自己和别人的 表情吗?我们先来看一段表情的录像师: 脸部表情由五官来传达。 你会画表情吗?你会准确 画出某种表情吗?今天我们就以卡通画的形式来学画表情。 2、学生小组活动 玩一玩: 4 人为一小组。你和小伙伴们能根据已给的眼睛+眉毛+嘴巴,画出“喜”“怒” 、 、 “哀”“乐”这四种表情吗?提示学生结合 p12 页底部的人脸部的仰视、俯视、平视图来完 、 成。 目的在于调动学生主动参与,学生练习,播放轻音乐,多媒体屏幕上格式的“喜”“怒” 、 、 “哀”“乐”的卡通图片不停的自动翻页,教师巡视指导小组合作及提出明确的作业要求。 、 目的是学科落实新课标的整合, 同时突出学生主体地位, 而且又为学生创设轻松创作的氛围。 师:哪一小组愿意把自己的作品展示给大家看呢? 作业点评:选择几组率先完成的作品进行自评、师评,锻炼学生口语表达能力及获得成功体 验,同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬,从而使学生变得更加自信。 4、学生探讨交流: “喜” “怒” “哀” “乐”这四种表情有什么规律呢?(将学生画的同组表 情进行投影展示,引导学生找出表情规律) 提问:这些卡通画都用了那些艺术表现手法呢???夸张 表情规律总结:人的表情主要是由眉毛、嘴巴来表现的,其次是眼睛(情绪变动时,鼻子也 会有细微变化,但在卡通画中较少会画到鼻子的变化 课堂小结 我的小结不是简单的总结,为此我设计了三个问题 什么是卡通?艺术手法、表现手段是什么?卡通艺术有哪些种类?你喜欢今天这堂课吗? 目的是通过学生回顾内容,尊重其个体感受,从而实现本教材人文性特点,同时又起到巩固 今天所学知识的作用。

板书设计 详见课件 目的是再现过程,突出重点 课外作业 预习下节课内容及收集资料,备好画具。 拓展 根据我以人为本,应用赏识教育法的教学特色,我在整个教学过程中因势利导,促进 学生主动参与活动,贯穿愉快成功教育体验,培养学生具有基本的美术以及信息技术素养, 故拓展为举办本课画展,有条件的学生将自己的作品,摄影、扫描上传至学校资源中心,以 便大家学习, 丰富了学校资源中心, 培养学生正确使用网络。 使学生更深层次得体验成功感。 我的上课过程符合教学大纲和新课程标准的要求, 体现了以教师为主导, 以学生为主体的教 学思想,教学思路清晰,教学目标明确,重点难点突出,这样可以较好的完成本节课的教学 任务。 以上是我的全部说课内容,请各位评委老师批评指导! 谢谢大家!

第 3 课 卡通天地 教案
一.设计理念 在这一课时里,要帮助学生们认识卡通艺术,当然形式有很多种,谈话、议论、争辩、 观赏、评论、创意、绘制,等等。卡通在孩子们的心中不仅仅代表一个故事,一种想像,一 种快乐,更是一组知识,一种能力。本课以学生的发展为本,在评价中注重过程。 二:教材分析 这是一节综合活动课。曾经被美术教材拒之门外的卡通艺术,在课程改革、新课程标 准的包容中,款款走进了课堂,同学们期盼的眸子中放出了喜悦与满足的光芒。 为了唤起学生的经验。大多数孩子看卡通作品时较盲目,他们更多的是为了娱乐,而 很少思考与卡通相关的知识要素。孩子们通过比较,发现问题、分析问题,全方位了解卡通 的过去、现在和将来。 三:学情分析 同学们是如此喜欢卡通艺术,他们会为卡通忘却时间,忘却世界,这里有童心的荡漾, 有奇特的想像,更有思维的自由与开放。他们用卡通表达情感,表达体验,他们在这里看到 了求学途中绚丽的风景,他们学会了综合运用知识,学会了分析与创造,也体验到了作为学 习主人的巨大乐趣。

四:教学目标 1、能对卡通作品进行梳理,并作综合分析。 2、培养创新意识,并进行创意表达。 3、学习卡通的主要表现手段 五:教学重难点 重点:学习卡通的主要表现手段 难点:1、对于客观事物的共同理解。2、有主见地说出自己的想法。 六:教学策略与手段 孩子们常常为卡通的幽默、夸张而惊讶、喝彩,但他们很少问“为什么?怎么会”, 因为他们已经习以为常,以致很少提问,更不会分析,他们依赖听、接受,而通过这节 课,要学生们换个角度学习、思考,他们将由“道听途说”变为“探索分析”,由被动获取 变为主动求知,“听过的,随风而过;看过的,过眼云烟; 卡通艺术的背后有着厚重的 文化积淀,这不仅是艺术家、教育家、家长或教师关注的,也应该使学生们理解、接受, 并让学生自己去发现,自己去分析,自己去表达,自己去惊喜。善于提问,善于表达, 善于分析以及积极主动参与活动。 七:课前准备 教师:课件,图片,卡通粘贴纸,卡通画相关资料。 学生:白纸,颜料,橡皮泥等 八:教学过程 导入: 教师:出示课件《海底总动员》的电 学生:欣赏卡通,感性认识卡通艺术 图片: 影片段; 形象。

设疑:引导学生提取经验 师:还见过哪些卡通形象?把它们写在黑板上,最好能写出它的出产国家。 生:《机器猫》——日本的;《狮子王》——美国的;《宝莲灯》——中国的;《奥特 曼》——日本的;

师:打开电子幻灯图片组一: (学生渐渐沉浸在“卡通”的世界里了,这时教师最 好不要干涉, 自由、 开放、 轻松的学习环境有利于学习。 ) 教师提问: 刚才我们看了这么多艺术形象, 能不能给 他们一个统一的名称? 学生回答: 卡通形象。 让学生谈谈他印象最深的卡通 形象是什么,说说该形象的特征。(提示:教师进行适 当引导,用美术语言加以分析、理解。) 继续提问:什么是卡通?学生发言。 生:《奥特曼》不是卡通!(有争议,课堂开始沸腾。) ( 这是良好的开端,学生已经主动与语文相结合,这是学生由被动反应变为主动探 求知识的过程。) 师:为什么?究竟什么是卡通? 生:就是…… 顺着学生的话题探讨“卡通”的含义在 辨析中理解“活动的”、“连环”、“漫画”等“卡通” 关键词。 师:请同学讲述你所了解的卡通作品 生:思考并回答 (学习一旦成为自主行为,解决问题的方式很多,而最有效、最全面的莫过于思维的 碰撞, 因为这必定引发多角度、 多维度的思考、 分析以及争辩, 这有益于发展的学习方式。 ) 深入:让学生发挥想象,理解知识点 师:你们认为哪些作品有创意?为什么?请举例说明。 生:《花木兰》中的那条龙…… 生:《铁臂阿童木》中的阿童木…… 生:《兔八哥》中那个狡猾的兔子…… (七嘴八舌、热闹非凡。学生的知识由 80%的以往经验和 20%的新知识构成。通过提 取经验使学生注意到自己不知道的或被自己疏忽掉的知识,这也是新知识。) 师:兔八哥什么样儿?它与生活中的兔子有何区别?(逐渐引入又一个知识点。) 生:那长耳朵,大门牙……(学生连比带画说。) 师:有那么大吗? 师:打开电子幻灯图片组三:

(利用比较法,帮助学生自己解决难点) 生:那是夸张!!!那是变形!!! (在一问一答中突出重点,也同时在化解难点。) 师:夸张后的长耳朵有什么作用? 生:做直升飞机上的螺旋桨…… 师:电视里看到的吧。能不能自己想像画出来?两个同学一组,想像的越多越好。 (有的学生绘画技能胜于想像,而有的相反,这个作业的设置具有一定的灵活性。) 生:钻井机、剪刀、像手一样遮住眼睛、望远镜、潜水艇探头、木桨…… 师:向同学们解释一下你的创意,可以用表演的形式解释。 (在学生表演时,教室里时不时地爆发出一阵热烈的掌声;有时高声脱口而出,有时 笑的前俯后仰。其实,介绍自己的作业是一种自我评价,而同学们的笑声和掌声以及高呼 声是一种互评。) 九:板书设计:教师示范夸张及变形的动物,及学生黑板前设计的动物。 十:作业设计 师:你们为兔八哥的耳朵创造了那么多的功能,还有许多想象丰富的故事,那请同学们 在课后查阅一些资料,下一节课我们就创作《动物新编》。 (学生欢呼雀跃) (因为这是第一课时,所以设置一个“预告”,可以使学生在意犹未尽中明确了下一课 时的学习内容。) 师:在下课之前,请让我对同学们由衷地说声:谢谢!因为作为老师的我今天跟你们学 到了很多,不仅是知识,而且是一种分析、创造的能力。 (教室里爆发出了热烈的掌声。这掌声相信是给我那由衷的表白,也给他们自己,因 为他们知道,他们是成功者,他们获得了成功的愉悦!) 师:由此我有理由相信我们中国的卡通有希望,我们中国有希望! 十一:教学反思 这堂课是以问题为中心的美术综合课程设计,所构建的学习方式,将帮助学生选择、 比较、编码、重组知识经验,寻求以“问题”为突破,以展示“问题”为引导,以解决“问题”为 要旨,以再提出“问题”为再发展,将“问题”的周始性、反复性深入到学习的每一个领域。 在这堂课中,评价以学生的发展为目标,促进学生潜能的开发、个性的张扬以及创造 表现; 由于学习内容的设置已由单一课本知识变为多元知识体系, 评价也关注学生主体思维 的开放与心灵的放飞, 学生不必顾虑统一、 标准、 教条的答案, 而可以尽情展露自己的才思,

