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第六模块必选案例分析


1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些?他们之间的关系是怎样的? 答:在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有:教师、学生和家长。他们之间的关系是: 教师、 家长与学生是评价与被评价的关系。 家长与教师参与评价目的是如何促进学生的发展。 在评价的过程中, 教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程, 但更多的是作为评价的监控 者和组织者,但评价的主体主要是学生。 2、在杨老

师的教学评价方案中使用了哪些评价工具? 答:杨老师在教学评价方案中?主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记 五种评价工具。其中,评价量规主要是发给学生的三种卡片,包括进步卡、阶段评价卡、期 末终结性评价卡。每张卡都有三种形式,分学生自评、互评和教师评价。还有发给家长的三 张评价表,分别为学期初的观察记录表,每月的月评表,学期末的终结性评价表。档案袋评 价的体现是记录学生成长历程的学生档案袋。 3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则? 答: 我认为在这个案例里?杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则?目标性 原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。 4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念? 答:杨老师的教学评价方案体现了新课程评价理念:⑴评价的目的——促进发展。淡化原有 的选拔功能?关注学生、 教师、 学校和课程发展中的需要?突出评价的激励与控制功能?激 发学生、教师、学校和课程的内在发展动力?促进其不断进步?实现自身价值。 ⑵评价的 内容——综合化。杨老师为学生、家长制作了三种不同的卡片,可见杨老师重视知识以外的 综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适应人才发展多样化的 要求。 ⑶评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原 有水平上的提高和发展的独特性。 ⑷评价的方式——多样化。杨老师共制作了三种卡片,

包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。为与学生和教师测评相配合,她为家长量身 定制了三张评价表,分别为学期初的观察记录表,每月的月评表,学期末的终结性评价表等 等。将量化评价与质性评价相结合,将形成性评价与总结性评价相结合,适应综合评价的需 要,丰富了评价与考试的方法,追求科学性、实效性和可操作性。 ⑸评价的主体——多元 化。从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者成为评价主体中的一员,建立 学生、教师、家长共同参与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发 展。 5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案?你认为有哪些优点和待改进的地方? 答:我认为杨老师设计的教学评价方案是相当不错的。 (一)体现在评价的多元化上,杨老 师的教学评价方案从不同角度,不同角色评价学生,全面客观的认识学生,体现了新课程评 价的理念; (二)杨老师设计的教学评价方案一改原来重结果,轻过程的做法,将参与的主 体由单一变成了教师、家长及学生,并结合学生、家长制定出了相应的卡片,卡片上有评价 标准、指标、权重、分级标准等等,整个评价方案注重过程评价,对学生发展起到了积极地 作用,且评价效果更为客观。 另外,杨老师所设计的教学评价方案也引发了我一些思考:在实际的评价中,由于评价的多 元化、 方式的多样化, 可能会占用学生大量的学习时间, 家长更多的工作时间, 是否对学生、 家长都有影响?在应试教育影响多年下,家长能否认同这种评价方案?毕竟在家长心目中, 分数才是评价最好的方法。再者,在评价后要根据评价结果对学生进行引导、点拨,及时发 现问题,解决问题,因为这样才能体现评价的效果。我想,杨老师如何面对不同学生的评价 结果给出相应的对策,这是相当费时、费力的工作,值得杨老师思考。我认为杨老师可以根 据自己制定的评价方案对学生评价的同时配合相应的阶段测试, 让评价过程和阶段性结果得 到有机结合,让教师、家长、学生慢慢适应,效果应该不错。


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