发表自己的见解。 另外,《美术课程标准》中“综合· 探索”版块的设置是课程改革的一个亮点。在本课 教学中的探索活动不乏其例:提取经验、修改文字、讲述故事、统计分析、理由陈述……使 每位学生都能充分展示自我,获得成功的喜悦。 这节课把提取经验、统计分析、知识要点融合在了一起,学生不仅关注了卡通,也 关注了自身体验, 关注了创造表现。 这样的教学力求使每个学生都从紧张的学习中解脱出来, 使身心得到充分的放松与愉悦。

第 4 课 美丽的西湖

教案
一、课型:综合课 二、教学目标:

1、认知目标:了解国画及国画山水风景画的基础知识。 2、能力目标:初步掌握国画山水的技法,学习山石画法。 3、情感目标:感受西湖深厚的文化内涵和秀美的景色,培养学生热爱生活、热 爱大自然的美好情感,让学生懂得艺术来源于生活又高于生活。 三、课前准备: (学生)收集关于西湖的传说、诗词等 (教师)音乐、有关西湖的图片、课件 四、教学过程: 1、导入新课:课件导出一张图片,让学生回答这是哪里风景?学生答:西湖。 导入新课-----美丽的西湖。 2、感受西湖的美。 课件演示:展示西湖风景的图片,欣赏湖心亭、小瀛洲、泛舟湖上等湖光山 色,平湖秋月、曲院风荷等。欣赏过西湖美景后,让学生谈一谈对西湖的感受。 3、表达西湖的美。 (1)学生表达对西湖美景的感受,游玩过西湖的同学讲一讲切身感受。 (2)学生汇报课前收集到的有关历代文人贤士对西湖赞誉的诗词等。

(3)教师评价:西湖是历代文人贤士共同筑建的一个天然大盆景,春夏秋冬、 阴晴昏晓、雨雪风霜,不同的情景会给人不同的美感。 由学生讲述、讨论他最喜欢什么时候的西湖,它具有怎样的美。 (4)教师总结:西湖有秀丽的美、淡雅的美、恬静的美(揭示课题)。 3、欣赏水彩画。 (1) 指导学生欣赏课本中的水彩画 《春到西湖》 《断桥初春》 《满湖曲折》 、 、 。 (2)讨论:这些水彩画是否表现出西湖的美?是怎样表现的? (3)给学生介绍一个人物《黄宾虹》,同时介绍他的山水画,让学生比较水彩画和国 画的不同之处,给人会有不同的感受。 4、分析国画和水彩画的艺术特点。 (1)师生共同讨论国画和水彩画的艺术特点:说出不同点和相同点。 (轻快、朦胧、淡雅) 由学生谈谈它还适宜表现什么样的景物。 (2)教师展示并介绍国画画工具和材料,结合黄宾虹、潘天寿、齐白石先生的作品, 请学生说说水彩画与我国传统水墨画有什么相同之处。 5、山石的画法。 (1)、石头的画法:勾、皴、擦、染、点。 (2)、山的画法,特别是远山,和云彩有许多相似之处,远山含黛,云山烟树。引 导学生观察生活,由于光线、空气的作用,远山可以简单地概括处理成一种色调。 (3)近山则要画得具体细致一些,甚至连山上的树木也要画出来。 (提示:可强调干画法、湿画法在表现近山、远山时的不同运用。) 6.树木的画法。 树木是风景画中最常见的描绘对象。 (1)对照素描作品、摄影作品中的树,引导学生了解不同季节、不同种类的树的特 征。 (2)树的造型是本课的难点,教师要对树的结构做具体讲解:如树枝、树干、树 冠等。为了降低难度,也可以让学生用铅笔画好轮廓,然后再填上色彩,即使用“铅笔 淡彩法”。 (3)教师演示:树冠、树叶的画法(以湿画法为主)和树干、树枝的画法(以干 画法为主)。

课后延伸:如果你来画西湖,你会选择什么样的题材来表现,学生课下准备材料,下一 节课我们来画西湖。

第 4 课 美丽的西湖

教案二

教学目标 1、感受西湖深厚的文化内涵和秀美的景色,培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。 2、了解水彩画的基本特点,激发学生热爱水彩画的兴趣。 教学重点 感受西湖的美。 难点:体会水彩画的美感和基本特色。 课前准备 (学生)收集关于西湖的传说诗词。(教师)收集有关西湖的图片、资料,课件。 教学过程: 一、开门见山,直接导入 老师:古人说上有天堂,下有苏杭,同学们知道苏杭指的是哪里?为什么这么说? 学生:苏州以园林为胜,杭州因为西湖而美丽。 老师:今天我们就来领略一下西湖的美景。同学们知道西湖的来历吗? 学生:知之甚少。 老师:简单介绍一下古代神话传说中西湖的来历??。 杭州离我们很近, 相信很多同学都去过, 请游玩过西湖的同学讲一讲对西湖美景的感受。 二、感受西湖美景 1、老师:历来西湖有一湖,二塔、三岛、三堤之说。 请同学们猜猜哪二塔、三岛、三堤? 学生:雷锋塔(学生都说得出,还有保俶塔知之甚少,甚至有人说钱塘边的六和塔) 老师:图片展示位于西湖南北两边的雷锋塔和保俶塔。 雷锋塔是西湖的标志性建筑,同学们知道的雷锋塔传说可能是有关白蛇传的故事。 老师一边展示雷锋塔各时段的图片,一边讲解雷锋塔有关的历史——黄妃塔的故事和 倒塌重修之事,以及新建成的雷锋塔内部情况。 2、 图片展示三岛:阮公墩、湖心亭、小瀛洲,讲解有关情况。 3、 图片展示三堤:苏堤,白堤、杨公堤。 让学生讲解三堤的来历:为纪念苏东坡和白居易而得名。 老师补充有关杨孟瑛为开浚西湖的功绩。 4、形成于南宋时期,基本围绕西湖分布,有的就位于湖上的西湖旧十景。苏堤春晓、曲苑 风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭 印月。 图片展示,并讲解有关情况。 元代有“钱塘十景” 清代又有“西湖十八景” 清乾隆还有“杭州二十四景” 5、1985 公布的新西湖十景:云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山 天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。图片展示,讲解有关情况。 6、2007 第九届中国杭州西湖博览会西湖十景:

2007 年 10 月 27 日浙江省杭州市委书记王国平在 27 日晚举行的第九届中国杭州西湖博览会 开幕式上宣布最新西湖十大景:灵隐禅踪、六和听涛、岳墓栖霞、湖滨晴雨、钱祠表忠、万 松书缘、杨堤景行、三台云水、梅坞春早、北街梦寻。 7、明人汪珂玉在《西子湖拾翠余谈》中评说西湖妙语:西湖之胜,晴西湖不如雨西湖,雨 西湖不如月西湖,月西湖不如雪西湖。 图片欣赏不同时候的西湖:晴、雨、阴、雪、晨、暮。再一次让学生强烈感受西湖之美。 问学生喜欢什么时候的西湖,你眼中的西湖是怎样的美。 交流总结西湖之美:具有平和之美,淡雅之美,恬静之美。 三、诗景交融 西湖那么美,难怪那么多文人豪客赋诗赞美,你能说出几首吗? 晓出净慈寺送林子方 唐 杨万里 饮湖上初晴后雨之一 宋 苏轼 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同. 水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇. 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红. 欲把西湖比西子, 淡妆浓抹总相宜 钱塘湖春行 唐 白居易 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低. 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥. 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄. 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤 学生齐声朗诵,老师图片配之。 四、水彩画欣赏: 对于西湖的美,各人有不同的表达方式,诗人用诗赞美西湖,摄影师可以用镜头摄下西湖美 景,那么画家可以用画笔来画西湖。 说到画,同学们知道,绘画有很多种类,哪一种比较适合表现西湖的美。 学生马上能说出水彩画,为什么呢? 接下去欣赏一些水彩风景画,让学生总结水彩画特色, 老师补充总结水彩画概念:是用水调和水彩画颜料在纸上所作的绘画。 水彩画特点:水彩画具有颜料透明,水色交融,淋漓流畅,十分适宜表现感觉淡雅的静物与 雨雾朦胧的自然景象。 水彩画的这一特点跟西湖的美很接近,所以下节课我们将试着用水彩画来表现一下西湖。 五、作业: 可以让学生来临摹一幅课本中的西湖水彩风景画, 如果有条件的时候可以组织学生到柯桥瓜 诸湖畔进行实地写生。 六、阶段总结: 通过本课,让学生体会大自然的美,让学生知道美不是只有人类才会创造的,真正一切 美的起源都来自于大自然。记得罗丹讲过:“美是到处都有的,不是缺少美,而是我们缺少 发现美的眼睛。”

第 5 课 巧用身边的材料

教案

设计理念 在人类文化发展过程中,实用美术作为一种艺术形式,是人们追求真、善、美表现自身审美 意识的一种手段,体现了生活的丰富性,把实用美术灵活地运用于中学美术教育中,以达到 提高整体素质,培养学生全面发展的目的。 在美术新课程标准的全新理念引导下,“设计.应用”领域更是让学生了解“物以致用”, 从学生实际出发,教学内容选择的是贴近学生的生活经验,联系当前的社会需要,同时也加 强了趣味性和应用性,把课堂这个求知的殿堂,交还给学生去自由表现,去大胆创造,通过 综合性美术活动,体验学习,主动探求,培养学生自主学习的习惯。运用综合知识技能去制 作、表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦感和成就感。这种“生活化” 倾向能使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望。 教材分析 教材中选用了各种纸、金属、塑料等材料制作的作品,如用各种材料制作的鱼,用不同的纸 张制作的各种形式的作品, 激发学生的想象, 通过比较讨论等发丧法, 引导学生感受、 观察、 体验、表现,培养学生没的感悟力和创造力,提高学生的审美情趣。 本课前半部分是各种材料的实验,后半部分是材料的综合运用。在学习美术技能的同时,与 其他学科相结合,创作出一些有一定科学含量或文化意味的综合材料作品。 根据分析, 我认为八年级的学生已经具备相当不错的动手能力和造型表现能力, 把身边的材 料进行运用不仅仅要求他们把课本中的例子进行模仿,更要求他们能观察身边的现实状况, 在生活中寻找材料,从而设计出一些贴近生活的艺术作品,培养学生的概括能力,夸张想象 能力,创造性思维能力和动手能力。 学情分析 1、学生对身边的材料的利用有基本的知识,但范围教小。所涉及到的面也相对狭隘。 2、 在本科学习中, 可能会对材料的进一步加工制作和进行新的创作构思会存在一定的难度。 所以可进行相互讨论和合作的方式 教学目标 1、让学生感受不同材料的质感,通过发现、巧用身边的材料进行设计时间,掌握设计制作 立体装饰物的基本要素和技法,并体验设计制作活动的乐趣。 2、培养学生美的感悟力和创造力,在提高审美情趣的同时,培养学生的环保意识。 重点、难点 重点: 学生感受、 发现身边材料不同质感, 并在设计实践中巧妙运用, 以表达自己创作意图。 难点:如何巧妙运用材料表达自己的创作意图。 教学策略和手段 1、教学中,注重引导学生在实践中去发现和探究问题,体验和感受生活,发展实践能力和 创新能力。 2、在设计实践中,个人活动和小组活动相结合。 3、 为学生创设充裕的自主时间和机会, 提供自主发展必备训练材料, 不断给学生有效激励。 课前准备 (教师)课件、综合材料造型作品 (学生)画纸、笔等自备的材料 教学过程

环节

教师

学生

设计意义

一、新课导入 观察图片,回答问题 思考与讨论各自的感受: 联系实际,贴近生活, A、农民对稻草的处理方式对不对?以及 污染环境,大气 引用生活中的例子,把 对环境有怎样的影响? 美术学习引导到一个 B、除了将稻草烧掉,稻草还有怎样的用 可制作成艺术品 高层次的思想层面。 处 美化环境 二、展示稻草制作的作品 欣赏范例并同时分析其构思和制作的技 巧。 稻草可以用怎样的方法来表现题材? 学生分析和教师 讲解相互结合 稻草通常用割、 编织等不同方 法,丰富其功能 与表现力度。 通过范例的欣赏和分 析,使学生能够了解制 作一个作品所需要的 构思、方法和步骤。

(一) 欣赏 发现

(二) 体验 探究

三、欣赏课本中的图片,加深印象 观看绘画作品中鱼的图片,然后提出问题 学生发言:塑料, “鱼的造型非常丰富,如果表现时不用笔 铁丝,粘土等等 画,而是用其他材料进行造型,你会用什 材料。 么材料来做” 引导学生在学习中扩 展自己的知识面,来突 四、分析课本上的图片 感受不同材质的巧妙应用及丰富的造型。 观看并讨论,学 出材料应用的多样与 问题:艺术家是用什么材料来造型的? 生初步体会。 丰富. (石 材、玻璃钢、纸 等) 学生通过观察, 进行讨论,探究 挖掘这些作品的 特色之处和制作 方法 五、归纳小结 系统了解制作步 对身边的材料进行创作过程中有哪几个 骤 步骤? A、构思 B、选材 C、画草图 D、制作 E、 对前面所上的内容进 行归纳梳理,使学生对 这节课所要掌握的知 识能有清晰的了解。

完成 教师小结:我们要巧用身边的材料,变废 为美,树立环保意识。 六、教师演示 示范稻草画的制作: 可用剪,贴,编的等等形式

通过观看教师演 示了解作品制作 过程中要注意的 方面。

加深学生印象,培养学 生学习的主体意识和 发现问题解决问题的 能力。

七、布置作业 心动不如行动,不妨把身边的材料利用起 来,制作一个既可以装饰又环保的艺术品 学生投入创作, 吧 学生小组合作, 要 求: 进行创作练习 (1)、巧妙利用课前准备的现有材料,小 组合作合作完成设计制作,各展特长。 (2) 、内容不限,创作生动有趣的作品, 突出小组个性化创意。 (3)、开展小组竞赛活动。 (注意工具使用的安全) 八.作业评价 1.用最后10分钟的时间展示作品,谈 谈设计理念和用途。 展示自己的作品 (教师给予肯定,培养学生的成就感) 2.成果评价:最佳创意奖,最佳制作奖, 最佳合作奖

使学生在动手是制作 的过程中领悟到学习 的快乐,是精神境界得 到升华

通过展示学生自己的 作品,体验创作美的喜 悦,在欣赏优秀作品的 过程中进一步巩固课 本知识,在比较寻找差 距,学会发现作品的优 缺点,并体验修改,调 整也是创作的一个必 要的环节。

第 6 课 瓷器风韵

第 6 课 瓷器风韵 说课稿
评委老师、大家好!

非常高兴在这个特殊的场合与各位评委老师相识,同时对大家担任评委工作所付出的辛 苦表示感谢。 一、教材分析 今天我说课的内容是浙美版第 15 册实验教材的第 6 单元 艺术瑰宝、 6 课 第 《瓷器风韵》 。 在新课改理念下, 我明确了本课课型属于欣赏、 评述领域。 对本单元另一个课题 《流光溢彩》 欣赏课的学习起着铺垫作用。《瓷器风韵》一课,主要要介绍中国瓷器发展史,是一个非常 难以解决的问题,不仅年代跨度大,使学生了解中国瓷器的艺术特点、瓷器文化,而且还要 考虑到器形、花纹、釉色和烧制过程清晰等,要把这些问题理清,需要在课堂上花上大量的 时间,而且效果也不一定好,思考再三,本人大胆的采用网络辅助教学法,引导学生傲游网 络这个世界最大的瓷器博物馆、图使馆,然后以学生完成规定的搜索任务、进而完成本课的 教学任务,及教学目标。培养学生的审美能力和对中国瓷器的鉴赏能力,提高人文素养;了 解中国瓷器的优良传统,热爱中国传统文化。 二、学情分析 新兴的、动手制作的课程普遍感兴趣,然,本课教材中的课程资源虽然极具代表性但不一定 适应具体的教学情境,易造成学生学习时枯燥乏味,不易激发学生参与探究的兴趣,如果运 用学校丰富的网络教学资源相联系,问题就可以迎刃而解了,因而,变被动接受式,转变为 主动汲取,学习方式的转变更贴近初中学生实际需求。学生具备较好的信息素养,能较好的 运用搜索引擎。 三、教学目标 必须从学生角度出发, 同时结合教材历史与艺术的特色, 我把传统的三个教学目标整合而成 学会用利用网络辅助学习、学会对陶瓷器的认知、学会欣赏、评价陶瓷器艺术四个目标来阐 述。进而升华至对祖国历史、艺术的感叹乃至热爱。 四、割据以上教材内容和学情分析,我确定本课教学重点为: 重点:掌握陶瓷艺术的欣赏方法,参与欣赏、评述。 难点:欣赏课涉及的专业名词较多,同时涉及西方工艺史,有关历史知识和历史背景、文化 背景等,要学生掌握有一定的难度。 五、教学准备 巧妇难为无米之炊,因此联系好学校信息中心,安排上机是上好本课的前提条件。 教师准备:多媒体课件、协调网络中心 学生准备:笔记本、笔、课本 六、教学手段 讲授法、网络辅助、参观法,目的在于运用现有教学条件,增大信息量,学生能学到更多的 获取知识的方法,其兴趣也更为浓厚。 学法:搜索、读图、讨论、互动 七、教学过程 根据以人为本,引进网络服务于美术教育、突出学生主体地位的理念,我的设置如下: 导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展 其中导入 5 分钟和讲授新课 15 分钟,学生练习 20 分钟,其他安排 10 分钟。 创设情景,导入新课 学生进计算机房,机器已经统一开好,教室音响响起,屏幕上一张张瓷器的靓照伴随这 《青花瓷》的歌声飘过,屏幕底部提示“看图说话”。 老师,保持着与学生一起看屏幕,欣赏音乐的积极、投入的状态。学生可以跟着音乐轻 呵??

【设计意图】在我的课前调查中,学生比较喜欢周杰伦的歌,本课将学生比较喜欢听的歌、 看图巧妙结合,创设了以上这一情境,直奔本课重点瓷艺术的欣赏,为提高视觉感受能力, 激发参与欣赏、评述的兴趣做了伏笔。 歌声结束,老师提问:《青花瓷》的歌?是谁唱的?你们谁会唱吗?生:?? 【设计意图】在寒暄中导入本课, 师:画面里出现了什么? 生:青花瓷、陶、瓷、陶瓷?? 师:确定是吗? 学生,彻底乱了,下面各说一词?? (乱了好整理!) 师:请大家登录班级留言板,老师事先发帖《瓷器风韵》,内容为: 1.陶与瓷的区别, 并要求学生通过搜索引擎,在 3 分钟左右,找到答案,并经过小组讨论,将最佳答案粘贴到 老师的问题贴后,最佳答案将被置顶。 师:注视讨论板的变化,并提示关键字的设置 学生很快找到答案:一、烧成温度不同,二、坚硬程度不同,三、使用原料不同,四、釉料 不同,五、透明度不同(连教材的编写者都忘记了最重要的特征让学生给补上了:瓷器的胎 体无论薄厚,都具有半透明的特点。) 师:将最佳答案、置顶,引导学生去看,表扬这一提供答案的小组。 师:现在我们回头认认,这些图,到底是陶还是瓷?学生根很快正确识别!师:对学生正确 的识别,给予肯定,错误的识别,予以引导。 【设计意图】受之以鱼不如授之以渔,学生通过自己找“陶与瓷的区别”学到了教材上未提 及的知识, 开拓了自主学习获得更开阔知识的途径, 同时落实了对陶瓷工艺有所了解与认识 的教学目标。(8~10 分钟) 师:先有陶后有瓷,之间经历了漫长的时期。 2.历史 师:china 的中文是什么意思。 生:中国。 师:同学们知道它的另外意思吗? 生:瓷器。(师适当表扬与肯定) 师:谁知道 china 的由来吗?请同学运用搜索引擎搜索查找:china 的由来,时间一分钟, 生:不一会,已经有 3 组学生在后面跟帖,大部分内容都提到一个历史上的地方名“昌 南”(现在的景德镇)有关 师:大家看 12 楼同学找到的答案最精彩,引导其他同学来看,并读出来。并予以表扬。 【设计意图】了解历史与艺术的联系,培养学生对祖国的热爱之情 师:瓷器是中国人发明的,这是举世都公认的。瓷器的发明是在陶器技术不断发展和提高的 基础上产生的。商代的白陶以是用瓷土(高岭土)作原料,烧成温度达 1000°C 以上,它是 原始瓷器出现的基础。至东汉时期,浙江的越窑出产了成熟的青瓷,这是中国陶瓷史上的里 程碑,标志着我国瓷器业的成熟。唐朝、五代的青瓷“夺得千峰翠色来”越窑进入全盛期。 展示各个时期的图片(5~8 分钟) 【设计意图】承上启下,引出种类 3.种类 师:瓷器由于工艺不同,呈现不同的特点。谁能说说:青瓷、青花瓷、白瓷、彩瓷各自的 特点?学生:设置关键字 对青瓷、青花瓷、白瓷、彩瓷进行搜索,学生方面很快有了答案。

学生纷纷举手, 老师,请学生回答,(这里我在课件中已经设置相关图片)并展示相应的,如青瓷的代表作 等。进一步巩固了对瓷器的识别、认知。 在学生回答彩瓷的时候,若学生没有说出:釉下彩瓷和釉上彩瓷两大类,则予以补充,如: 釉下彩始于唐(唐青花)。明清时期开始出现是釉上彩(粉彩)并展示相应图片?? 师:我们刚才欣赏的瓷器分别都是从哪些方面去欣赏的? 生:造型、釉色、装饰 师:是的,以后我们同学如果有机会去欣赏瓷器的时候,不管是青瓷、白瓷、青花瓷、彩瓷 都可以从这三个方面去欣赏 【设计意图】这一环节的设置很自然的解决了“瓷器装饰工艺”釉下彩、釉上彩的知识点, 及欣赏角度(造型、釉色、装饰的)落实(10 分钟) 4、瓷器制作过程(3 分钟) 这些美丽的瓷器是怎么做出来的呢?大家想不想到到现场看看瓷器制作呢? (视频播放制作 过程) 5、现代瓷器的欣赏 瓷器发展到我们今天,又有了新的变化,现代瓷器在继承传统的基础上不断创新,特别在表 现题材、作品形式、制作工艺上,有些艺术家朝者个性化、有创意的方向发展,接下来我们 一起欣赏下现代的瓷器艺术。 6. 课堂作业: 上网搜索我国优秀的陶瓷作品?请将你找到的图片, 粘贴在班级留言本中, 并请前 5 位同学 发言。 学生:纷纷将自己网络上看到的、自己喜欢的陶瓷照片进行跟帖, 教师:引导根据本课学到的知识,如属于陶、瓷进行识别,属于什么种类进行一一分类 , 从欣赏角度(造型、釉色、装饰的)予以评价。 【5.6 设计意图】我的作业小结不是简单的总结,为此我设计了以上课堂作业、互动环节。 复习了:利用刚学的知识区分陶、瓷的识别、分类、回顾了历史。 根据我以人为本,应用网络辅助的教学特色,我在整个教学过程中因势利导,促进学生主动 参与活动,贯穿愉快成功教育体验,培养学生具有基本的美术、信息技术素养,使学生更深 层次得体验成功感。 (5~8 分钟) 课外作业 将你喜欢的陶瓷作品,粘贴到自己的 QQ 空间,对其进行简单的评述。 板书设计 下面我具体说说本节课的时间安排,导入 5 分钟,讲授新课 25 分钟,课堂讨论 10 分钟,课 堂总结 5 分钟。 我的上课过程符合教学大纲和新课程标准的要求,以审美为主线,以网络为辅助,以动态教 学、 主体参与教学, 以点至面引领学生共同探究统美术知识。 教学思路清晰, 教学目标明确, 重点难点突出,大胆尝试网络辅助教学,让学生学会自主学习。转变美术教学模式,积极挖 掘传统美术的新内涵。较好的完成本节课的教学任务。 以上是我的全部说课内容,请各位评委老师批评指导! 谢谢大家!

第 6 课 瓷器风韵 教案
教学方法:讲解、比较、欣赏 教学课时:1 课时 教材分析:瓷器是我国的一项重要发明,它以悠久的历史和独特的风格闻名于世界。通过本 课的学习, 使学生了解中国瓷器的艺术特点、 瓷器文化, 体验中国瓷器的釉色美, 培养学生的审美、鉴赏能力,了解中国传统文化。 一、教学目标: 1、 使学生对中国古代工艺美术中具有悠久历史和高度成就的陶瓷工艺有所了解和认 识。 2、 学习多角度欣赏和认识中国陶瓷,提高视觉感受能力,激发参与欣赏、评述的兴 趣,能对陶瓷艺术作简短评述,形成健康的审美情趣。 3、 培养学生对中国陶瓷艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。 二、教学重、难点: 重点:中国瓷器的生产、发展、造型、装饰、色彩及艺术特色,瓷器与陶器的区别,主 要名窑的产品特征。 难点:欣赏课涉及的专业名词较多,同时涉及中国古代陶瓷工艺史,有关历史知识和历 史背景、文化背景等,要学生掌握有一定难度。 三、课前准备: (学生)收集相关陶瓷资料 (教师)陶瓷实物、多媒体课件 四、教学过程: 1、.组织教学: (常规) 2、导入 : (提问) A、 什么是陶器?什么是彩陶? B、 中国古代陶器的造型特征是什么? 放映幻灯(贯耳瓶) 提问:这是陶器吗?应是什么器物? 3.讲授新课: (出示课题) 我国是瓷器的故乡和原生地,瓷器是我国传统的工艺美术,其工艺水平在世界上享有盛誉。 1. 瓷器与陶器的关系 陶瓷工艺是陶器工艺和瓷器工艺的总称。陶器和瓷器有下列区别。 (1)烧制的原材料不同; (2)烧制的温度不同; (3)陶器质地疏松有一定吸水性,瓷器质地密实不透水。 2. 瓷器的发展 商代出现原始瓷,东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要的时期,三国以后到南北朝,瓷 器进入了一个辉煌的发展时期,南方有青釉瓷,北方有青瓷。隋唐时期是我国瓷器的一个重 要的成长时期,这时瓷器普遍用较高的火候烧成,胎质较硬。瓷器在社会生活中日渐受到重 视。唐代开始有了“窑”的专称,它象征着瓷器产量的增长。宋代瓷器产量高且质量好,为 明清瓷业的发展奠定了基础。元代,我国瓷器大批量行销海外。明清是我国制瓷业的鼎盛时 期,造瓷技术有了很大的进步,胎釉细腻,色泽鲜明移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成 就。

3. 我国瓷器在造型和装饰艺术上的特色 从东汉到南北朝, 我国青瓷逐步成熟起来, 但这一时期的瓷器无论是造型还是纹饰都与青铜 器有联系,这时瓷器的造型特征是清秀挺拔,与当时人们的审美爱好相一致。 隋代瓷器造型有以下特征: (1) 胎体的可塑性和耐火性能加强,显得秀气。 (2) 罐类器形一般为短颈、直口、圆腹。 (3)器物为小平底,底下有圆饼状实足。 隋代瓷器的纹饰常见的有几何纹、花卉纹、动物纹、人物纹,色彩也比较丰富。(重点介绍 《白釉象首龙柄壶》) 唐代烧制瓷器的地域扩大, 产品增多, 青瓷、 白瓷、 三彩陶代表了唐代陶器工艺的最高水平。 唐代瓷器作为商品广泛流传的海外,瓷器“自唐代始而有窑名”,这种传统习惯一直沿用的 现代。唐代瓷器造型繁多,装饰更加丰富,采用手法有绘画、刻花、印花、捏塑等,内容包 括日月、花草、树木、动物、人物、建筑等。五代时期继承了唐代的制瓷风格并有所发展, 其中密色瓷为当时瓷器的最上品。 五代时期一些重要的瓷窑体系基本形成, 如定窑、 耀州窑、 磁州窑等。 宋代制瓷业比唐代规模更大,名窑众多,工艺水平超越前代,达到繁荣的新阶段。这是本 课的重点内容。 它的主要标志是全国已形成了有代表性的瓷窑体系。影响最大的是被后世称为五大名窑的 “汝窑”、“官 窑”、“哥窑”、“钧窑”和“定窑”。 “汝窑” 的窑址在今河南省临汝,宋代属汝州,故称汝窑。 “官窑”一般指官方办的窑厂。 “哥窑”是因相传南宋时有兄弟二人均在今浙江省龙泉烧制瓷器,各有特色,兄所烧制的瓷 器称“哥窑”弟所烧制的瓷器则称“弟窑”。 “钧窑” 的窑址在今河南省禹县,古代属钧州,因而得名。 “定窑”的窑址在今河北省曲阳,古代属定州,故称“定窑”。 宋代的瓷器不仅创造了许多优美的造型, 而且在釉色的运用上, 为陶瓷美学开辟了一种新的 境界。 元、明、清三代,中国的瓷器仍不断有所发展。白地蓝花的青花瓷器,始于元代,成熟于明 代,并成为明、清两代瓷器生产的主流。 四. 放映录象 (欣赏) 五.本课小结。

第 6 课 瓷器风韵 教案二

教材分析 瓷器是我国的一项重要发明,它以悠久的历史和独特的风格闻名于世界。通过本单元 的学习,使学生了解中国瓷器的艺术特点、瓷器文化,体验中国瓷器的釉色美、装饰美与造 型美,培养学生的审美能力和对中国瓷器的鉴赏能力,提高人文素养;了解中国瓷器的优良 传统,热爱中国传统文化。 教学目标

1.使学生对中国古代工艺美术中具有悠久历史和高度成就的陶瓷工艺有所了解与认 识。 2.学习多角度欣赏和认识中国陶瓷,提高视觉感受能力,激发参与欣赏、评述的兴 趣,能对陶瓷艺术作简短评述,形成健康的审美情趣。 3.培养学生对中国陶瓷艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。 重点、难点 重点:掌握陶瓷艺术的欣赏方法,参与欣赏、评述。 难点:欣赏课涉及的专业名词较多,同时涉及中国古代陶瓷工艺史,有关历史知识和 历史背景、文化背景等,要学生掌握有一定的难度。

教学设计 课前准备 (学生)收集相关的陶瓷资料及文学作品 (教师)多媒体课件、陶瓷实物等 教学过程 一、导入: 师:china 的中文是什么意思。 生:中国。 师:同学们知道它的另外意思吗? 生:瓷器。(师适当表扬与肯定) 师:讲述关于中国瓷的故事。(播放课件) 师:今天我们一起学习《瓷器风韵》。(播放课件) 二、陶瓷基本知识的学习。 1、教师拿出陶器和瓷器。 师:同学们能分辨出哪个是陶器,哪个是瓷器?(播放课件) 生:能。 师:你是通过哪些方面进行观察对比的? 生:看表面,敲声音,材料、颜色等。 师:总结。(播放课件,陶器和瓷器的差异之处) 三、历代瓷器欣赏 师:在人类发展史中是先有陶还是先有瓷?

生:先有陶,再有瓷,瓷是在陶的基础上烧制的。 师:那你们知道瓷器是哪个朝代开始产生的吗? 生思考得出:商代。 1、夏商周、春秋战国的“原始瓷器”(播放课件) 师:随着制陶业的发展 自殷商时代早期,即已出现了以瓷土为胎料的白陶器和烧成温 度达 1200℃的印纹硬陶,开始了由陶向瓷的过渡。 2、制瓷技术的成熟——汉代青瓷(播放课件) 师讲述:至东汉时期,浙江的越窑出产了成熟的青瓷,这是中国陶瓷史上的里程碑, 标志着我国瓷器业的成熟。 3、南青北白——隋唐五代的瓷器(播放课件) 隋唐时期,中国古代政治、经济、文化、商业贸易空前繁荣,推动了制瓷业的进步和 瓷器市场的扩大,形成了“南青北白”的格局。南方以生产青瓷为主,越窑为最典型的代表; 邢窑白瓷为“北白”的代表。 南青北白,竞相媲美。(播放课件) 师:同学们喜欢青瓷还是白瓷。 生:(各抒己见) 师:(播放课件)在唐代许多文人墨客非常推崇越窑的青瓷,写了许多诗篇来赞美越 窑的青瓷,最为著名的是陆龟蒙的诗篇《秘色越器》中以“九秋风露越窑开,夺得千峰翠色 来。”的诗句赞美越窑青瓷的釉色精美。“茶圣”陆羽也在其论茶专著《茶经》中称:“碗,越州 上,……或以邢州处越州上,殊不然。若邢瓷类银,越瓷类玉,邢不如越,一也。若邢瓷类 雪,则越瓷类冰。邢不如越,二也。邢瓷白而茶色丹,越瓷青而茶色绿。邢不如越,三也。” 唐代文人对当时的越窑非常推崇,“越窑”之名由此而流传开来。根据瓷器能发出清脆的声音 制作了瓷乐器,欣赏瓷乐器的声音。 师:唐代的政治开明、经济繁荣、文化发达,这对瓷器艺术会产生哪些方面的影响? (播放课件) 生:推动了制瓷业的进步和瓷器市场的扩大,形成了“南青北白”的格局。 师: 唐代的制瓷业空前的发展从唐末五代开始, 逐渐打破了“南青北白”较为简单的格局, 中国瓷器史上开始出现了名窑林立的局面。 出现了精彩纷呈的宋瓷。 4、官窑与民窑 ——精彩纷呈的宋瓷(播放课件) 宋瓷是宋代文化的主要构成部分,是两宋文化的一朵绚丽的奇葩。宋瓷有民窑、官窑 之分。所谓官窑,就是国家中央政府办的窑,专门为皇宫、皇室生产用瓷。所谓民窑,就是 民间办的窑,生产民用瓷。 官窑瓷器不计成本, 精益求精, 窑址的地点、生产技术严格保密, 工艺精美绝伦,传世瓷器多是稀世珍品。而民窑,当时生产者看重的是实用价值,工料不如 官窑那么讲究,但并非没有精美的艺术产品。

师:宋代的窑场很多,最为著名的是五大名窑。为:汝、官、钧、哥、定. 师:播放课件,并让学生讲述各大名窑的瓷器特点 巩固练习宋的五大名窑的作品。 5、青花彩釉各领风骚——明清 师:可以这么说,唐宋是我国制瓷业的兴盛期,到了明清中国的制瓷业到了鼎盛期, 瓷器又以它崭新的面貌出现在我们面前。 (播放课件)中国瓷器艺术经过几千年的发展,到 明清时期呈现出灿烂辉煌的景象。 以青花瓷为代表的明瓷兴盛起来, 清朝颜色釉瓷的烧造进 入炉火纯青的境界。明清时期的制瓷业,是中国瓷器发展史上的又一个顶峰,对今天的中国 瓷业有着重大影响。

师:这时的瓷器又有什么特点? 生:青花瓷的图案很美(播放课件) 师:到了清代,彩瓷的烧造进入炉火纯青的境界,单色釉品种不断创新,而且在康熙 的直接督造下,珐琅彩瓷器也得以引进和创新(播放视频) 师:清代的彩瓷 ---釉色斑斓 6、时尚个性的现代瓷器 师:题材、形式、工艺上不断创新,较传统有很大突破 师:那么今天就让我们品味瓷器之美。(播放课件) (练习)美在哪里你找到了吗?(造型之美、釉色之美、图案之美)

四、欣赏、评述练习。 师:现在中国的制瓷业的发展停滞不前,无法在前人的基础得以发展。中国美院的学 生感受到民族工艺的衰落,他们来到平阳鹤溪的缸窑采风,并进行创作(播放课件)这些是 他们的作品。(播放课件)这些是同学们自己的作品。 作业:(播放课件)动手试试看:如果说,造型是骨架,那么瓷面釉色便是肌肤,图 案便是它漂亮的衣裳。今天我们用平阳鹤溪缸窑的泥土,你将赋予它怎样的骨架和肌肤,然 后给它穿上怎样的衣裳? 五、课堂总结 作业点评。师:总结(播放课件)中国现代瓷器令人堪忧 差距一:“精美上不去、拙朴不到家”。 国际上流行的日用瓷器要么走精美之路——美 轮美奂,找不到一丝缺憾(如英国瓷)。要么走古朴、天然之路,设计讲究天人合一的效果, 如一些日本瓷。

差距二:“工艺不够美,质量不够精”。 举一个最简单的例子,你在市场上买一个日 本生产的碗,摸一摸它的底部是光滑如丝的。而你买一个中国碗,它的底部十有八九是粗糙 的。就是这么一点小小的差别,使中国瓷失去了国际市场,也正在失去国内市场。 差距三:“锅碗瓢勺”概念未突破。虽说是瓷,英国和日本瓷却像艺术品一样值得保留。 中国瓷未突破实用的范围。 师: (播放课件)为“瓷之国”的伟大复兴而努力学习,让中国的瓷器业从现在开始能够 发扬光大。

板书: 造型装饰 釉色装饰

瓷器风韵

产生 图案装饰

商:原始瓷

—— 汉:青瓷、成熟

全盛期 唐:南青北白 —— 宋:五大名窑 鼎盛期 明:青花瓷的兴盛——清:彩瓷、单色釉

第 7 课 流光溢彩 教案
一、设计理论 玻璃器是西方工艺美术中的重要内容,教材安排《流光溢彩》这一课的指导思想为开拓 学生视野,让学生了解玻璃器的艺术特点、玻璃与生活的联系、了解西方工艺美术的传统, 培养对生活的热爱之情,对世界多元化文化的认同感。 二、教材分析 本课属“欣赏-评述”学习领域,|通过对玻璃器多角度欣赏和认识来获得初步的审美经 验和鉴赏能力。让学生在了解玻璃的基本知识的过程中,欣赏世界各国的玻璃艺术,感受玻 璃材质的特殊美感。从而来增强玻璃与生活之间的认识,达到本课的学习目标。 三、学情分析 八年级学生对新鲜事物具有较强的认知能力和求知欲望,玻璃艺术在欣赏过程中会产生 较为强烈师生共鸣,同时学生在对玻璃的时代性、历史性、人文性等特质的认知上的升华, 将是本课教学的难点。 四、教学目标

1、知识技能:学习多角度欣赏和认识玻璃器,提高视觉感受能力,激发参与欣赏-评述的兴 趣,对西方玻璃艺术作简短评述,形成健康的审美情趣。 2、情感价值:形成对丰富多彩的工艺美术的热爱和对世界多元文化的认同。 3、学习过程和方法:初步认识和了解西方工艺美术中的重要内容——玻璃器,采用欣赏与 评述的学习方法来探究玻璃器的艺术性和生活性。 五、重点、难点 重点:了解西方的玻璃艺术、参与欣赏评述。 难点:熟悉西方的玻璃工艺史以及有关历史知识、历史背景、文化背景等。 六、教学策略与手段 采用欣赏-评述并进,加强对玻璃艺术品的评述为重的教学实践,从而来获得初步的审 美经验和鉴赏能力。 七、课前准备 (学生)收集相关的玻璃资料及实物 (教师)多媒体课件、玻璃实物等 教学过程 一、学生介绍自己带来的玻璃器及其相关的图片、资料,并互相讨论及评述,教师小结。 ——营造气氛,在相互探讨评述中走近玻璃艺术 一、 了解玻璃的基本知识。 1、了解玻璃的起源。讨论并说说玻璃制品与陶瓷的区别。 2、介绍艺术玻璃的知识。 ——加强对西方玻璃历史、文化背景的认识。 三、引导欣赏世界各国的玻璃艺术,感受玻璃材质的特殊美感。 1、引导欣赏法国《蓝色洒金荷叶形缸》、《刻有花卉纹样的花瓶》、《白地橡实纹瓶》、 比利时《套黄色车刻瓶》等。 2、请学生说说艺术玻璃的类别。 ——在欣赏-评述的过程得到美的陶冶,从而提高视觉感受能力、鉴赏能力。 四、了解玻璃制作工艺 1、展示玻璃艺术制作的相关资料,播放相关的录像。 2、了解玻璃工艺的几种方法,如车刻玻璃。 ——了解玻璃工艺的制作方法,开拓视野、增长见识。 五、玻璃与生活 1、展示欣赏生活中的各种玻璃艺术。 2、想一想并说一说艺术玻璃的价值与作用。 ——关心生活、热爱生活。 六、欣赏评述 说说对玻璃制品的感受。

第 7 课 流光溢彩 教案二
学情分析 八年级学生对新鲜事物具有较强的认知能力和求知欲望, 玻璃艺术在欣赏过程中会产生较为 强烈师生共鸣,同时学生在对玻璃的时代性、历史性、人文性等特质的认知上的升华,将是 本课教学的难点。 教学目标

1、知识技能:学习多角度欣赏和认识玻璃器,提高视觉感受能力,激发参与欣赏-评述的兴 趣,对西方玻璃艺术作简短评述,形成健康的审美情趣。 2、情感价值:形成对丰富多彩的工艺美术的热爱和对世界多元文化的认同。 3、学习过程和方法:初步认识和了解西方工艺美术中的重要内容——玻璃器,采用欣赏与 评述的学习方法来探究玻璃器的艺术性和生活性。 重点、难点 重点:了解西方的玻璃艺术、参与欣赏评述。 难点:熟悉西方的玻璃工艺史以及有关历史知识、历史背景、文化背景等。 教学策略与手段 采用欣赏-评述并进,加强对玻璃艺术品的评述为重的教学实践,从而来获得初步的审美经 验和鉴赏能力。 课前准备 (学生)收集相关的玻璃资料及实物 (教师)多媒体课件、玻璃实物等 教学过程

一、导入 学生介绍自己带来的玻璃器及其相关的图片、资料,并互相讨论及评述 教师小结。(营造气氛,在相互探讨评述中走近玻璃艺术) 二、了解玻璃的基本知识 1、了解玻璃的起源。讨论并说说玻璃制品与陶瓷的区别。 2、介绍艺术玻璃的知识。 ——加强对西方玻璃历史、文化背景的认识。 三、引导欣赏世界各国的玻璃艺术,感受玻璃材质的特殊美感。 1、引导欣赏法国《蓝色洒金荷叶形缸》、《刻有花卉纹样的花瓶》、《白地橡实纹瓶》、 比利时《套黄色车刻瓶》等。 2、请学生说说艺术玻璃的类别。 ——在欣赏-评述的过程得到美的陶冶,从而提高视觉感受能力、鉴赏能力。 四、了解玻璃制作工艺 1、展示玻璃艺术制作的相关资料,播放相关的录像。 2、了解玻璃工艺的几种方法,如车刻玻璃。 ——了解玻璃工艺的制作方法,开拓视野、增长见识。 五、玻璃与生活 1、展示欣赏生活中的各种玻璃艺术。 2、想一想并说一说艺术玻璃的价值与作用。 ——关心生活、热爱生活。 六、欣赏评述 说说对玻璃制品的感受。

教师面试说课应注意事项
(一)说课应注重什么 一般说来,说课应注重以下几点: 1.说课要突出一个“新”字

创新是艺术的生命,只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新” 的要求很高: 方法新——不能平铺直叙。 结构新——要有起伏,高潮迭起。 练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。 手段新——运用多媒体突出重点,图文并茂。 设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节,要环环紧扣,具 有新意。 开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者,引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字 美是艺术的核心,说课要跟讲课一样处处体现美,给人美的享受。 内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。 语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。 情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素, 没有强烈的情感, 不可能把课说得成 功。 板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶, 它以独特的魅力, 给学生以美的熏陶。 教态美——教态是沟通师生情感的桥梁,教态美可以唤起学生对美的追求。 3.抓住一个“课”字,突出一个“说”字 说课,要用一节课 1/4~1/3 时间说出一节教学环节齐全的课,必须经历完整课堂教学 的各个环节。对常规课课型来说,要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小 结——练习”等过程,对采用目标教学法的课程来说,要经历“目标呈现——揭题展示—— 反馈矫正——课堂练习” 等过程。因此,说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去 “说”, 说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么,都要说得有理 有据,使听者叫好,达到“听君一席话,胜读十年书”的目的。 在说课过程中,要特别注意以下几点: (1)“说课”不等于备课,教师千万不能照教案去说。(2)“说课”不等于讲课,教 师不能视听课对象为学生去说。 (3) “说课”不等于背死课,教师不应将事先准备好的“说 案”一字不漏地死背下去。(4)“说课”不等于读课,教师不能拿着事先写好的材料去读。 因此,教师在说课时,要紧紧围绕一个“课”字,突出“说课”的特点,完成说的过程。 4.遵循“课”路,选准“说”法 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现, 是教师实施教学过程的基本构想。 教师讲课 时,要紧紧围绕教学思路进行,教师在说课时,当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否 围绕教学思路实施“教”法,能否围绕教学思路展开“说”法,无疑是教师授课和说课成败 的关键。诚然,说课的方法很多,需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、 说现象、说本质、说事实、说规律,正面说、反面说,横向说、纵向说,理论联系实际说等。 但无论怎么“说”,都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。 5.变换“说”法,找准“说”点 说课的对象是听众,而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的 教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。 但无论怎样,这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课,去审视教法的采用,教 学重难点的突出、突破,教学环节的把握等。因此,说课者必须置于听众思维和学生思维的 变化处,站在备课讲课的临界点,变换“说”位,编写“说”案,研究“说”法,找准“说” 点。 6.把握“说”度,把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实 施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说,说课重理性和思路, 讲课重感情和实践。因此,用极有限的时间完成说课,必须详略得当。那么,如何把握“说” 度呢?最主要的一点就是因“材”制宜,具体问题具体分析,灵活选取“说”法,把课“说” 活。说出该课的特点和特色,把课说得有条有理、有理有法、有法有效,说得生动有趣、绘 声绘色,使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求 说课教师认真钻研说“材”说“案”,灵活选用“说”法,准确实施“说”程,这样,才能 把课“说”活。 7、语气得体、内容不失真 听说课的对象是评委,是领导等,都是成人,说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成 年人,但他们还 ui 竭力站在学生的角度去听说课,去审视说课者的一字一句、一举一动, 包括组织过程、参与过程、教法的采用,因此,说课时要真是体现教学设计的理性思路、教 学的过程、方法的选择,又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。 8、说出特点、说出风格 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要 重理性,讲课注意感性和实践,因此,用极有限的时间完成说课内容不容易,必须做到详略 得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁,时间不允许,也没必要,说的过略过简, 说不出基本内容,听众无法接受。那么,如何把握说度呢?最主要的一点是因地制宜,灵活 选择说法,把课说活,说出该课的特色,把课说得条理清晰、法度适宜,说得生动有趣,人 情人理;其次是发挥个人的特长,说出个人的风格,这就把握了说课的度。 (二)说课的艺术 教师,作为说课活动的主体,必须努力使说课的每个环节到位,做到“说深”“说实” “说准”“说精”,把握好说课艺术。 1.说标准要“深”。 任何一门学科, 都构成了一个相对完整的学科知识体系。 每节课的内容都是这个体系中 的一个“小分枝”。就语文学科而言,它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源,找到 它在课程标准中的位置,看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求,然后顺藤摸瓜, 准确把握课程标准对这节课的要求。至此,这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反 之,脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。 2.说方法要“实” 这个方法既包括教师实施教学目标的教法, 又包括学生在这节课上要掌握的学法。 只有 教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理,学生也才会兴趣盎然地受教。而要做 到教法得当、学法合理,我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发,从学 生的实际出发, 遵循学生掌握知识过程“由浅入深、 循序渐进、 由感性到理性” 的认识规律, 依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则,理论联系实际的原则以 及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、 教学手段和学法。 作为教师还要有全 局观, 树立面向个体学生的思想, 实行分层优化, 采取建立帮带小组, 实行小组讨论等方法, 促优生提高,帮差生转化。总之, “教学有法而无定法,贵在得法”,教师必须找准出发点, 采取切实可行的教学方法,从而实现教学所要达到的目的。 3.说习题要“准” 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。 因此习题的设计 一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点,又要与考试(中考、高考)题 型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时,教师设计这些习题一定要考虑到不

同类型学生的接受能力,做到分层设计、区别对待,真正做到使“优生吃饱,中等生吃好, 差生吃了”。 4.说程序要“精” 说课堂教学程序与前三项比起来, 应说得详细些, 因为课堂教学程序的设计和安排既是 说课的出发点,又是落脚点,是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课,因 它面对的是与说课者水平相当的教师, 因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来, 而要做 到一个“精”字。具体地讲:一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教 法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及 这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法; 五要说出习题设计和板书以及设计的意图、 目的和理论依据。 只要将以上五方面用最精炼的 语言说出,使人听明白,即可达到教研交流的目的。说课,作为教研活动的一种形式,它要 求教师发挥主体作用,积极参与。只要深钻标准,细研方法,优选习题,精琢程序,就能保 证说课质量;只要持之以恒,坚持说课,就可不断提高自身素质,以适应教改形势。

教师资格面试知识(大全)

教育教学技能测试内容
1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态,了解测试对象专业及工作经历 等情况,考察是否适合做教师工作。 2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用, 以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。 通过听取测试对象对拟采用教学方式、 方法及试讲 内容的处理技巧等情况介绍,考察测试对象的思路是否清晰,是否熟悉教育教学基本规律, 掌握基本的教育教学方法。 3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取,主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达 能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。 自我介绍、说课、答辩总时间不超过 20 分钟,其中,自我介绍不超过 2 分钟,说课不超 过 10 分钟,答辩及学科组成员随机提问不超过 8 分钟。 4、具体程序 (1)测试开始时,测试对象首先做自我简介。 (2)说课,测试对象结合本人所抽课题,就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、 手段等进行说明。 (3)答辩。说课结束后,测试对象从答辩试题库中随机抽取 3 个题目,任选 2 题进行答辩, 学科组成员也可随机提问。

关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题 的说明

一、考察机构 学校成立教师资格专家审查委员会负责学校的教师资格认定工作, 各二级院系成立教师资格 专家小组具体负责面试和试讲。 二、考察对象 根据教师资格有关规定,由教师资格办公室(设在人事处)将具体名单通知到二级院系。 三、考察方法和程序 (一)方法 1. 专家组负责测试工作,测试后将结果报专家审查委员会评议和审定。 2. 测试由专家组长主持,按照面试和试讲两个环节分别测试和评定。测试工作按照 相应的测试项目和标准, 分项做定性和定量的量化测评。 满分 100 分, 分为合格。 60 具体标准见附件 1-3 和附表 2。 3. 测试时,专家要独立做出评定和打分,将分数填入专家测评计分表,核定出总分, 并写出综合评语,确定是否合格。 4. 半数专家评定为合格的,提请专家审查委员会审议,确认其合格;超过半数评定 为不合格的, 由专家审查委员会审议, 确认其不合格, 并由专家组长写出书面材料, 说明原因。 5. 专家小组要将评定意见和测评结果如实填写在申请人的教育教学基本素质和能力 考察表(附表-4)和教师资格认定申请表的专业小组测试意见栏,并由组长签名。 (二)程序 1. 基本素质面试。应测人员回答专家组提出的问题。 2. 试讲。应测人员按照本人的教学设计教案,就教学内容、对象、目标、重点和难点、 方法、手段、板书设计、教学过程作陈述和说明(5 分钟以内),然后开始试讲(15-20 分 钟)。 3. 答辩。专家组成员根据试讲情况,有针对性地提问,由应测人员回答和说明(5 分钟以

内)。 4. 专家组成员根据测试标准和测试对象的表现,进行评分,并做出是否合格的评定。组 长根据所有成员评定结果,确定考察对象是否合格。 四、几点说明 1.由于大多数教师在毕业生接收时已经经过面试和试讲,专家组可以根据当时面试和 试讲的实际情况进行测评,可不再进行面试和试讲。 2.黑教师[2004]81 号文件规定,为了使考察工作不影响正常的教育教学工作,对于 申请教师资格的各级各类学校在职教师的考察工作, 各级教育行政部门和高校组建的专 家委员会可派出学科专家组,采取面对面交谈、深入课堂听课、阅读其教案等综合方式 进行考察。

注:测试结束后,将申请表、教育教学基本素质和能力考察表、教育教学基本素质和能力 考察专家测评记分表装入各人材料袋。 教学技能考试程序及注意事项 一、程序

到指定地点报到

到教师休息室等 候

按顺序到指定教室参加教学技能考试

二、报到时间 根据安排,上午考试的于当天上午 7:40 分,下午考试 的于当天下午2:10 分。 三、报到地点 详见《 年下半年高等学校教师资格教学技能考试安排表( )》 四、试讲材料 (一)教案一式 3 份(用标准 A4 纸打印,尺寸为 210 毫米×297 毫米)及与教学技能 考试教材内容对应的有关章节的复印件,在考试时直接交给各学科组专家; (二)出示备课所用教材(必须是大学本科教材) ; (三)申请人在面试、试讲时交验身份证原件,没有身份证的提交单位证明及有效证 件。

五、注意事项 (一)参加教育技能考试的教师应与工作人员积极配合,服从工作人员的安排。 (二)不能使用课件,不提供多媒体教室。 (三)外语类专业提交的教案必须使用外语编写,外语类专业一律用外语进行面试试 讲,非外语类专业一律用普通话进行面试试讲。 (四)试讲的内容(学科)必须与上报的申请任教学科一致。 (五)不安排学生旁听。 (六)认定机构提供下列教学设备 1.普通教室:黑板、粉笔。 2.音乐专业教室备有钢琴。 3.体育专业(室外)备有足球、篮球等常见体育器械。 4.认定机构没有准备的软硬件,如收音机、CD 机等,请申请人自备。

试讲十要点

第一,用普通话。 第二,睡眠充足,精神状态良好。 第三,头发脸面清爽干净。 第四,身体站正,敢于迎视讲台下听课人的目光。 第五,对讲稿熟悉,能花几分钟时间集中阐述一个问题,而无需频频低头看讲稿。过渡 到另一个问题时,再看一看讲稿。 第六,声音响亮,言语流畅,连贯,语意重点突出,声音高低自然是讲课,而不是背讲 稿。 第七,不要频繁地背过身去写板书,弄得不好,会给听课人造成不自信的印象。 第八,板书居中,条理清晰,字体大小合适,规范。 第九,在讲完课后,听课老师在向你现场提问题时,或者指出你的不足之处时,你不要 狡辩,而是正面理解对方的含义,用积极的语言及时补充说明,让别人进一步领 会你的意思,把一个问题深入展开,而不是陷在原地打转。 第十,自始至终亲切地注视别人的目光,显现自己的亲和力。

教师面试自我介绍范文

尊敬的各位考官、各位评委老师:

通过考试,今天,我以本岗位笔试第一的成绩进入了面试。对我来说,这次机会显得尤 为珍贵。 面试自我介绍范文我叫***,今年 27 岁。1997 年 7 月我从**师范学校艺师美术专业计 划内自费毕业。由于从 97 年起国家不再对自费生包分配,使我与“太阳底下最 光辉的职

业”失之交臂。幸好,当时河西马厂完小师资不足,经人介绍,我在该完小担任了一年的 临时代课教师。 面试自我介绍范文回想起那段时光真是既甜蜜又美好,虽然代课工资很低,但听着同学 们围在身旁“老师”“老师”的叫个不停,看着那一双双充满信任的眼睛,那一张张稚气 、 的小脸,生活中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想,即使不能转正,只要学校需要, 就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。不料,1998 年起国家开始清退临时工和代课教师, 接到了学校的口头通知后,我怀着恋恋不舍的心情,悄悄地离开了学校。 面试自我介绍范文今天,我想通过此次考试重新走上讲坛的愿望是那样迫切!我家共有 三姊妹,两个姐姐在外打工,为了照顾已上了年纪的父母,我一直留在他们身边。我曾开 过铺子,先是经营工艺品,后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手,当一名光荣的 人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。我曾多次参加考试,但都由 于各种原因而未能实现梦想,但我暗下决心,只要有机会,我就一直考下去,直到理想实 现为止。 面试自我介绍范文如今的我,历经生活的考验,比起我的竞争对手在年龄上我已不再有 优势,但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心,更多了一份成熟和自信。 面试自我介绍范文教师这个职业是神圣而伟大的,他要求教师不仅要有丰富的知识,还 要有高尚的情操。因此,在读师范时,我就十分注重自身的全面发展,广泛地培养自己的 兴趣爱好,并学有专长,做到除擅长绘画和书法外,还能会唱、会说、会讲。 “学高仅能为 师,身正方能为范” ,在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操,自觉遵纪 守法,遵守社会公德,没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最 起码的素养。 假如,我通过了面试,成为众多教师队伍中的成员,我将不断努力学习,努力工作,为 家乡的教育事业贡献自己的力量,决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。

教师应聘面试注意事项
(一)面试中,忌不良用语 1.急问待遇 “你们的待遇怎么样?” “工作还没干,就先提条件,何况我还没说要你呢!”谈论报酬 待遇无可厚非,只是要看准时机,一般在双方已有初步意向时,再委婉地提出。 2.不合逻辑 考官问: “请你告诉我一次失败的经历。“我想不起我曾经失败过。 ” ”如果这样说,在逻 辑上讲不通。 又如: “你有何优缺点?” “我可以胜任一切工作。 ”这也不符合实际。 3.报有熟人 “我认识你们单位的××”“我和××是同学,关系很不错”等等。这种话主考官听了 , 会反感,如果主考官与你所说的那个人关系不怎么好,甚至有矛盾,那么你这话引起的结果 就会更糟。 4.本末倒置 例如一次面试快要结束时,主考官问面试者: “请问你有什么问题要问我们吗?”这位面 试者欠了欠身,开始了他的发问: “请问你们单位有多大?竞聘比例有多少?”参加面试,一 定要把自己的 位置摆正,像这位面试者,就是没有把自己的位置摆正,提出的问题已经超出了应当提 问的范围,使主考官产生了反感。 5.不当反问 主考官问: “关于工资,你的期望值是多少?”面试者反问: “你们打算出多少?”这样的 反问就很不礼貌,很容易引起主考官的不快。 (二)面试中,忌不良习惯 面试时,个别面试者由于某些不拘小节,因而破坏了自己的形象,使面试的效果大打折 扣,甚至失败。面试中应注意的日常习惯主要有: 手 这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳,忙个不停,做些玩弄领带、挖鼻、抚 弄头发、掰关节、玩弄考官递过来的名片等动作。 脚 神经质般不停晃动、前伸、翘起等,不仅人为地制造紧张气氛,而且显得心不在 焉,相当不礼貌。 背 哈着腰,弓着背,似一个“刘罗锅” ,考官如何对你有信心?

眼 或惊慌失措,或躲躲闪闪,该正视时,却目光游移不定,给人缺乏自信或者隐藏 不可告人的秘密的印象,容易使考官反感;另外,死盯着考官的话,又难免给人压迫感,招 致不满。脸 或呆滞死板,或冷漠无生气等,如此僵尸般的表情怎么能打动人?要记住,一张活泼动

人的脸很重要。 行为动作有的手足无措,慌里慌张,明显缺乏自信;有的反应迟钝,不知所措,不仅会 自贬身价,而且考官会将你看“扁” 。 总之,面试时,这些坏习惯一定要改掉,并自始至终保持斯文有礼、不卑不亢,大方得 体、生动活泼的言谈举止。这不仅能大大提升自身的形象,而且往往使成功机会大增。

教师招聘面试题集锦(班主任篇)

1、如何组织与培养班集体? 2、激励与批评都是一种教育手段,你倾向用那一种? 3、主题班会有那些类型,你怎样组织班会? 4、请你描述青春期男女学生的心理特点? 5、如何与不同类型的家长沟通,怎样一种家校合作方式比较好? 6、请讲述一件最能让你感动的师生情景? 7、如何发现“差生”身上的闪光点? 8、学生心目中的好班主任形象有那些? 9、何谓“班级文化” ,怎样营造? 10、班主任有多种类型:警察式、妈妈式、民主式,你认为那一种类型教师更有利于学 生教育? 11、 “在集体中进行教育”是谁的教育思想,怎样贯彻 12、 “学生自己管 理自己”的观点你赞同吗? 13、什么是“班级文化” ,你是班主任的话,你怎样进行班级文化建设? 14、许多学校为什么强调学生穿校服,除了整齐外,还有别的意义吗? 15、你最欣赏的班主任是那一种类型? 面试题 1 案例分析:

有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意,溜出校门上网吧。你得知这一情况后,准备采 取什么措施来处理? 面试题 2 案例分析:

初一学生张强由于父母离异,远离同学的交往圈子,喜欢独来独往,不愿意参加集体活 动。 他的性格有什么缺陷?你将怎样帮他纠正? 面试题 3 案例分析:

有一天,一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主 任准备怎么处理这件事? 面试题 4 案例分析:

有一天,你上课的时候,学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题,你准备怎么 办? 面试题 5 回答问题:

什么是“班级文化”?你当班主任后,准备怎样进行班级文化建设? 面试题 6 回答问题:

近几年来, “留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位,父爱母爱缺失, 沟通交流缺少,有效监护缺乏,使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面 出现了诸多问题, 影响了他们的健康成长。 作为班主任, 你将如何对待本班的 “留守学生” ? 面试题 7 回答问题:

你认为,当好一个班主任需要具备哪些素质? 面试题 8 回答问题:

实施新课程标准以后,你觉得自己的教学有哪些变化?有哪些收获? 面试题 9 回答问题:

一个班级,有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任, 你准备怎么团结班级课任教师?

特岗教师招聘面试面试题及答案

1、新课改与新课程标准的价值取向是什么?

新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者, 要求教师创造出班级气氛、 创 造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。 2、为什么学生会偏科? 学生偏科有很多因素,专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课,无论周围有 什么影响你,你都可以坚持下去。兴趣也是主要的,但只有你有这个心去学习,不管你是否 喜欢这门功课, 你都会变得比以前更加感兴趣。 老师也只能叫你如何去学, 即使他教得不好, 但只有你有心,还是回学好的。 3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实,除了这些,你认为教学的最重要 特质是什么? 首先、敬业、爱生、专业知识扎实,我认为一个好教师还要乐业,这一点也很重要。其次, 健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意,喜欢听!专 家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。 4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么? 同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法,教学的方法有很多,但要因材施教。专 家很赞同,因为学生是人,作为个体,都有其特殊性。老师要想教好学生,一定要有扎实的 基本功, 同时也要注意方法, 好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识, 如孔子也提出了因材施教的主张。 5、学生记忆有什么特点,学科教学如何提高学生的识记能力? 动机的诱发——培养记忆能力的基础二、 兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、 方法的指 导——提高记忆能力的关键。 6、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的? 备课是教师的一项基本功。 备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提, 也能使教师教学更 有底气,甚至变得胸有成竹。同时,好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率 等多个方面,最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科, 教师真正要备好一堂课,就必须脚踏实地,并结合自身和学生的实际,进行创造性地研究和 设计。 (1) “研读”是备课的必要前提; (2) “博学”是备课的重要基础; (3) “细致”是备课的基本要求; (4) “创新”是备课的成功亮点。

7、你同意“没有不合格的学生,只有不合格的教师”这句话吗? 本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生,只有不会教的老师” ,"没有不 合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。专家认为, 原来是陈老先生的一句勉励之语(可能勉励后人,也或是勉励老先生自己) ,陈老先生当初 写这句话时,断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧! 8、你怎样认识集体备课制,它有优势吗? 优点:防止老师偷懒,提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置 效率,亲密老师之间的同事关系,有利于互相提高水平。 9、 教学是一门技术还是一门艺术, 你倾向那一种看法, 若两者都不同意, 请谈谈你的看法? 艺术,专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活,更重要的是一种责任。 10、一堂好课的标准是什么? 从发展性教育的角度出发,好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面: 1、教学目标:以促进学生的发展为根本宗旨 ⑴基础目标 指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、 基本技能及 基本学习能力和相应的思想品德。 ⑵提高目标 主要表现为学生的主体发展。 主体性发展目标主要包括自主性、 主动性和创造 性三个方面。 主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识, 而且具有创新思维能力和动手实 践能力。 ⑶体验目标 好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理

气氛,让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验,感受生活的乐趣和愉悦。 2、教学内容:科学合理 教学内容是课堂教学质量的根本保证,好的课堂教学的教学内容具有如下特征: ⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材,合理确定重点和难 点,精选具有基础性、范 范例性和综合性的学科知识。 ⑵内容具有挑战性,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ⑶重视教学内容的文化内涵,体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性,密切联系社会实际和学生生活实际。

3、教学策略与方法:学生主动地学习 现代课堂教学以学生为主体,强调通过学生的主动学习,促进学生的主体性发展。 4、教学能力:良好的教学基本功 教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在: ⑴课堂驾驭能力 ⑵实践操作能力 ⑶语言表达能力 11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体” ,你怎样理解? 学生是一个民族传承的希望,是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方, 如果一颗正在茁壮成长的大树,突然之间,中间断了一节,您说会怎么样?以学生为本,其 实说的就是传承,接力棒需要有人接的,如果只有第一个,而没有第二个,那会是怎么样? 12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些?(主观见解) 13、你最尊敬的教育家是谁,为什么?(主观见解) 14、你最赞赏的教学方法是什么? :

资格认定教育教学基本素质和能力测试表

申请人姓名 测 测试 测 试 标 准



科 满 评 价

试 方 式 项目

优 (0.851.0) 完全达 到 仪表仪 态心理 素质 行为举 止

良 (0.7-0.8 5) 大部分达 到

及格 (0.6-0.7) 基本达到

不及格 (0. 6 以下) 大部分达不 级 到 分 分 等 得

仪表端庄、自然,服饰得体、大方、整洁,表现出 良好的仪容、气质和修养。积极乐观,精神饱满, 心理健康。 举止稳重大方、 朴实自然, 表现出良好的师德风范。 15 15



思维能 力 语言表

根据提问及时应答,回答流畅、正确,有条理性和 15 逻辑性。 使用普通话,表述准确、清晰、完整、逻辑性强。 15



达能力 基础理 论和 专业知 识 1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识。 2、掌握教育学、心理学基本常识,了解现代教育理 40 念。 3、了解主要相关专业的有关知识。 总 评 100

1、 注重素质教育, 培养学生分析和解决问题的能力。 教学态 试 度 2、教书育人,融思想政治教育和科学精神、人文精 15 神于教学中。 3、备课认真,讲稿(或教案)内容充实,清晰整洁。 1、 教学目标明确、具体,符合培养目标要求,切 讲 教学目 标 合学生学习实际。 10 2、 教学目标体现知识传授、技能训练及能力培养 的相互统一。

1、 根据课程性质及大纲处理教材,结合学科发展 注意内容更新 教学内 容 2、 重视理论联系实际,突出实践性教学。 25 3、 容量安排适当,信息量适中,教学结构程序设 计合理,条理清楚,重点突出。 4、 内容准确,无知识性错误。 1、注重激发学生学习兴趣,启发学生思维,鼓励学 生创新。 教学方 法 2、教学方法灵活多样,适合教学内容,符合学生实 20 际。 3、根据教学需要,适时、适度运用教具和现代教育 技术手段。 1、 教态亲切、自然,使用普通话,语言清晰、准 确、规范、形象、生动,语速、语调适中。 教学技 能 2、 板书层次分明,图例规范,布置恰当,无错别 15 字和不规范字。 3、 善于组织教学,有教学调控能力,教学时间分 配合理。 1、课堂气氛活跃,师生精神饱满,关系融洽,学生 兴趣浓厚。 2、当堂测试所学知识,学生应答积极,不同水平学 教学效 生各有所得。 果 3、 对教学情况及时反馈和评价, 并进行适当调节和 改进。 4、完成课堂教学任务,实现教学目的。 总 评 100 15

教育教学技能测试内容
1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态,了解测试对象专业及工作经 历等情况,考察是否适合做教师工作。 2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用, 以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。 通过听取测试对象对拟采用教学方式、 方法及试讲 内容的处理技巧等情况介绍,考察测试对象的思路是否清晰,是否熟悉教育教学基本规律, 掌握基本的教育教学方法。 3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取,主要是考察测试对象专业知识水平及语言表 达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。 自我介绍、说课、答辩总时间不超过 20 分钟,其中,自我介绍不超过 2 分钟,说课不 超过 10 分钟,答辩及学科组成员随机提问不超过 8 分钟。 4、具体程序 (1)测试开始时,测试对象首先做自我简介。 (2)说课,测试对象结合本人所抽课题,就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、 手段等进行说明。 (3)答辩。说课结束后,测试对象从答辩试题库中随机抽取 3 个题目,任选 2 题进行答辩, 学科组成员也可随机提问。


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